課件是教師在講授新課之前有目的，有計(jì)劃并依一定方法所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)練、概括的教學(xué)語言，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。下面是整理分享的部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，理解詞語的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。
【過程與方法】
理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
這個(gè)故事告訴我們，只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”。
第一課時(shí)
（一）揭題導(dǎo)入
1.小朋友，大象是我們常見的動(dòng)物，它的外形特點(diǎn)是什么？
（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）
（二）初讀童話，整體感知
1.小組合作學(xué)習(xí)：
（1）課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查生字，出示幻燈片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)(zuì)
（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。
（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。
“”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
（3）去掉拼音，開火車讀，師生評(píng)價(jià)。
（4）自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、”（課件出示變大）
①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“”。
②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。
④老師在田字格內(nèi)范寫，學(xué)生按筆順進(jìn)行書空。
2.檢查詞語。
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語？
匯報(bào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀?！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。
（2）理解字詞。
豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？
（）豎起來
（）豎起來
（）豎起來
（耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……）
耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）
②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進(jìn)來。）
③課文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）
（3）男女生比賽讀。
這么多的生字、詞語的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！
詞語掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會(huì)讀得更流暢。
3.現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。
提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。
（2）難讀的地方多讀幾遍。
（3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。
（生自由讀詩歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)，聽朗讀情況）
4.指導(dǎo)朗讀。
老師剛才聽到了動(dòng)聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？
（1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問句：
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
要讀出好奇、疑問地語氣。
（2）出示第8-13小節(jié)長句子：
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。
①這是兩個(gè)比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）
②大家來學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。
③指生讀，評(píng)價(jià)。
④咱們來分男女生比賽讀這兩句，看誰讀得更棒！
5.檢查自讀情況。
（1）這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。
（2）學(xué)生評(píng)議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說。）
（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報(bào)交流。
（大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）
（三）鞏固練習(xí)
自言自語慢慢地
自（）自（）（）
自（）自（）（）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語：（課件出示7）
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2.大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）
（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破
A.理解感悟1自然段
出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?BR> 大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）
請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
請(qǐng)你也仿寫一句：
像
B.學(xué)習(xí)2-7自然段。
1.感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說他的耳朵有毛病，
現(xiàn)在你們就在小組里選擇你喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺得大象的耳朵有毛病？
（4）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
（5）指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”
生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”
生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”
……
一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”
師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…
C.學(xué)習(xí)8-12自然段。
感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）
（2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。
（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。
結(jié)果怎么樣了？
（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?BR> 讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?BR> （6）現(xiàn)在，我們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
D.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段
我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?BR> 談?wù)勀銓?duì)大象所說的話的理解。
（“人家是人家，我是我?！笔钦f，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長處。）
2.師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
（三）總結(jié)提高，拓展延伸
1.正確評(píng)價(jià)大象。
大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
①這是一只聰明的大象。
②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？
①?zèng)]有毛病，因?yàn)榇?，防止蟲子進(jìn)去，所以耷拉下來。
②耷拉下來，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。
【篇二】
一、教材分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
（1）多音字：扇：shān扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習(xí)說句子。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
______有______耳朵，像______。
（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得。
（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學(xué)習(xí)第8自然段。
①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
（1）指名學(xué)生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？
（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
①指導(dǎo)讀出______的語氣。
②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。
四、小結(jié)
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書
大象的耳朵
耷拉著人家是人家，我是我
蟲子飛不進(jìn)來
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對(duì)句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。
3.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
3.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對(duì)句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。），“扇”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。
學(xué)生：每人一套“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩—三課時(shí)。
教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：同學(xué)們，我們通過第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無窮魅力，今天，我們開始學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請(qǐng)看老師板書課題。
老師板書題目：19大象的耳朵
全班齊讀課題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰呢？你是從哪個(gè)詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從“大象”這個(gè)詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）
小結(jié)：課題是課文的一個(gè)部分，會(huì)提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“似”“扇”。
1.出示任務(wù)：
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)：
（1）訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語的圈畫。
（2）出示會(huì)認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）
（3）自由讀、全班齊讀。
（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)多音字“似”“扇”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）
（1）#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示“似”“扇”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“似的”“一扇”。）
出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。
（2）反饋指導(dǎo)。
指名讀。
（3）出示任務(wù)：“似”和“扇”字，我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語呢？
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：似：讀sì；組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shàn；組詞：扇子、電風(fēng)扇。
（5）小結(jié)：“似”這個(gè)多音字，只有在“似的”這個(gè)詞讀shì，其他的詞語都讀sì?！吧取弊xshān，表示動(dòng)作；讀shàn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯(cuò)了。
（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。
2.反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）
預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學(xué)生自由練習(xí)。
（3）反饋指導(dǎo)。
①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：第1自然段；第二部分：從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了?！?；第三部分：從“后來”到“都要說他的耳朵?！?；第四部分：從“大象也不安起來”到“又心煩”；第五部分：余下部分。）
②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。
③評(píng)價(jià)完一個(gè)部分，齊朗讀一個(gè)部分。
4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。
（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
1.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，把課文讀通順。
個(gè)體練習(xí)。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”。齊讀，自由讀。
（2）“豎、竿、舞、痛、煩”口頭組詞。
①（貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？
同桌交流。
②反饋指導(dǎo)。
逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
（3）反饋指導(dǎo)讀通順。
通過分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?BR> 每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
3.自由朗讀全文。
4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
（四）會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。
三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。
#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
（一）整體感知課文。
1.出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點(diǎn)出來。然后再想一想，誰是主要角色？把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。
個(gè)體思考操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）
第1問：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第2問：主要角色：大象。
3.小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢？我們開始學(xué)習(xí)，好嗎？
（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問句。
1.提問：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個(gè)句子知道的？（預(yù)設(shè)：“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！保?BR> 齊讀這個(gè)句子。
2.圖文結(jié)合，了解從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了?！钡囊馑?。
（1）#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：課文一開始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：（PPT示課文插圖1）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？
個(gè)體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
第一問：圖中有大象和小兔子。
第二問：他們正在對(duì)話。
（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。
個(gè)體朗讀思考。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了?！睂懥诉@幅圖的意思。
詞語：小兔子說，大象說，小兔子說。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問句（驚訝）。
（6）#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對(duì)話，大家也找到了課文中將這幅畫內(nèi)容的部分——小兔子與大象對(duì)話的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。
提問：那么，通過讀對(duì)話，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來一定是有病了。）大象自己認(rèn)為呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來就是這個(gè)樣子。）（板書：生來這樣）
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思——大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來是有病的。（板書：耷拉有?。?BR> 2.圖文結(jié)合，了解從“后來”到“都要說他的耳朵?！钡囊馑?，學(xué)習(xí)讀好問句。
（1）#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來是有病的，接下來故事又有什么發(fā)展呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？
個(gè)體觀察思考。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一問：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第二問：他們?cè)趯?duì)話。
（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。
個(gè)體朗讀思考。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“后來”到“都要說他的耳朵。”寫了這幅圖的意思。
詞語：小羊也說，都要說他的耳朵。
（5）指導(dǎo)讀好問句（驚奇）。
（6）出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么呢？用“**對(duì)大象說‘……’”說一說。
個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。
（7）反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境；語句通順連貫。
要求：說好問句。
（8）小結(jié)：課文從“后來”到“都要說他的耳朵?！睂懥诉@幅插圖的意思——小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象都說他的耳朵。（板書：都說）
3.讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解從“大象也不安起來”到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問句。
（1）#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見到大象都說他的耷拉耳朵。大象聽了會(huì)怎么樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：朗讀“大象也不安起來”到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會(huì)畫兩幅什么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號(hào)。
個(gè)體朗讀思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過程中進(jìn)行感情朗讀和問句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
圖畫1：大象站著睡覺，用竹竿把耳朵撐起來。
根據(jù)的句子：
我得讓我的耳朵豎起來。
怎么才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
指導(dǎo)讀好問句：
“它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（疑問）
“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”（思考）
圖畫2：大象耷拉著耳朵。
根據(jù)的句子：
后，大象還是把他的耳朵放了下來。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”
指導(dǎo)朗讀大象的話（陳述，肯定）。
（3）出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著呢？找出有關(guān)句子，然后說一說。
個(gè)體操作，同桌交流。
（4）反饋指導(dǎo).
預(yù)設(shè)：
有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
說一說：因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來后，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著。
（5）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書和想象。剩下的課文寫了兩個(gè)意思。從“大象也不安起來”到“又心煩”寫了一個(gè)意思：大象聽了小動(dòng)物們的話，在睡覺的時(shí)候，用竹竿把耳朵撐起來。但弄得自己頭痛心煩。（板書：撐起來頭痛心煩）剩下的部分寫了一個(gè)意思：后，大象還是把耳朵放下來耷拉著，讓蟲子飛不進(jìn)，或把蟲子趕跑。（板書：耷拉著飛不進(jìn)趕跑）
4.小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：小動(dòng)物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
（三）感悟課文主題。
1.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來，一起來找找原因吧。
出示任務(wù)：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。
個(gè)體操作思考。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我生來就是這樣啊。
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。
3.出示任務(wù)：（PPT出示大象的第一句話和問題）朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問題，然后說說大象的話是什么意思？
我生來就是這樣啊。（“這樣”指的是什么樣？）
個(gè)體操作思考，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“這樣”指的是耳朵耷拉的樣子。
句子意思：我生下來就是耳朵耷拉的樣子。
5.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。
出示任務(wù)：（PPT出示大象的余下兩句話和問題）朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問題，然后說說大象的話是什么意思？
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。（“他們”指的是誰？“都這么說”都說什么了？“是不是我的耳朵真的有毛病啦？”大象需要回答這個(gè)問題嗎？為什么？）
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個(gè)“人家”說的是什么意思？第2個(gè)呢？第1個(gè)“我”說的是什么意思？第2個(gè)呢？）
個(gè)體操作思考，四人小組交流互補(bǔ)。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“他們”指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠?！岸歼@么說”都說我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問題大象是不需要回答的，因?yàn)榇笙蟛皇菃栕约?，而是懷疑自己耳朵真的有病?BR> 句子意思：小兔子他們都說我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來。
第1個(gè)“人家”是說小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個(gè)“人家”是說小兔子他們生活的需要。第1個(gè)“我”是說我的耳朵耷拉著的意思；第2個(gè)“我”是說我生活的需要。（追問：“我生活的需要”課文里是怎么具體說的？指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲子飛不進(jìn)去。有蟲子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）
句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。
7.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：讀懂了大象說的話，你能說一說大象的想法是怎么改變的嗎？
出示任務(wù)：根據(jù)大象說的話，用上“聽了小兔子的話，大象原來想，……后來，……后，……”說一說大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。（提示可借助板書。）
個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。
8.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
聽了小兔子的話，大象原來想，我生來就是耳朵耷拉著的，怎會(huì)是有病呢？后來，聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來。但是，耳朵豎起來后，小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。
指名兩三個(gè)說，以內(nèi)容完整，語句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。
評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說，然后再指名反饋評(píng)議。
9.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：同學(xué)們說得真好！故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想?duì)大象說些什么呢？
出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想?duì)大象說些什么呢？想清楚后，“用我想對(duì)大象說，……”與同桌說一說。要說清楚這樣說的理由或原因。
10.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（說到其中一點(diǎn)就可以了，注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù)）
（1）不要在意別人對(duì)自己的看法，做好自己就行了。
（2）不是人多說就是對(duì)的，要自己動(dòng)腦分辨。
（3）要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己。
（4）不要盲目學(xué)別人，做真的自己。
（四）小結(jié)：
我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過一個(gè)童話故事，告訴我們這么一個(gè)道理：要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對(duì)人物和故事有自己的看法，說明了你真正讀懂課文了。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）游戲反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字指導(dǎo)。
（一）字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：慢、根；上下結(jié)構(gòu)：安、、兔；半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。
（二）指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)“慢”“根”的書寫。
（1）觀察并說說“慢”“根”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：“慢”字左右上下齊平；豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線；右上“日”扁平，豎壓豎中線；“四”第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；“又”橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展?！案弊稚喜孔蟾哂业?。下部左右齊平；“艮”的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫“慢”。
（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
2.指導(dǎo)“安”“兔”“”的書寫。
（1）觀察并說說“安”“兔”“”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）（小結(jié)：都是上窄下寬。）分別提示：“安”字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部；“女”的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭?！巴谩毙钡额^句中，橫撇壓豎中線收筆；中部“口”扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點(diǎn)寫在“口”字橫的下方?！啊弊值摹叭铡北馄剑又?；“耳”的長橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住“又”，后一筆橫變提；“又”字兩筆都?jí)贺Q中線起筆，橫撇過豎中線收筆。范寫“兔”“”字。
（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3.指導(dǎo)“扇”“痛”“遇”的書寫。
（1）觀察并說說“扇”“痛”“遇”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）分別提示：“扇”字“痛”字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；“扇”字被包圍的部分右和下都要突出包圍；“痛”字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平?！吧取弊帧皯簟钡狞c(diǎn)壓豎中線起筆；里面的兩個(gè)“習(xí)”都?jí)簷M中線起筆，第一個(gè)“習(xí)”的橫折鉤折壓豎中線?！巴础弊植∽诸^第一點(diǎn)寫在豎中線右側(cè)，與里面的點(diǎn)和“用”的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線?！坝觥弊质亲笙掳鼑?，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分“日”字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的“日”貫穿到下部，第八筆是提。范寫“扇”“痛”“遇”。
（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
六、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情朗讀課文。
2.給家人講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
口頭組詞、多音字和會(huì)寫的字字形比較板書（略）
19大象的耳朵
小兔子小羊
小鹿小馬小老鼠
都說耷拉有病
大象生來這樣——撐起來頭痛心煩——耷拉著飛不進(jìn)趕跑
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，理解詞語的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。
【過程與方法】
理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
這個(gè)故事告訴我們，只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”。
第一課時(shí)
（一）揭題導(dǎo)入
1.小朋友，大象是我們常見的動(dòng)物，它的外形特點(diǎn)是什么？
（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）
（二）初讀童話，整體感知
1.小組合作學(xué)習(xí)：
（1）課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查生字，出示幻燈片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)(zuì)
（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。
（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。
“”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
（3）去掉拼音，開火車讀，師生評(píng)價(jià)。
（4）自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、”（課件出示變大）
①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“”。
②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。
④老師在田字格內(nèi)范寫，學(xué)生按筆順進(jìn)行書空。
2.檢查詞語。
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語？
匯報(bào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀?！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。
（2）理解字詞。
豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？
（）豎起來
（）豎起來
（）豎起來
（耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……）
耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）
②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進(jìn)來。）
③課文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）
（3）男女生比賽讀。
這么多的生字、詞語的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！
詞語掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會(huì)讀得更流暢。
3.現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。
提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。
（2）難讀的地方多讀幾遍。
（3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。
（生自由讀詩歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)，聽朗讀情況）
4.指導(dǎo)朗讀。
老師剛才聽到了動(dòng)聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？
（1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問句：
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
要讀出好奇、疑問地語氣。
（2）出示第8-13小節(jié)長句子：
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。
①這是兩個(gè)比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）
②大家來學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。
③指生讀，評(píng)價(jià)。
④咱們來分男女生比賽讀這兩句，看誰讀得更棒！
5.檢查自讀情況。
（1）這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。
（2）學(xué)生評(píng)議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說。）
（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報(bào)交流。
（大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）
（三）鞏固練習(xí)
自言自語慢慢地
自（）自（）（）
自（）自（）（）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語：（課件出示7）
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2.大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）
（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破
A.理解感悟1自然段
出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?BR> 大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）
請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
請(qǐng)你也仿寫一句：
像
B.學(xué)習(xí)2-7自然段。
1.感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說他的耳朵有毛病，
現(xiàn)在你們就在小組里選擇你喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺得大象的耳朵有毛病？
（4）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
（5）指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”
生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”
生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”
……
一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”
師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…
C.學(xué)習(xí)8-12自然段。
感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）
（2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。
（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。
結(jié)果怎么樣了？
（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?BR> 讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?BR> （6）現(xiàn)在，我們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
D.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段
我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?BR> 談?wù)勀銓?duì)大象所說的話的理解。
（“人家是人家，我是我?！笔钦f，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長處。）
2.師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
（三）總結(jié)提高，拓展延伸
1.正確評(píng)價(jià)大象。
大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
①這是一只聰明的大象。
②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？
①?zèng)]有毛病，因?yàn)榇?，防止蟲子進(jìn)去，所以耷拉下來。
②耷拉下來，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。
一、教材分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
（1）多音字：扇：shān扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習(xí)說句子。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
______有______耳朵，像______。
（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得。
（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學(xué)習(xí)第8自然段。
①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
（1）指名學(xué)生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？
（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
①指導(dǎo)讀出______的語氣。
②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。
四、小結(jié)
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書
大象的耳朵
耷拉著人家是人家，我是我
蟲子飛不進(jìn)來
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對(duì)句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。
3.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
3.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對(duì)句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。），“扇”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。
學(xué)生：每人一套“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩—三課時(shí)。
教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：同學(xué)們，我們通過第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無窮魅力，今天，我們開始學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請(qǐng)看老師板書課題。
老師板書題目：19大象的耳朵
全班齊讀課題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰呢？你是從哪個(gè)詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從“大象”這個(gè)詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）
小結(jié)：課題是課文的一個(gè)部分，會(huì)提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“似”“扇”。
1.出示任務(wù)：
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)：
（1）訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語的圈畫。
（2）出示會(huì)認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）
（3）自由讀、全班齊讀。
（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)多音字“似”“扇”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）
（1）#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示“似”“扇”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“似的”“一扇”。）
出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。
（2）反饋指導(dǎo)。
指名讀。
（3）出示任務(wù)：“似”和“扇”字，我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語呢？
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：似：讀sì；組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shàn；組詞：扇子、電風(fēng)扇。
（5）小結(jié)：“似”這個(gè)多音字，只有在“似的”這個(gè)詞讀shì，其他的詞語都讀sì?！吧取弊xshān，表示動(dòng)作；讀shàn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯(cuò)了。
（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。
2.反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）
預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學(xué)生自由練習(xí)。
（3）反饋指導(dǎo)。
①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：第1自然段；第二部分：從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了?！?；第三部分：從“后來”到“都要說他的耳朵?！?；第四部分：從“大象也不安起來”到“又心煩”；第五部分：余下部分。）
②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。
③評(píng)價(jià)完一個(gè)部分，齊朗讀一個(gè)部分。
4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。
（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
1.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，把課文讀通順。
個(gè)體練習(xí)。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”。齊讀，自由讀。
（2）“豎、竿、舞、痛、煩”口頭組詞。
①（貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？
同桌交流。
②反饋指導(dǎo)。
逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
（3）反饋指導(dǎo)讀通順。
通過分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?BR> 每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
3.自由朗讀全文。
4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
（四）會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。
三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。
#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
（一）整體感知課文。
1.出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點(diǎn)出來。然后再想一想，誰是主要角色？把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。
個(gè)體思考操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）
第1問：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第2問：主要角色：大象。
3.小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢？我們開始學(xué)習(xí)，好嗎？
（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問句。
1.提問：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個(gè)句子知道的？（預(yù)設(shè)：“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！保?BR> 齊讀這個(gè)句子。
2.圖文結(jié)合，了解從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了?！钡囊馑?。
（1）#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：課文一開始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：（PPT示課文插圖1）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？
個(gè)體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
第一問：圖中有大象和小兔子。
第二問：他們正在對(duì)話。
（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。
個(gè)體朗讀思考。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了?！睂懥诉@幅圖的意思。
詞語：小兔子說，大象說，小兔子說。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問句（驚訝）。
（6）#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對(duì)話，大家也找到了課文中將這幅畫內(nèi)容的部分——小兔子與大象對(duì)話的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。
提問：那么，通過讀對(duì)話，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來一定是有病了。）大象自己認(rèn)為呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來就是這個(gè)樣子。）（板書：生來這樣）
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思——大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來是有病的。（板書：耷拉有?。?BR> 2.圖文結(jié)合，了解從“后來”到“都要說他的耳朵?！钡囊馑?，學(xué)習(xí)讀好問句。
（1）#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來是有病的，接下來故事又有什么發(fā)展呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？
個(gè)體觀察思考。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一問：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第二問：他們?cè)趯?duì)話。
（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。
個(gè)體朗讀思考。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“后來”到“都要說他的耳朵。”寫了這幅圖的意思。
詞語：小羊也說，都要說他的耳朵。
（5）指導(dǎo)讀好問句（驚奇）。
（6）出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么呢？用“**對(duì)大象說‘……’”說一說。
個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。
（7）反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境；語句通順連貫。
要求：說好問句。
（8）小結(jié)：課文從“后來”到“都要說他的耳朵?！睂懥诉@幅插圖的意思——小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象都說他的耳朵。（板書：都說）
3.讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解從“大象也不安起來”到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問句。
（1）#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見到大象都說他的耷拉耳朵。大象聽了會(huì)怎么樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：朗讀“大象也不安起來”到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會(huì)畫兩幅什么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號(hào)。
個(gè)體朗讀思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過程中進(jìn)行感情朗讀和問句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
圖畫1：大象站著睡覺，用竹竿把耳朵撐起來。
根據(jù)的句子：
我得讓我的耳朵豎起來。
怎么才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
指導(dǎo)讀好問句：
“它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（疑問）
“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”（思考）
圖畫2：大象耷拉著耳朵。
根據(jù)的句子：
后，大象還是把他的耳朵放了下來。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”
指導(dǎo)朗讀大象的話（陳述，肯定）。
（3）出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著呢？找出有關(guān)句子，然后說一說。
個(gè)體操作，同桌交流。
（4）反饋指導(dǎo).
預(yù)設(shè)：
有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
說一說：因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來后，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著。
（5）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書和想象。剩下的課文寫了兩個(gè)意思。從“大象也不安起來”到“又心煩”寫了一個(gè)意思：大象聽了小動(dòng)物們的話，在睡覺的時(shí)候，用竹竿把耳朵撐起來。但弄得自己頭痛心煩。（板書：撐起來頭痛心煩）剩下的部分寫了一個(gè)意思：后，大象還是把耳朵放下來耷拉著，讓蟲子飛不進(jìn)，或把蟲子趕跑。（板書：耷拉著飛不進(jìn)趕跑）
4.小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：小動(dòng)物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
（三）感悟課文主題。
1.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來，一起來找找原因吧。
出示任務(wù)：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。
個(gè)體操作思考。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我生來就是這樣啊。
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。
3.出示任務(wù)：（PPT出示大象的第一句話和問題）朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問題，然后說說大象的話是什么意思？
我生來就是這樣啊。（“這樣”指的是什么樣？）
個(gè)體操作思考，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“這樣”指的是耳朵耷拉的樣子。
句子意思：我生下來就是耳朵耷拉的樣子。
5.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。
出示任務(wù)：（PPT出示大象的余下兩句話和問題）朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問題，然后說說大象的話是什么意思？
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。（“他們”指的是誰？“都這么說”都說什么了？“是不是我的耳朵真的有毛病啦？”大象需要回答這個(gè)問題嗎？為什么？）
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個(gè)“人家”說的是什么意思？第2個(gè)呢？第1個(gè)“我”說的是什么意思？第2個(gè)呢？）
個(gè)體操作思考，四人小組交流互補(bǔ)。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“他們”指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠?！岸歼@么說”都說我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問題大象是不需要回答的，因?yàn)榇笙蟛皇菃栕约?，而是懷疑自己耳朵真的有病?BR> 句子意思：小兔子他們都說我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來。
第1個(gè)“人家”是說小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個(gè)“人家”是說小兔子他們生活的需要。第1個(gè)“我”是說我的耳朵耷拉著的意思；第2個(gè)“我”是說我生活的需要。（追問：“我生活的需要”課文里是怎么具體說的？指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲子飛不進(jìn)去。有蟲子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）
句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。
7.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：讀懂了大象說的話，你能說一說大象的想法是怎么改變的嗎？
出示任務(wù)：根據(jù)大象說的話，用上“聽了小兔子的話，大象原來想，……后來，……后，……”說一說大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。（提示可借助板書。）
個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。
8.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
聽了小兔子的話，大象原來想，我生來就是耳朵耷拉著的，怎會(huì)是有病呢？后來，聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來。但是，耳朵豎起來后，小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。
指名兩三個(gè)說，以內(nèi)容完整，語句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。
評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說，然后再指名反饋評(píng)議。
9.#課件# #部編版二年級(jí)下冊(cè)語文《大象的耳朵》課件【三篇】#：同學(xué)們說得真好！故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想?duì)大象說些什么呢？
出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想?duì)大象說些什么呢？想清楚后，“用我想對(duì)大象說，……”與同桌說一說。要說清楚這樣說的理由或原因。
10.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（說到其中一點(diǎn)就可以了，注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù)）
（1）不要在意別人對(duì)自己的看法，做好自己就行了。
（2）不是人多說就是對(duì)的，要自己動(dòng)腦分辨。
（3）要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己。
（4）不要盲目學(xué)別人，做真的自己。
（四）小結(jié)：
我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過一個(gè)童話故事，告訴我們這么一個(gè)道理：要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對(duì)人物和故事有自己的看法，說明了你真正讀懂課文了。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）游戲反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字指導(dǎo)。
（一）字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：慢、根；上下結(jié)構(gòu)：安、、兔；半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。
（二）指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)“慢”“根”的書寫。
（1）觀察并說說“慢”“根”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：“慢”字左右上下齊平；豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線；右上“日”扁平，豎壓豎中線；“四”第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；“又”橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展?！案弊稚喜孔蟾哂业?。下部左右齊平；“艮”的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫“慢”。
（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
2.指導(dǎo)“安”“兔”“”的書寫。
（1）觀察并說說“安”“兔”“”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）（小結(jié)：都是上窄下寬。）分別提示：“安”字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部；“女”的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭?！巴谩毙钡额^句中，橫撇壓豎中線收筆；中部“口”扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點(diǎn)寫在“口”字橫的下方?！啊弊值摹叭铡北馄剑又?；“耳”的長橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住“又”，后一筆橫變提；“又”字兩筆都?jí)贺Q中線起筆，橫撇過豎中線收筆。范寫“兔”“”字。
（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3.指導(dǎo)“扇”“痛”“遇”的書寫。
（1）觀察并說說“扇”“痛”“遇”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）分別提示：“扇”字“痛”字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；“扇”字被包圍的部分右和下都要突出包圍；“痛”字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平?！吧取弊帧皯簟钡狞c(diǎn)壓豎中線起筆；里面的兩個(gè)“習(xí)”都?jí)簷M中線起筆，第一個(gè)“習(xí)”的橫折鉤折壓豎中線?！巴础弊植∽诸^第一點(diǎn)寫在豎中線右側(cè)，與里面的點(diǎn)和“用”的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線?！坝觥弊质亲笙掳鼑?，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分“日”字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的“日”貫穿到下部，第八筆是提。范寫“扇”“痛”“遇”。
（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
六、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情朗讀課文。
2.給家人講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
口頭組詞、多音字和會(huì)寫的字字形比較板書（略）
19大象的耳朵
小兔子小羊
小鹿小馬小老鼠
都說耷拉有病
大象生來這樣——撐起來頭痛心煩——耷拉著飛不進(jìn)趕跑