課文記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的生命，機智的把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。全首歌采用了倒敘的手法，通俗易懂，情深意切，筆調(diào)哀婉，字里行間滿懷人們對日本強盜的刻骨仇恨，充滿了人們對英雄王二小的無比崇敬和深切懷念。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】
教材分析：本文是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌詞，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的生命，機智的把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。全首歌采用了倒敘的手法，通俗易懂，情深意切，筆調(diào)哀婉，字里行間滿懷人們對日本強盜的刻骨仇恨，充滿了人們對英雄王二小的無比崇敬和深切懷念。
學(xué)情分析：由于現(xiàn)在的小學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭年代，對日寇侵略中國，在中國實行慘無人道的“三光政策”知之甚少，這些對于學(xué)生真正理解課文內(nèi)容有很大障礙。而課文中一些詞語，如“掃蕩、危急、順從、傳揚”等，雖不是生詞，但對于學(xué)生閱讀、理解全文也構(gòu)成了一定的困難。課前，教師可讓學(xué)生看電影，收集王二小和抗日戰(zhàn)爭的資料，從而對那個時代有一些感性的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生獨立認(rèn)讀14個生字，包括一個多音字“挑”。進行隨文識字。
2、熟讀課文，要讀得正確、流利、有感情，體會人物心情，回答課后思考題。
3、通過收集課文相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“掃蕩、順從、犧牲、傳揚、悲憤”等詞語，理解課文內(nèi)容。
4、通過學(xué)習(xí)，加深對英雄的了解和認(rèn)識，學(xué)習(xí)英雄崇高的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、獨立認(rèn)讀14個生字，隨文識字。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過收集資料，老師的講解和對課文的學(xué)習(xí)，加深對英雄的了解和認(rèn)識，學(xué)習(xí)英雄崇高的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片、錄音機、《歌唱二小放牛郎》配樂
教學(xué)過程：
一、補充資料，導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，你們知道嗎，今年是我國抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年，在七十年前的九月三日
，日本終于在投降書上簽字，停止了對中國等國家的侵略。1937年日本侵略者正式發(fā)動了侵略中國的戰(zhàn)爭，他們燒殺搶掠，干盡壞事，妄圖滅亡中國。但是不屈服的中國人民頑強的與敵人進行斗爭，英勇奮戰(zhàn)整整八年。在這八年中，涌現(xiàn)了無數(shù)英雄。他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國，為了保衛(wèi)人民獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要認(rèn)識這樣一位小英雄（課件出示王二小肖像）——王二小。
【在學(xué)習(xí)課文前，補充一些歷史背景，給學(xué)生一個情感的基調(diào)，激起學(xué)生的愛國情感?！?BR> 2、誰能根據(jù)課前收集的王二小的資料來介紹一下這個小英雄。（生介紹王二?。?BR> 3、是呀，王二小原本是中國一名普通兒童，但是他的爸爸媽媽哥哥都被敵人害死了，他幸運的活了下來，成為了兒童團的一員。從此，他一邊在山坡上放牛，一邊為八路軍放哨。這樣一位放牛的孩子，有人專門為他寫了一首歌，歌名叫——（板書課題，生齊讀課題）
《歌唱二小放牛郎》?！案璩笔恰案桧灐①澝馈钡囊馑迹ㄉ賻Ц星閷φn題）。人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀妥屛覀冏哌M這個感人的故事。
【設(shè)計意圖：通過自己課前找資料，聽老師說，讓學(xué)生在頭腦中對英雄人物有個印象。】
二、初讀課文，認(rèn)讀生詞。
1、課前請同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，老師想檢查大家的認(rèn)詞情況。（CAI出示課文中生詞）請大家先自己練習(xí)讀詞語，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、在剛才練習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)了哪些字的讀音要提醒同學(xué)注意的？（生提醒字音，根據(jù)學(xué)生回答，出示多音字“挑”，生領(lǐng)讀多音字。）
3、帶著同學(xué)的提醒來齊讀詞語。（師正音）
4、生詞都會讀了，課文預(yù)習(xí)的如何？請大家把書翻到89頁，告訴大家：課文一共幾小節(jié)？（生答7小節(jié)）
5、把詞語帶回課文中，和同桌一起讀課文，如果他讀的好，就送他一顆五星，如果他讀錯了，請你幫他糾正一下。（生同桌齊讀課文，糾正字音。）
6、讀書情況反饋，齊讀課文。
【設(shè)計意圖：學(xué)生在二年級即將結(jié)束時應(yīng)該具備了基本的獨立識字能力，所以老師放手讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、互幫互助初步掃清生字讀音障礙，讀通課文】
7、課文哪一小節(jié)在寫王二小是放牛郎？（生答第一節(jié)）請你讀一讀這一小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體驗情感。
1．他是一個放牛的孩子，人們?yōu)槭裁匆璩?？帶著這個問題聽老師讀這篇課文。（師讀課文，生邊聽邊思考）
2．請生匯報（說一句完整的話，說話訓(xùn)練）
【設(shè)計意圖：進入二年級下期，學(xué)生具備了初步的閱讀理解能力，設(shè)計這個問題，可以嘗試培養(yǎng)他們的概括能力?！?BR> 3．是呀，王二小為了保護鄉(xiāng)親而犧牲了自己，他真是個小英雄！（板書保護老鄉(xiāng)犧牲自己小英雄）哪幾個小節(jié)寫了王二小為了保護鄉(xiāng)親犧牲自己這個動人的故事呢？（就是王二小用自己的生命換來老鄉(xiāng)安全的事情？）默讀，找一找。（引導(dǎo)生找到2－6節(jié)）
4．請大家輕聲讀2－6節(jié)，進入第二小節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)2—6節(jié)
（1）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
①王二小為了保護鄉(xiāng)親而犧牲了，這件事是怎么發(fā)生的？從哪里看出鄉(xiāng)親們有危險了？（引入第二節(jié)）
②敵人向一條——（出示詞卡“山溝”，生認(rèn)讀“山溝”）掃蕩?！吧綔稀本褪莾勺街g的一小塊平地。山溝里——，掩護著——（師生配合讀這句話）
③敵人去干什么？（生答掃蕩，師出示詞卡“掃蕩”）生認(rèn)讀詞語。孩子們，看看敵人是怎樣進行掃蕩的吧！（出示CAI敵人掃蕩的圖片）敵人每到一個地方就會殺光那里所有的人，搶光那里所有的東西，不能帶走的就連*子一起燒掉。敵人所到之處都變成了“人間地獄”，到處都是尸橫遍野，一片廢墟。如果讓敵人走進山溝，會發(fā)生什么事？
④能讓他們進去嗎？情況十分——“危急”（師出示詞卡）生認(rèn)讀詞語。
⑤指導(dǎo)有感情讀這一節(jié)。
⑥引讀第三小節(jié)
【設(shè)計意圖：通過CAI課件幫助了解“掃蕩”，解決了閱讀障礙，而且有助于學(xué)生進一步體會敵人的殘忍，感受鄉(xiāng)親處境的危險】
（1）學(xué)習(xí)第四節(jié)
①遇到了這么危急的情況，王二小是怎樣保護老鄉(xiāng)的，讀后面的課文找一找。
②他緊張、害怕嗎？他是怎樣走在敵人前面的？（順從）出示詞卡“順從”，生認(rèn)讀。什么是“順從”？生讀句子。
③二小真的很順從、聽話嗎？（不是）他不是真的順從，為什么要裝的很順從？這時候他心里在想什么？
④把敵人帶進埋伏圈，這個辦法好嗎？（好）被敵人抓住了，這么危急的時刻還想到這么巧妙的辦法，你還認(rèn)為二小是個怎樣的英雄？（板書機智）王二小還是一個機智的小英雄。指導(dǎo)讀這句。
⑤引讀第二句
⑥指導(dǎo)有感情讀四小節(jié)。
【設(shè)計意圖：進一步感受危險，通過理解“順從”，體會了二小的機智的英雄形象】
（3）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
①結(jié)果怎樣了？（學(xué)生要答道：二小犧牲了，干部和老鄉(xiāng)得到安全兩方面，連起來說）
②讀到這兒，你有什么感受？（根據(jù)學(xué)生回答相機進入③④的學(xué)習(xí)）
③補充資料，指導(dǎo)讀第一句，讀出敵人的殘忍。
④從這里還看出二小是個怎樣的英雄？（英勇）他英勇的——犧牲在山間（師出示詞卡“犧牲”，生認(rèn)讀詞語，解釋“犧牲”）指導(dǎo)有感情讀這句。
⑤有感情讀這一節(jié)。
（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)
①敵人被消滅了，干部和老鄉(xiāng)——，他卻——。當(dāng)八路軍叔叔抱起二小時，他已經(jīng)睜不開眼睛了，他再也不能看一眼他熱愛的鄉(xiāng)親和小伙伴了，但是他的——，他的——。他為什么而笑？
②多么令人敬佩的小英雄呀！帶著對他的佩服、懷念再讀這一節(jié)。
③指導(dǎo)有感情讀第六節(jié)。
（5）再次感知二小的英雄形象。
讀到這里，王二小這位機智勇敢的小英雄，他已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了我們，他用自己寶貴的生命換來了后方機關(guān)、老鄉(xiāng)的安全，我們也被他的故事深深感動了，讓我們再用朗讀歌唱二小的故事吧。齊讀2－6節(jié)。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自讀自悟,老師引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)閱讀能力.同時通過不斷強化王二小的英雄形象,讓學(xué)生明白為什么要歌唱他】
5、學(xué)習(xí)第七節(jié)
①如此動人的故事，連秋風(fēng)都把它——“傳揚”（師出示詞卡“傳揚”，生認(rèn)讀），傳揚就是把他的故事告訴更多人，讓所有人都來把歌唱。
②那就讓我們一起去傳揚這個故事。
③每一個人都含著——“悲憤”（出示詞卡“悲憤”，生認(rèn)讀），人們?yōu)槎〉臓奚瘋?，對敵人的殘忍感到憤怒?BR> ④指導(dǎo)有感情讀第七節(jié)。
6、滲透倒敘的寫法
①師引讀第一節(jié)。
②現(xiàn)在我們知道王二小不是貪玩耍，而是——（生答犧牲了）
③伙伴們再到山坡上放牛時，他們中間已經(jīng)沒有了二小的身影，就讓我們帶著對二小的懷念齊讀第一節(jié)。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生感受倒敘,進一步理清課文思路】
7、總結(jié)全文
①二小犧牲以后，詞作家方冰，曲作家劫夫把他的故事寫成了一首歌。時間過去了幾十年，但我們對英雄的懷念卻是永遠(yuǎn)也不會消失的。就讓我們和著樂曲，用朗讀再歌唱二小放牛郎。
②師生一起配樂朗誦全文，升華情感。
四、布置作業(yè)，拓展課文內(nèi)容
今天，我們認(rèn)識了王二小這位抗日小英雄，在歷史中還有很多英雄，課后請大家收集他們的故事，做一個英雄冊，辦英雄會，將他們的故事歌唱、傳揚。
【設(shè)計意圖：對”英雄”這個主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在一篇課文上,還要延伸到課外,在生活中繼續(xù)進行情感的積累】
【篇二】
歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、聽唱歌曲，整體感知
板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結(jié)合，想象補充
知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。
在朗讀第三節(jié)時，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生?(后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗“高峰”
語文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過學(xué)生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的*，也是震撼人心的時刻。如何讓學(xué)生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦?？梢允莻€別讀與集體讀相結(jié)合；可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進我們的埋伏圈?！奔w讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€別讀：“敵人才知道受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長。
后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。
【篇一】
教材分析：本文是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌詞，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的生命，機智的把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。全首歌采用了倒敘的手法，通俗易懂，情深意切，筆調(diào)哀婉，字里行間滿懷人們對日本強盜的刻骨仇恨，充滿了人們對英雄王二小的無比崇敬和深切懷念。
學(xué)情分析：由于現(xiàn)在的小學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭年代，對日寇侵略中國，在中國實行慘無人道的“三光政策”知之甚少，這些對于學(xué)生真正理解課文內(nèi)容有很大障礙。而課文中一些詞語，如“掃蕩、危急、順從、傳揚”等，雖不是生詞，但對于學(xué)生閱讀、理解全文也構(gòu)成了一定的困難。課前，教師可讓學(xué)生看電影，收集王二小和抗日戰(zhàn)爭的資料，從而對那個時代有一些感性的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生獨立認(rèn)讀14個生字，包括一個多音字“挑”。進行隨文識字。
2、熟讀課文，要讀得正確、流利、有感情，體會人物心情，回答課后思考題。
3、通過收集課文相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“掃蕩、順從、犧牲、傳揚、悲憤”等詞語，理解課文內(nèi)容。
4、通過學(xué)習(xí)，加深對英雄的了解和認(rèn)識，學(xué)習(xí)英雄崇高的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、獨立認(rèn)讀14個生字，隨文識字。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過收集資料，老師的講解和對課文的學(xué)習(xí)，加深對英雄的了解和認(rèn)識，學(xué)習(xí)英雄崇高的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片、錄音機、《歌唱二小放牛郎》配樂
教學(xué)過程：
一、補充資料，導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，你們知道嗎，今年是我國抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年，在七十年前的九月三日
，日本終于在投降書上簽字，停止了對中國等國家的侵略。1937年日本侵略者正式發(fā)動了侵略中國的戰(zhàn)爭，他們燒殺搶掠，干盡壞事，妄圖滅亡中國。但是不屈服的中國人民頑強的與敵人進行斗爭，英勇奮戰(zhàn)整整八年。在這八年中，涌現(xiàn)了無數(shù)英雄。他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國，為了保衛(wèi)人民獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要認(rèn)識這樣一位小英雄（課件出示王二小肖像）——王二小。
【在學(xué)習(xí)課文前，補充一些歷史背景，給學(xué)生一個情感的基調(diào)，激起學(xué)生的愛國情感?！?BR> 2、誰能根據(jù)課前收集的王二小的資料來介紹一下這個小英雄。（生介紹王二?。?BR> 3、是呀，王二小原本是中國一名普通兒童，但是他的爸爸媽媽哥哥都被敵人害死了，他幸運的活了下來，成為了兒童團的一員。從此，他一邊在山坡上放牛，一邊為八路軍放哨。這樣一位放牛的孩子，有人專門為他寫了一首歌，歌名叫——（板書課題，生齊讀課題）
《歌唱二小放牛郎》?！案璩笔恰案桧灐①澝馈钡囊馑迹ㄉ賻Ц星閷φn題）。人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀妥屛覀冏哌M這個感人的故事。
【設(shè)計意圖：通過自己課前找資料，聽老師說，讓學(xué)生在頭腦中對英雄人物有個印象。】
二、初讀課文，認(rèn)讀生詞。
1、課前請同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，老師想檢查大家的認(rèn)詞情況。（CAI出示課文中生詞）請大家先自己練習(xí)讀詞語，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、在剛才練習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)了哪些字的讀音要提醒同學(xué)注意的？（生提醒字音，根據(jù)學(xué)生回答，出示多音字“挑”，生領(lǐng)讀多音字。）
3、帶著同學(xué)的提醒來齊讀詞語。（師正音）
4、生詞都會讀了，課文預(yù)習(xí)的如何？請大家把書翻到89頁，告訴大家：課文一共幾小節(jié)？（生答7小節(jié)）
5、把詞語帶回課文中，和同桌一起讀課文，如果他讀的好，就送他一顆五星，如果他讀錯了，請你幫他糾正一下。（生同桌齊讀課文，糾正字音。）
6、讀書情況反饋，齊讀課文。
【設(shè)計意圖：學(xué)生在二年級即將結(jié)束時應(yīng)該具備了基本的獨立識字能力，所以老師放手讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、互幫互助初步掃清生字讀音障礙，讀通課文】
7、課文哪一小節(jié)在寫王二小是放牛郎？（生答第一節(jié)）請你讀一讀這一小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體驗情感。
1．他是一個放牛的孩子，人們?yōu)槭裁匆璩?？帶著這個問題聽老師讀這篇課文。（師讀課文，生邊聽邊思考）
2．請生匯報（說一句完整的話，說話訓(xùn)練）
【設(shè)計意圖：進入二年級下期，學(xué)生具備了初步的閱讀理解能力，設(shè)計這個問題，可以嘗試培養(yǎng)他們的概括能力?！?BR> 3．是呀，王二小為了保護鄉(xiāng)親而犧牲了自己，他真是個小英雄！（板書保護老鄉(xiāng)犧牲自己小英雄）哪幾個小節(jié)寫了王二小為了保護鄉(xiāng)親犧牲自己這個動人的故事呢？（就是王二小用自己的生命換來老鄉(xiāng)安全的事情？）默讀，找一找。（引導(dǎo)生找到2－6節(jié)）
4．請大家輕聲讀2－6節(jié)，進入第二小節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)2—6節(jié)
（1）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
①王二小為了保護鄉(xiāng)親而犧牲了，這件事是怎么發(fā)生的？從哪里看出鄉(xiāng)親們有危險了？（引入第二節(jié)）
②敵人向一條——（出示詞卡“山溝”，生認(rèn)讀“山溝”）掃蕩?！吧綔稀本褪莾勺街g的一小塊平地。山溝里——，掩護著——（師生配合讀這句話）
③敵人去干什么？（生答掃蕩，師出示詞卡“掃蕩”）生認(rèn)讀詞語。孩子們，看看敵人是怎樣進行掃蕩的吧！（出示CAI敵人掃蕩的圖片）敵人每到一個地方就會殺光那里所有的人，搶光那里所有的東西，不能帶走的就連*子一起燒掉。敵人所到之處都變成了“人間地獄”，到處都是尸橫遍野，一片廢墟。如果讓敵人走進山溝，會發(fā)生什么事？
④能讓他們進去嗎？情況十分——“危急”（師出示詞卡）生認(rèn)讀詞語。
⑤指導(dǎo)有感情讀這一節(jié)。
⑥引讀第三小節(jié)
【設(shè)計意圖：通過CAI課件幫助了解“掃蕩”，解決了閱讀障礙，而且有助于學(xué)生進一步體會敵人的殘忍，感受鄉(xiāng)親處境的危險】
（1）學(xué)習(xí)第四節(jié)
①遇到了這么危急的情況，王二小是怎樣保護老鄉(xiāng)的，讀后面的課文找一找。
②他緊張、害怕嗎？他是怎樣走在敵人前面的？（順從）出示詞卡“順從”，生認(rèn)讀。什么是“順從”？生讀句子。
③二小真的很順從、聽話嗎？（不是）他不是真的順從，為什么要裝的很順從？這時候他心里在想什么？
④把敵人帶進埋伏圈，這個辦法好嗎？（好）被敵人抓住了，這么危急的時刻還想到這么巧妙的辦法，你還認(rèn)為二小是個怎樣的英雄？（板書機智）王二小還是一個機智的小英雄。指導(dǎo)讀這句。
⑤引讀第二句
⑥指導(dǎo)有感情讀四小節(jié)。
【設(shè)計意圖：進一步感受危險，通過理解“順從”，體會了二小的機智的英雄形象】
（3）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
①結(jié)果怎樣了？（學(xué)生要答道：二小犧牲了，干部和老鄉(xiāng)得到安全兩方面，連起來說）
②讀到這兒，你有什么感受？（根據(jù)學(xué)生回答相機進入③④的學(xué)習(xí)）
③補充資料，指導(dǎo)讀第一句，讀出敵人的殘忍。
④從這里還看出二小是個怎樣的英雄？（英勇）他英勇的——犧牲在山間（師出示詞卡“犧牲”，生認(rèn)讀詞語，解釋“犧牲”）指導(dǎo)有感情讀這句。
⑤有感情讀這一節(jié)。
（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)
①敵人被消滅了，干部和老鄉(xiāng)——，他卻——。當(dāng)八路軍叔叔抱起二小時，他已經(jīng)睜不開眼睛了，他再也不能看一眼他熱愛的鄉(xiāng)親和小伙伴了，但是他的——，他的——。他為什么而笑？
②多么令人敬佩的小英雄呀！帶著對他的佩服、懷念再讀這一節(jié)。
③指導(dǎo)有感情讀第六節(jié)。
（5）再次感知二小的英雄形象。
讀到這里，王二小這位機智勇敢的小英雄，他已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了我們，他用自己寶貴的生命換來了后方機關(guān)、老鄉(xiāng)的安全，我們也被他的故事深深感動了，讓我們再用朗讀歌唱二小的故事吧。齊讀2－6節(jié)。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自讀自悟,老師引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)閱讀能力.同時通過不斷強化王二小的英雄形象,讓學(xué)生明白為什么要歌唱他】
5、學(xué)習(xí)第七節(jié)
①如此動人的故事，連秋風(fēng)都把它——“傳揚”（師出示詞卡“傳揚”，生認(rèn)讀），傳揚就是把他的故事告訴更多人，讓所有人都來把歌唱。
②那就讓我們一起去傳揚這個故事。
③每一個人都含著——“悲憤”（出示詞卡“悲憤”，生認(rèn)讀），人們?yōu)槎〉臓奚瘋?，對敵人的殘忍感到憤怒?BR> ④指導(dǎo)有感情讀第七節(jié)。
6、滲透倒敘的寫法
①師引讀第一節(jié)。
②現(xiàn)在我們知道王二小不是貪玩耍，而是——（生答犧牲了）
③伙伴們再到山坡上放牛時，他們中間已經(jīng)沒有了二小的身影，就讓我們帶著對二小的懷念齊讀第一節(jié)。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生感受倒敘,進一步理清課文思路】
7、總結(jié)全文
①二小犧牲以后，詞作家方冰，曲作家劫夫把他的故事寫成了一首歌。時間過去了幾十年，但我們對英雄的懷念卻是永遠(yuǎn)也不會消失的。就讓我們和著樂曲，用朗讀再歌唱二小放牛郎。
②師生一起配樂朗誦全文，升華情感。
四、布置作業(yè)，拓展課文內(nèi)容
今天，我們認(rèn)識了王二小這位抗日小英雄，在歷史中還有很多英雄，課后請大家收集他們的故事，做一個英雄冊，辦英雄會，將他們的故事歌唱、傳揚。
【設(shè)計意圖：對”英雄”這個主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在一篇課文上,還要延伸到課外,在生活中繼續(xù)進行情感的積累】
【篇二】
歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、聽唱歌曲，整體感知
板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結(jié)合，想象補充
知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。
在朗讀第三節(jié)時，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生?(后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗“高峰”
語文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過學(xué)生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的*，也是震撼人心的時刻。如何讓學(xué)生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦?？梢允莻€別讀與集體讀相結(jié)合；可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進我們的埋伏圈?！奔w讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€別讀：“敵人才知道受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長。
后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。