現在很多老師上課都用課件，通過課件教學可以幫助同學們更好的學習，更好的了解上課內容，下面是給大家?guī)眙斀贪嫘W一年級下冊語文課件：《兩只鳥蛋》，大家可以看一下，希望對同學們學習語文有所幫助。
【篇一】
學習目標：
1、能初步認識本課的生字，會寫“定、向”兩個生字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、有感情朗讀課文的能力，以及了解相關的鳥類知識。
4、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學難點：
體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
教學準備：
1、學生
向長輩們了解小鳥是怎么樣出生的。
2、教師
兩個鳥蛋、一個寫有“魔術箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、我給大家?guī)砹艘患衿娴亩Y物──魔術箱。這里面有什么呢？
請一個小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的這個東西的大小、形狀說給大家聽，看誰先猜出來，是什么？
鳥蛋。
2、咱們接著往下看，這鳥蛋還能變魔術
播放鳥蛋孵化過程的錄像。
鳥蛋變成了什么？
3、這鳥蛋真奇妙，能變出小鳥。今天我們學習的課文題目就是《兩只鳥蛋》。
（出示課題）
4、題目里有一個生字寶寶，我們還沒認識呢，你們想跟它交朋友嗎？
（學習生字“蛋”）
二、創(chuàng)設情景，初讀課文
1、小朋友們看這兩個鳥蛋舒服地躺在鳥窩里，其實它們還經歷了一段小小的旅行呢！請大家讀讀課文，說說鳥蛋有什么經歷？
注意生字的讀音。
2、讀后和學生一起交流。
（在課件上用箭頭表示）
三、再讀課文，深入感悟
1、請大家再讀一讀課文
自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，待會兒讀給大家聽。
2、選擇你喜歡的一段
用你美的聲音讀出你喜歡的原因。
3、今天老師就給大家?guī)砹诉@兩個鳥蛋，誰來摸一摸，有什么感覺？
（涼涼的、小小的、滑滑的……）
⑴你能用上鳥蛋把話說完整嗎？
（如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……）
隨機出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”，比較有什么不同？
⑵你能學著卡片上的樣子說短語嗎？
（課件出示各種鳥蛋的圖片）
如：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……
4、如果這鳥蛋就拿在你手里，你會怎么想？
（朗讀體會“真好玩”）
5、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情會怎么樣？
（理解“焦急不安”）
⑴啟發(fā)想象
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
⑵媽媽看見了又是怎么說的？
請你找出來讀給四人小組內的同學們聽。
6、讀了這一段，你還有什么問題要問嗎？如
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？
7、如果是你，你會怎么做呢？
請你讀讀書上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上動作讀就更好了。
（自由讀、指名讀）
8、聽，我仿佛聽到小鳥在說話了
（播放小鳥的叫聲）
你聽懂了什么？
9、你喜歡課文中的“我”嗎？
說說為什么。
四、寫字指導
學寫生字“定、向”。
【篇二】
教學目的：
知識與技能
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，寫字
突破方法：
用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
教學難點：
有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：
朗讀時，聯系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
教學時間：
2課時
課前準備：
:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
教學目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
教學過程：
一、切入舉偶激趣導入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的？
——生說——點擊小鳥破殼的課件
（激趣，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊）
3、揭題——齊讀課題
二、自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）
同座交流，看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫（在自主發(fā)現中引導學生體會漢字之美。）
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現了什么？
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調“定”的后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨?。ɡ蠋熝惨?，并對寫得學生表揚）
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學目標：
知識能力
1、復習鞏固上節(jié)課所學生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進行短語練習：什么（）、（）的什么，能進行句式變換說話。
過程方法
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，回憶課文
多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？
二、復習鞏固
認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）
（對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備）
三、創(chuàng)設情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點擊出示課文）
可是，還有兩只鳥蛋要經歷危險的旅行。是什么呢？仔細看！認真聽！
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
（1）、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
（2）、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。）
四、再讀課文，感悟體驗
（一）感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋（）”說一說。
——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）
——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同（點擊出示）：（）的鳥蛋，讓生再說。
（“什么（）、（）的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩）
2、師：是呀！多可愛的
鳥蛋?。≌l不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。（指名讀——齊讀）
（在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）
（二）重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題（一），引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢？（點擊出示課文插圖）
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點擊出示學習方法）
（1）自己把媽媽的話多讀幾遍。
（2）邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？
（3）同桌討論。
——學生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么？
（“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。）
4、生自由說，師小結（充滿感情地）
是?。】蓯鄣男▲B就是從鳥蛋里孵化出來的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是（）”（點擊出示，不斷請生說，強化認識）
——是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的！
5、進一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣？
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢？請你做一做鳥媽媽，來演一演！
6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧?。c擊出示第二小節(jié)）
（自讀——指名讀——師生分角色讀）
（先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）
（三）重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
1、大問題（二）：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢？
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。（點擊出示學習方法）
（1）、自己讀讀這一節(jié)
（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
（3）、同桌討論，合作來演演。
（初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度）
2、請生上來演一演
3、請生評一評（評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）
4、演得不錯！那讀呢？引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。（男女生分讀——齊讀）
（先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達）
（四）感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？
2、師：是的！會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽?。úシ砒B叫聲）——你能說說你仿佛聽到了什么嗎？
你看?。c擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）——你能說說你仿佛看到了什么嗎？
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
板書設計：
9、兩只鳥蛋
取下小心地捧著連忙走輕輕地送還
愛鳥
伴教錦囊
詞語解釋
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
學習目標：
1、能初步認識本課的生字，會寫“定、向”兩個生字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、有感情朗讀課文的能力，以及了解相關的鳥類知識。
4、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學難點：
體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
教學準備：
1、學生
向長輩們了解小鳥是怎么樣出生的。
2、教師
兩個鳥蛋、一個寫有“魔術箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、我給大家?guī)砹艘患衿娴亩Y物──魔術箱。這里面有什么呢？
請一個小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的這個東西的大小、形狀說給大家聽，看誰先猜出來，是什么？
鳥蛋。
2、咱們接著往下看，這鳥蛋還能變魔術
播放鳥蛋孵化過程的錄像。
鳥蛋變成了什么？
3、這鳥蛋真奇妙，能變出小鳥。今天我們學習的課文題目就是《兩只鳥蛋》。
（出示課題）
4、題目里有一個生字寶寶，我們還沒認識呢，你們想跟它交朋友嗎？
（學習生字“蛋”）
二、創(chuàng)設情景，初讀課文
1、小朋友們看這兩個鳥蛋舒服地躺在鳥窩里，其實它們還經歷了一段小小的旅行呢！請大家讀讀課文，說說鳥蛋有什么經歷？
注意生字的讀音。
2、讀后和學生一起交流。
（在課件上用箭頭表示）
三、再讀課文，深入感悟
1、請大家再讀一讀課文
自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，待會兒讀給大家聽。
2、選擇你喜歡的一段
用你美的聲音讀出你喜歡的原因。
3、今天老師就給大家?guī)砹诉@兩個鳥蛋，誰來摸一摸，有什么感覺？
（涼涼的、小小的、滑滑的……）
⑴你能用上鳥蛋把話說完整嗎？
（如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……）
隨機出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”，比較有什么不同？
⑵你能學著卡片上的樣子說短語嗎？
（課件出示各種鳥蛋的圖片）
如：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……
4、如果這鳥蛋就拿在你手里，你會怎么想？
（朗讀體會“真好玩”）
5、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情會怎么樣？
（理解“焦急不安”）
⑴啟發(fā)想象
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
⑵媽媽看見了又是怎么說的？
請你找出來讀給四人小組內的同學們聽。
6、讀了這一段，你還有什么問題要問嗎？如
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？
7、如果是你，你會怎么做呢？
請你讀讀書上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上動作讀就更好了。
（自由讀、指名讀）
8、聽，我仿佛聽到小鳥在說話了
（播放小鳥的叫聲）
你聽懂了什么？
9、你喜歡課文中的“我”嗎？
說說為什么。
四、寫字指導
學寫生字“定、向”。
教學目的：
知識與技能
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，寫字
突破方法：
用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
教學難點：
有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：
朗讀時，聯系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
教學時間：
2課時
課前準備：
:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
教學目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
教學過程：
一、切入舉偶激趣導入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的？
——生說——點擊小鳥破殼的課件
（激趣，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊）
3、揭題——齊讀課題
二、自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）
同座交流，看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫（在自主發(fā)現中引導學生體會漢字之美。）
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現了什么？
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調“定”的后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨?。ɡ蠋熝惨?，并對寫得學生表揚）
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學目標：
知識能力
1、復習鞏固上節(jié)課所學生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進行短語練習：什么（）、（）的什么，能進行句式變換說話。
過程方法
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，回憶課文
多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？
二、復習鞏固
認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）
（對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備）
三、創(chuàng)設情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點擊出示課文）
可是，還有兩只鳥蛋要經歷危險的旅行。是什么呢？仔細看！認真聽！
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
（1）、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
（2）、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。）
四、再讀課文，感悟體驗
（一）感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋（）”說一說。
——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）
——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同（點擊出示）：（）的鳥蛋，讓生再說。
（“什么（）、（）的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩）
2、師：是呀！多可愛的
鳥蛋?。≌l不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。（指名讀——齊讀）
（在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）
（二）重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題（一），引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢？（點擊出示課文插圖）
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點擊出示學習方法）
（1）自己把媽媽的話多讀幾遍。
（2）邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？
（3）同桌討論。
——學生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么？
（“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。）
4、生自由說，師小結（充滿感情地）
是?。】蓯鄣男▲B就是從鳥蛋里孵化出來的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是（）”（點擊出示，不斷請生說，強化認識）
——是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的！
5、進一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣？
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢？請你做一做鳥媽媽，來演一演！
6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧?。c擊出示第二小節(jié)）
（自讀——指名讀——師生分角色讀）
（先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）
（三）重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
1、大問題（二）：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢？
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。（點擊出示學習方法）
（1）、自己讀讀這一節(jié)
（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
（3）、同桌討論，合作來演演。
（初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度）
2、請生上來演一演
3、請生評一評（評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）
4、演得不錯！那讀呢？引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。（男女生分讀——齊讀）
（先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達）
（四）感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？
2、師：是的！會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽?。úシ砒B叫聲）——你能說說你仿佛聽到了什么嗎？
你看?。c擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）——你能說說你仿佛看到了什么嗎？
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
板書設計：
9、兩只鳥蛋
取下小心地捧著連忙走輕輕地送還
愛鳥
伴教錦囊
詞語解釋
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。