語文S版小學(xué)二年級下冊語文《假如》課件【三篇】

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課件中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計,教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等,下面是整理的語文S版小學(xué)二年級下冊語文《假如》課件,歡迎閱讀與借鑒。
    
篇一

    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步認(rèn)識本課9個生字,會寫課文的8個字,字書寫美觀。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
    教學(xué)重難點:
    通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
    第一課時
    一、欣賞動畫,導(dǎo)入課題。
    1、談話導(dǎo)入課題:馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會做些什么呢?
    2、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌,是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?
    3、板書課題:《假如》
    二、初讀課文、自主識字。
    1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。
    2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
    3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)
    4、鞏固學(xué)生識字。(課件出示水果樹,每種水果里藏有生字。)
    三、自主學(xué)習(xí),整體感知。
    1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、齊讀課文。
    3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)
    4、教師范讀,讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
    四、復(fù)習(xí)要寫的字,指導(dǎo)書寫
    1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識字型,擴詞,用詞說話
    2、小組交流。
    A、你是怎樣記住這個字的?B、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
    3、指導(dǎo)書寫,教師范寫,注意重點的提示
    4、評議學(xué)生的寫字。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
    1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
    二、再讀課文,感悟語言。
    1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)
    2、假如有一支馬良的神筆,詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望?
    3、分組學(xué)習(xí)
    A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望,你喜歡哪個小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子,哪個詞用得好,為什么?
    4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
    5、交流自學(xué)情況
    6、感悟句子
    A、你喜歡哪個句子?為什么?B、擴展說話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說說”。)(課件出示句子)
    7、感情朗讀課文。
    想一想:“假如我有一枝馬良的神筆?!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)
    A、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。
    三、指導(dǎo)背誦,積累語言
    1、選出你喜歡的一節(jié)背下來
    2、同桌相互讀讀背背。
    四、擴展活動
    小組討論:課文中后一段沒有說為誰畫什么,你能仿照課文發(fā)揮想象?!凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?!睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩歌一樣?;丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。
    板書
    太陽
    假如畫谷粒
    一雙好腿
    
篇二

    教學(xué)目標(biāo)
    1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的小節(jié)。
    2、理解詩歌內(nèi)容。
    3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    多媒體課件
    教學(xué)過程
    一、回顧內(nèi)容,談話導(dǎo)入
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌,詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望,還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎?(學(xué)生匯報,師隨機板書)
    小樹畫太陽、云朵
    我要給小鳥畫谷粒
    西西畫一雙好腿
    小結(jié):詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好?。∧敲此秊槭裁匆獮樾?、小鳥、西西做這些事情呢?這節(jié)課讓我們再走進(jìn)詩歌,體會一下詩中小朋友的美好心靈。
    【設(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶,讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容,為學(xué)生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
    二、感悟語言,體會情感
    1、請大家看大屏幕,邊看邊想,詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。(播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面:沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥,樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景)
    2、學(xué)生看后回答,然后指名讀1、2小節(jié),想:詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵?為小鳥畫谷粒呢?
    3、自讀1、2小節(jié),思考上面問題,想好后和同桌說一說。
    4、交流匯報,體會情感。
    (1)“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵?
    隨著學(xué)生回答相機出示句子:讓小樹在冬天里,
    再也不怕寒冷的襲擊。
    (播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹,小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤,小樹干枯的樣子的情景;一個小朋友揮筆畫一個太陽,幾朵云之后,小樹郁郁蔥蔥,成長的畫面。)
    (2)如果你是小樹,沐浴了陽光雨露,你會說些什么呢?
    (學(xué)生自由說)
    小結(jié):是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵,給小樹帶來了溫暖和力量,讓小樹快活的成長,現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧!
    (3)指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
    小結(jié)過渡:詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵,渴望讓小樹快樂成長,那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢?
    (4)指名回答。
    師引導(dǎo):當(dāng)你餓了的時候,媽媽會怎樣做?你當(dāng)時的心情怎么樣?請同學(xué)們想象一下,饑餓中的小鳥會說些什么?做些什么?(學(xué)生自由說,教師引導(dǎo))
    (5)引讀:有了“我”畫的谷粒,現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——(學(xué)生接讀)出示:鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食,讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
    師用語言渲染指導(dǎo)朗讀:鳥媽媽不再用辛苦奔波,小鳥寶寶不再苦苦等待,餓得哭泣,小鳥的心情會怎么樣?那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景)讀第一小節(jié)。
    引讀一二小節(jié):詩中的小朋友為動物、為植物送去了關(guān)愛。假如——(學(xué)生接讀)我要給——畫一個——還有——讓小樹在——
    假如——我要給——
    小結(jié):假如我有一支馬良的神筆,我還要做什么呢?
    (6)學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西,畫一雙好腿”(同時出示西西坐在輪椅上的情景)
    對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣?(學(xué)生自由談)望著窗外的景色不能親近它們,這是多么不幸?。∷膬?nèi)心是多么痛苦?。≈笇?dǎo)讀:我要給不幸的朋友西西,畫一雙好腿
    a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片:(有了雙腿的西西快樂奔跑的情景)
    b、看“我為西西畫上了雙腿,他再也不會——(學(xué)生接讀)
    c、他會嘆息什么?這時的西西心情是怎樣的?(開心、快樂)那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧
    d、西西多么開心,就連我們也一樣開心,讀出西西的開心。讀“他再也……”
    【設(shè)計意圖】以讀為主,讓學(xué)生在讀中體會,讀中理解。讀中感悟,是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中,要貫穿以讀為主的思想,感受著清新活潑的文字,通過圖片、影象,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。
    三、背誦積累,提升情感
    1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽,給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,還給不幸的西西畫一雙好腿,這三個愿望是多么美好啊。你喜歡哪個愿望就背下來吧!
    2、學(xué)生自由背
    3、指名背誦
    【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子,既達(dá)到了語言積累的目的,又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
    四、拓展延伸,表達(dá)情感
    詩中的小朋友只有這三個愿望嗎?你從哪里讀出來的?(體會省略號的用意)
    對!在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物,假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢?出示課件:圖片(流浪的小狗,無家可歸的孩子,看不到光明的孩子,深受地震災(zāi)害的人們)
    1、請你也象小作者這樣,也來寫一寫,出示:
    假如我有一枝馬良的神筆
    我要畫()
    ()
    2、學(xué)生試寫后交流。
    【設(shè)計意圖】抓住時機,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維,在思維中傾注關(guān)愛他人,關(guān)愛自然的激情。
    五、鞏固字詞,指導(dǎo)書寫
    1、出示字卡,指名讀
    2、學(xué)生觀察,重點提示
    3、學(xué)生書寫,教師巡視
    4、書寫展示,師生評議
    【設(shè)計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后,看似顛倒了順序,實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”,再具體分析、嘗試記憶,之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固,這樣才會有效地記住生字。
    六、課堂總結(jié),升華情感
    同學(xué)們,生活中真的有這樣的神筆嗎?對!生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆,但是如果我們每一個人都有一顆愛心,都有關(guān)心他人的美好愿望,我相信馬良的神筆會在你的手中,我的手中,他的手中……
    【整體設(shè)計意圖】教學(xué)這篇課文時,我力爭“以讀書為主”,通過情景的創(chuàng)設(shè),朗讀的體驗,對話的交流,讓學(xué)生感受生命的意義,熱愛自然,關(guān)愛他人。
    【教學(xué)評析】這篇教學(xué)設(shè)計在把握語文基本訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位,培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生想像,假如我有一枝馬良的神筆,你想做什么?加強了學(xué)生語言訓(xùn)練;通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,課堂上通過多種形式的朗讀,加之教師的圖象、語言的引導(dǎo),學(xué)生會把詩歌讀得入情入境,從而受到了教育。
    
篇三

    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,
    3、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
    教學(xué)重、難點:
    1、認(rèn)字、寫字。
    2、有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件
    教學(xué)過程:
    一、故事鋪墊,激趣揭題。
    播放課件:《神筆馬良》動畫片片段
    1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會做些什么呢?
    2、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌,你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題:《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
    二、初讀課文、整體感知。
    教師范讀,讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
    1、同學(xué)們,老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽,你們聽聽老師讀的怎么樣,好嗎?
    2、提出聽讀的要求
    這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標(biāo)出序號。
    3、你們要邊聽邊思考:課文中說“假如有什么?”
    三、整體感知,識字讀文。
    1、請學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語。
    師:你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請看課后“我會認(rèn)”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認(rèn)”里的生字詞語,用“~~”畫出“我會寫”里的生字詞語。
    2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件,多種形式認(rèn)讀)
    3、出示帶拼音的生字
    師:這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。
    4、去掉拼音讀:這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識嗎?
    寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
    5、送生字“回家”。
    師:這些頑皮的生字寶寶,又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)
    6、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”,一個同學(xué)讀、一個同學(xué)找,組在一起是個詞。找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍:
    寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
    鞏固生字詞的方法:找小老師領(lǐng)讀,自由認(rèn)讀,開火車讀、齊讀……
    設(shè)計意圖:在多種方法的識字過程中,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,認(rèn)真投入其中,并且愛學(xué)樂學(xué)。
    7、與生字廣交“朋友”,擴詞練習(xí)用詞語說話
    師:這些可愛的小淘氣可以交許多朋友,請你選一個你喜歡的小淘氣幫它再找個朋友(組詞),再用詞說句話。
    四、學(xué)習(xí)生字,記憶字形。
    師:11個生字朋友都認(rèn)識了,我們還要想辦法記住7個生字寶寶的樣子,請四個人為一組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?
    (1)相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu),并交流識字方法:
    a、你是怎樣記住這個字的?
    b、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
    (2)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形,
    a、如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。
    b、換偏旁識字:粒──泣
    c、加偏旁識記:月+退=腿;口+又=嘆
    d、猜謎語:二插在山頭上是什么字(擊)
    e、拆字法:幸,上面是“土”,下面是“羊少一橫”
    設(shè)計意圖:合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式,通過互相交流、互相啟發(fā),學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別,而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
    五、指導(dǎo)書寫
    1、出示課件(帶田字格的生字):觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫法。
    “擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬??蓿簝蓚€“口”大小要適中,不要漏寫后一筆“點”?!翱蕖保ㄈ菀咨僖稽c)
    “嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu),寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時既不能分開,又要互相避讓。
    2、教師先示范,再讓學(xué)生書空。
    3、學(xué)生自由練寫、教師巡視指導(dǎo)并展示優(yōu)秀作業(yè)。
    六、再讀課文,整體感知。
    1、師:解決了生字這個困難,我們讀詩歌就可以更加出色了!把你想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。(抽人讀)發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
    2、評出朗讀小能手。看誰讀的字音準(zhǔn)確,語句通順。
    設(shè)計意圖:給學(xué)生朗讀的主動權(quán),學(xué)生在合作、交流、評議中獲得提高,從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
    3、師:“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現(xiàn)了幾次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指導(dǎo)把話說完整:他用馬良的神筆畫——、——、和——)
    4、找一找“我”用神筆都畫了些什么?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒有不同的意見?師書寫相應(yīng)的板書。
    七、總結(jié)
    師:如果你們也有一枝馬良的神筆,你們會畫些什么呢?
    八、作業(yè)布置
    抄寫生字
    九、板書設(shè)計
    畫太陽
    畫白云
    假如有我有一枝馬良的神筆
    畫谷粒
    畫好腿