《紀(jì)念》一文借動物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護(hù)亭子，美化亭子。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、識字：臺、階等16個生字。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)動植物。
教學(xué)重難點(diǎn)：16個生字詞，滲透性識字。
課程
一、看插圖，識字詞。
1、引入（金鑰匙）：學(xué)習(xí)伙伴冬冬送給我們一把金鑰匙。讀書時要留心看插圖，因為插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。今天，就讓我們一起去看一幅特別有趣的圖吧。
2、出示圖。（點(diǎn)擊配樂）
①師：山坡上有一座什么？（亭子）點(diǎn)擊出示“亭子”。
出示詞卡“亭子”,指名讀，師評：“亭”是后鼻音，他讀得真準(zhǔn)，我們一起讀一讀。生齊讀。貼在黑板上。
②亭子周圍有什么樣的樹和小草呢？點(diǎn)擊出示“周圍”。
生答：周圍有綠樹和青草。
師：這茂盛的樹和綠油油的小草在亭子周圍（邊說邊在圖上比劃）。
出示詞卡“周圍”，指名讀，齊讀。貼詞卡。
③圖上都有哪些小動物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）
師評：你看得真仔細(xì)。還運(yùn)用了從左到右的觀察方法呢！
④梅花鹿和小刺猬站在亭子的？（旁邊）
點(diǎn)擊出示“旁邊”。理解。出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。
⑤小動物在干什么呢？
（刻名字）點(diǎn)擊出示“名字”。師評：連它們在刻名字你都知道，你一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文的。
出示詞卡“名字”，指名讀。師評：他把“名”這個后鼻音，“字”這個平舌音讀得多準(zhǔn)呀，我們一起來讀準(zhǔn)它。讀后貼詞卡。
它們在石頭上刻，柱子上刻，連臺階都不落下。點(diǎn)擊出示“臺階”。
出示詞卡“臺階”，指名讀，齊讀。貼詞卡。
二、師范讀。
過渡：瞧，它們多開心呀。原來———
點(diǎn)擊課件，師范讀全文。
三、生自讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。特別注意圈出的生字詞語。
四、認(rèn)讀生字詞語。
1、游戲“找朋友”，認(rèn)知寫字條中的字。（師將生字卡片發(fā)給學(xué)生，拍手問“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手說：“名，名，你的朋友在這里。拿著這張字卡的小朋友邊說邊上臺，教大家認(rèn)讀生字兩遍，口頭組詞一個）
2、游戲“開火車”，認(rèn)讀詞語。（點(diǎn)擊課件出示詞語）
五、指名分讀課文。
過渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文里去了。你還認(rèn)識它們嗎？
1、這篇課文有幾個自然段？（4個）
2、請4名孩子分別讀課文。
六、學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)段一。（課件出示）
師：讓我們一起來讀一讀第一段，分享它們的快樂吧！
生讀后，師評：又唱又跳真開心，連我們都感受到了那份快樂。
（二）學(xué)習(xí)段二（課件出示）
1、師：小動物都留下了什么樣的“紀(jì)念”？邊問邊板書“紀(jì)念”。
分角色讀段二（請ⅹⅹ來扮演小熊，ⅹⅹ扮演長頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子讀敘述部分。）
2、師“小熊”提議，生齊讀第一句。出示詞卡“應(yīng)該”。應(yīng)是多音
字，文中讀一聲，可以組詞“應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)有盡有”。還有一個讀音是四聲，可以組詞“反應(yīng)，呼應(yīng)，有求必應(yīng)”
3、理解“它”。
讀相關(guān)句子。問：它是指誰？（小熊）
把“小熊”換進(jìn)句中讀一讀，看是不是指它。生齊讀：“小熊在……”。
4、其他小動物呢？
生讀：“也紛紛在……名字”。
現(xiàn)在你知道了吧，它們是用什么方式留紀(jì)念的？
（刻名字）板書：刻名字
師：原來它們是以刻名字這種方式留作紀(jì)念的。一個人的名字多重要呀，難怪它們連臺階都不落下。
5、分男、女生讀長頸鹿和小刺猬的對話。（課件出示句子）
6、當(dāng)大家都在忙著刻名字時，小刺猬站在那里一動不動。出示詞卡“站在”，識記“站”字。（全體起來站立）貼詞卡。
7、小刺猬站在那里一動不動，它在想：“留個什么樣的紀(jì)念才好呢？”
如果你是那只小刺猬，會想些什么？
（栽花種草，立一個警示牌，要制止其他動物亂寫亂畫……）
（三）學(xué)習(xí)段三
過渡：第二年春天，動物們又到小亭子來玩。它們看到了什么？
1、請你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫出來。
2、指名回答看到什么，師點(diǎn)擊出示波浪線。
3、生齊讀。
4、理解“開滿”，“五顏六色”。
①花兒多嗎？（多）從哪個詞知道的？（滿）
請你讀一讀。評：花兒真多呀，數(shù)不勝數(shù)！
②花兒的顏色呢？（五顏六色）仔細(xì)看，花兒都有些什么顏色？
生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……
師說：哦，這么多種顏色的花兒競相開放，好看極了，就叫？（五顏六色）
出示詞卡“五顏六色”。
誰來讀一讀？評：花兒聽見你們把這個詞讀得這么好聽，開得更鮮艷了。
5、師生合作讀。
在這美麗的花海里，連老師都忍不住想和你們一起讀讀了。
師引讀：“第二年春天，動物們又到小亭子來玩。啊！”
生接著讀：“亭子周圍……更美了?！?BR> 師：“梅花鹿說”生讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”（師點(diǎn)擊課件，圈紅“紀(jì)念”）
師：“梅花鹿高興地說”生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。 ?BR> “梅花鹿大聲地說”生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”
（四）學(xué)習(xí)段四
1、課件出示段四，生齊讀。
2、師問：是誰栽的花兒呢？（小刺猬）
你是從哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）
3、小刺猬為什么“甜甜地笑了？”（點(diǎn)擊出示這個問題）
（因為它是為了紀(jì)念蓋小亭子，不是為了給自己留念，所以它甜甜地笑了。）
七、拓展。
1、點(diǎn)明主題：
小刺猬的行為不僅保護(hù)了環(huán)境，還美化了環(huán)境，這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！
2、“特別的作業(yè)——找春天”的啟示。
師：上個周末，張老師布置了一項特別的作業(yè)——到大自然里去找春天，把春天帶到學(xué)校來。（課件出示學(xué)生作業(yè)），誰來說說你是怎樣留下紀(jì)念的？
指名答。
3、師小結(jié)：你們和小刺猬一樣愛動腦筋。用筆寫，用紙畫，用相機(jī)拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨(dú)特的方式呢！這樣做，既表達(dá)了自己的情感，又愛護(hù)了大自然。這才是應(yīng)該留下的紀(jì)念啊?。ㄕf后一句時出示詞卡“應(yīng)該”。）
八、寫字。
1、學(xué)寫“應(yīng)該”的“應(yīng)”。
①誰來記一記？②看字卡，書空。③在書中天子閣里描一描④找關(guān)鍵筆畫⑤在本子上寫兩個字，第一個字帶拼音。
【篇二】
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、識字：臺、階等16個生字。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)動植物。
教學(xué)重難點(diǎn)：16個生字詞，滲透性識字。
課程
一、看插圖，識字詞。
1、引入（金鑰匙）：學(xué)習(xí)伙伴冬冬送給我們一把金鑰匙。讀書時要留心看插圖，因為插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。今天，就讓我們一起去看一幅特別有趣的圖吧。
2、出示圖。（點(diǎn)擊配樂）
①師：山坡上有一座什么？（亭子）點(diǎn)擊出示“亭子”。
出示詞卡“亭子”,指名讀，師評：“亭”是后鼻音，他讀得真準(zhǔn)，我們一起讀一讀。生齊讀。貼在黑板上。
②亭子周圍有什么樣的樹和小草呢？點(diǎn)擊出示“周圍”。
生答：周圍有綠樹和青草。
師：這茂盛的樹和綠油油的小草在亭子周圍（邊說邊在圖上比劃）。
出示詞卡“周圍”，指名讀，齊讀。貼詞卡。
③圖上都有哪些小動物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）
師評：你看得真仔細(xì)。還運(yùn)用了從左到右的觀察方法呢！
④梅花鹿和小刺猬站在亭子的？（旁邊）
點(diǎn)擊出示“旁邊”。理解。出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。
⑤小動物在干什么呢？
（刻名字）點(diǎn)擊出示“名字”。師評：連它們在刻名字你都知道，你一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文的。
出示詞卡“名字”，指名讀。師評：他把“名”這個后鼻音，“字”這個平舌音讀得多準(zhǔn)呀，我們一起來讀準(zhǔn)它。讀后貼詞卡。
它們在石頭上刻，柱子上刻，連臺階都不落下。點(diǎn)擊出示“臺階”。
出示詞卡“臺階”，指名讀，齊讀。貼詞卡。
二、師范讀。
過渡：瞧，它們多開心呀。原來———
點(diǎn)擊課件，師范讀全文。
三、生自讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。特別注意圈出的生字詞語。
四、認(rèn)讀生字詞語。
1、游戲“找朋友”，認(rèn)知寫字條中的字。（師將生字卡片發(fā)給學(xué)生，拍手問“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手說：“名，名，你的朋友在這里。拿著這張字卡的小朋友邊說邊上臺，教大家認(rèn)讀生字兩遍，口頭組詞一個）
2、游戲“開火車”，認(rèn)讀詞語。（點(diǎn)擊課件出示詞語）
五、指名分讀課文。
過渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文里去了。你還認(rèn)識它們嗎？
1、這篇課文有幾個自然段？（4個）
2、請4名孩子分別讀課文。
六、學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)段一。（課件出示）
師：讓我們一起來讀一讀第一段，分享它們的快樂吧！
生讀后，師評：又唱又跳真開心，連我們都感受到了那份快樂。
（二）學(xué)習(xí)段二（課件出示）
1、師：小動物都留下了什么樣的“紀(jì)念”？邊問邊板書“紀(jì)念”。
分角色讀段二（請ⅹⅹ來扮演小熊，ⅹⅹ扮演長頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子讀敘述部分。）
2、師“小熊”提議，生齊讀第一句。出示詞卡“應(yīng)該”。應(yīng)是多音
字，文中讀一聲，可以組詞“應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)有盡有”。還有一個讀音是四聲，可以組詞“反應(yīng)，呼應(yīng)，有求必應(yīng)”
3、理解“它”。
讀相關(guān)句子。問：它是指誰？（小熊）
把“小熊”換進(jìn)句中讀一讀，看是不是指它。生齊讀：“小熊在……”。
4、其他小動物呢？
生讀：“也紛紛在……名字”。
現(xiàn)在你知道了吧，它們是用什么方式留紀(jì)念的？
（刻名字）板書：刻名字
師：原來它們是以刻名字這種方式留作紀(jì)念的。一個人的名字多重要呀，難怪它們連臺階都不落下。
5、分男、女生讀長頸鹿和小刺猬的對話。（課件出示句子）
6、當(dāng)大家都在忙著刻名字時，小刺猬站在那里一動不動。出示詞卡“站在”，識記“站”字。（全體起來站立）貼詞卡。
7、小刺猬站在那里一動不動，它在想：“留個什么樣的紀(jì)念才好呢？”
如果你是那只小刺猬，會想些什么？
（栽花種草，立一個警示牌，要制止其他動物亂寫亂畫……）
（三）學(xué)習(xí)段三
過渡：第二年春天，動物們又到小亭子來玩。它們看到了什么？
1、請你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫出來。
2、指名回答看到什么，師點(diǎn)擊出示波浪線。
3、生齊讀。
4、理解“開滿”，“五顏六色”。
①花兒多嗎？（多）從哪個詞知道的？（滿）
請你讀一讀。評：花兒真多呀，數(shù)不勝數(shù)！
②花兒的顏色呢？（五顏六色）仔細(xì)看，花兒都有些什么顏色？
生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……
師說：哦，這么多種顏色的花兒競相開放，好看極了，就叫？（五顏六色）
出示詞卡“五顏六色”。
誰來讀一讀？評：花兒聽見你們把這個詞讀得這么好聽，開得更鮮艷了。
5、師生合作讀。
在這美麗的花海里，連老師都忍不住想和你們一起讀讀了。
師引讀：“第二年春天，動物們又到小亭子來玩。啊！”
生接著讀：“亭子周圍……更美了?！?BR> 師：“梅花鹿說”生讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”（師點(diǎn)擊課件，圈紅“紀(jì)念”）
師：“梅花鹿高興地說”生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。 ?BR> “梅花鹿大聲地說”生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”
（四）學(xué)習(xí)段四
1、課件出示段四，生齊讀。
2、師問：是誰栽的花兒呢？（小刺猬）
你是從哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）
3、小刺猬為什么“甜甜地笑了？”（點(diǎn)擊出示這個問題）
（因為它是為了紀(jì)念蓋小亭子，不是為了給自己留念，所以它甜甜地笑了。）
七、拓展。
1、點(diǎn)明主題：
小刺猬的行為不僅保護(hù)了環(huán)境，還美化了環(huán)境，這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！
2、“特別的作業(yè)——找春天”的啟示。
師：上個周末，張老師布置了一項特別的作業(yè)——到大自然里去找春天，把春天帶到學(xué)校來。（課件出示學(xué)生作業(yè)），誰來說說你是怎樣留下紀(jì)念的？
指名答。
3、師小結(jié)：你們和小刺猬一樣愛動腦筋。用筆寫，用紙畫，用相機(jī)拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨(dú)特的方式呢！這樣做，既表達(dá)了自己的情感，又愛護(hù)了大自然。這才是應(yīng)該留下的紀(jì)念啊?。ㄕf后一句時出示詞卡“應(yīng)該”。）
八、寫字。
1、學(xué)寫“應(yīng)該”的“應(yīng)”。
①誰來記一記？②看字卡，書空。③在書中天子閣里描一描④找關(guān)鍵筆畫⑤在本子上寫兩個字，第一個字帶拼音。
【篇二】
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