《山溝里的孩子》這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻,含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學的艱辛,更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學習精神。以下是整理的相關(guān)資料,希望幫助到您。
【篇一】
教材分析:
《山溝里的孩子》(北師大版三年級下冊)這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻,含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學的艱辛,更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學習精神。
設(shè)計理念:
此設(shè)計將學生的朗讀貫穿于教學的始終,以讀代講,以讀促講,力求引導學生在朗讀的過程中,整體入手,整體把握,整體感知,從讀中悟情,從讀中明理,以達到本課的教學目標。
第一課時
教學目標:
1、認識6個字,學會8個生字,培養(yǎng)獨立識字的習慣。
2、能用簡單的話概括課文的主要內(nèi)容,理清段落結(jié)構(gòu),能將課文分為兩個部分。
3、能聯(lián)系上下文,理解重點詞語的含義,積累詞語。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
一、課前交流
古人云“腹有詩書氣自華”這就告訴我們多讀書可以使自己變得有氣質(zhì)有修養(yǎng)有風度,可見讀書多么的重要。你們喜歡讀書嗎?讀過什么書?(推薦閱讀好書:童話故事《木偶奇遇記》《阿凡提的故事》;科普故事《神奇的校車》;小說《格列佛游記》)
二、創(chuàng)境激情,導入新課
師:今天,老師帶來了一組照片,這組照片是記者前往貴州省西北部烏蒙山區(qū)大方縣的幾所學校所拍下來的,你們想看嗎?要求:說說你看到了什么?有什么感受?
小結(jié):你們可見過這樣破舊的教室,這樣簡陋的課桌椅,但孩子們早已習以為常了,只要能念書,只要能學到知識,什么困難,他們都不在乎!這節(jié)課,就請同學們和老師一起學習新課《山溝里的孩子》,一起走進山溝里的孩子。(板書課題)
1、齊讀課題
2、根據(jù)課題質(zhì)疑:看到這個課題,你想知道些什么呢?
三、檢查預習情況
師:課前,老師已經(jīng)布置同學們回去預習了,不知同學們有沒有達到老師提的三個預習要求了呢?現(xiàn)在,老師來檢測一下
1、要求認識的字:下面帶點的字是本課要求會認會讀的字,誰能準確無誤地把它們讀一讀呢?
擁抱籠罩清輝埋藏鑰匙黎明面貌羊欄
2、本課生字:下面帶點的字是本課的生字,誰敢再來挑戰(zhàn)一下?
腳步匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程
3、重點指導書寫3個生字“匆、慧、勤”
①形近字比較:匆與勿
②猜謎語:老師這邊有一個謎語,同學們猜一猜,是我們今天學習的哪個生字?(謎面“遠樹兩行山倒影,輕舟一葉水平流”——慧)
③勤:(勤字容易寫錯,寫時應注意什么呢?誰來給大家提個醒)
4、鞏固本課生字:把本課的8個生字各寫三遍,并給生字組詞。
四、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
過渡:掃除了生字障礙,我們就可以正確、流利地朗讀課文了。接下來,請同學們選擇自己喜歡的方式并帶著問題讀課文,問題是:“邊讀邊想:課文主要寫了什么(用簡單的話概括)?”
五、再讀課文,理清課文段落結(jié)構(gòu)。
師:剛才,通過同學們認真地閱讀,思考討論,我們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容,那么,要想更深入地了解山溝里的孩子上學的情況,應該怎么做呢?(再讀課文,書讀百遍其義自見)
1、再讀課文,根據(jù)課文所講的內(nèi)容,把課文分為兩大部分。
做法:(1)邊讀邊想:每一段各寫了什么?
(2)試著分一分。
(3)和同桌交換意見,說說自己這樣分的理由。
2、分段,并概括各段的段落大意。
3、把第一部分按“上學、放學”分為兩個層次。
六、自讀課文,全班討論交流
1、聯(lián)系上下文,理解詞語的意思
2、提出不懂的問題,全班討論
3、放聲讀課文,要求做到:正確、流利,并積累喜歡的詞語。
【篇二】
[教材簡析]
這是一篇敘事散文,它用富有感情的語句,描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。
[教學目標]
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景,感受他們學習的艱難,學習他們不怕困難,刻苦學習的精神。
2、理清段落結(jié)構(gòu),能將課文分為兩個部分。
3、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
4、學會本課9個生字。
[學習重點]
能結(jié)合上下文,理解重點詞語的含義,體會“金鑰匙”,“理想的燦爛的黎明”的含義。
[課前準備]
錄像帶生字卡片
[教學準備]
布置學生預習課文。
[課時安排]
3課時
[學習過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入
1、師:學習新課之前,我們來看一段錄像。
2、播放《渴望》片斷。
3、學生談觀后感想。
4、師:文中的孩子是怎樣上學的呢?(出示課題:山溝里的孩子)
二、檢查預讀,整體感知
1、自由朗讀。(要求:讀準字音,語句流暢。不容易讀好的語句做上記號,多讀幾遍。)(師巡視指導)
2、同桌互讀正字音。(生字詞、不容易讀好的地方)
3、指名讀文。(個人讀,小組讀)
(讓學生在自學的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)訂正生字的讀音,激發(fā)起學生思維積極參與。)
三、自主感悟,小組討論
1、師:那么,山溝里的孩子每天是怎樣上學的?請大家?guī)е@個問題再認真地把課文讀一讀。
2、學生自讀自悟,圈點批注。
(習慣好,終身受益。老師在指導學生閱讀時,讓學生邊讀邊想,邊動筆標記,養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。)
2、小組合作學習:讀懂了什么,還有什么疑問?
3、小組代表發(fā)言。
4、師:這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍,就一定能找到答案。
(讓學生在小組內(nèi)交流讀書的體會和存在的問題,,解決了相對簡單的問題,學生也對課文有了更全面的理解,這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的,對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次,有了深度。)
四、識記生字
1、師:下面,我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。
2、出示生字詞。(指名讀,齊讀,互相提醒)
3、師示范:罩、匙、貌、勤的寫法。
4、生在本子上書寫。(一個寫一個,師巡視)
(把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中,學生互教互學,合作交流。全班只解決難記的幾個字,提醒學生生字的學習不忘方法,允許學生識字的方法五花八門,有利于學生思維的開闊。)
五、課后延伸
1、帶著問題讀書。
2、書寫生字。
(本課的教學設(shè)計,教師一改以往逐步分析講解的思路,而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學習氛圍,讓學生積極參與,在不同層次的讀書中,整體感知課文。第一層:初讀課文,明確對學生提出要求“讀準字音,語句流暢。不容易讀好的語句做上記號,多讀幾遍。”讓學生用多種形式反復讀,整體感知課文。第二層:細讀課文,讓學生帶著問題讀書,邊讀邊體會課文的情味和主旨。第三層:品讀課文,在學生充分交流感悟與體會之后,又引導學生品讀課文,讀出抑揚頓挫。)
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教材分析:
《山溝里的孩子》(北師大版三年級下冊)這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻,含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學的艱辛,更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學習精神。
設(shè)計理念:
此設(shè)計將學生的朗讀貫穿于教學的始終,以讀代講,以讀促講,力求引導學生在朗讀的過程中,整體入手,整體把握,整體感知,從讀中悟情,從讀中明理,以達到本課的教學目標。
第一課時
教學目標:
1、認識6個字,學會8個生字,培養(yǎng)獨立識字的習慣。
2、能用簡單的話概括課文的主要內(nèi)容,理清段落結(jié)構(gòu),能將課文分為兩個部分。
3、能聯(lián)系上下文,理解重點詞語的含義,積累詞語。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
一、課前交流
古人云“腹有詩書氣自華”這就告訴我們多讀書可以使自己變得有氣質(zhì)有修養(yǎng)有風度,可見讀書多么的重要。你們喜歡讀書嗎?讀過什么書?(推薦閱讀好書:童話故事《木偶奇遇記》《阿凡提的故事》;科普故事《神奇的校車》;小說《格列佛游記》)
二、創(chuàng)境激情,導入新課
師:今天,老師帶來了一組照片,這組照片是記者前往貴州省西北部烏蒙山區(qū)大方縣的幾所學校所拍下來的,你們想看嗎?要求:說說你看到了什么?有什么感受?
小結(jié):你們可見過這樣破舊的教室,這樣簡陋的課桌椅,但孩子們早已習以為常了,只要能念書,只要能學到知識,什么困難,他們都不在乎!這節(jié)課,就請同學們和老師一起學習新課《山溝里的孩子》,一起走進山溝里的孩子。(板書課題)
1、齊讀課題
2、根據(jù)課題質(zhì)疑:看到這個課題,你想知道些什么呢?
三、檢查預習情況
師:課前,老師已經(jīng)布置同學們回去預習了,不知同學們有沒有達到老師提的三個預習要求了呢?現(xiàn)在,老師來檢測一下
1、要求認識的字:下面帶點的字是本課要求會認會讀的字,誰能準確無誤地把它們讀一讀呢?
擁抱籠罩清輝埋藏鑰匙黎明面貌羊欄
2、本課生字:下面帶點的字是本課的生字,誰敢再來挑戰(zhàn)一下?
腳步匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程
3、重點指導書寫3個生字“匆、慧、勤”
①形近字比較:匆與勿
②猜謎語:老師這邊有一個謎語,同學們猜一猜,是我們今天學習的哪個生字?(謎面“遠樹兩行山倒影,輕舟一葉水平流”——慧)
③勤:(勤字容易寫錯,寫時應注意什么呢?誰來給大家提個醒)
4、鞏固本課生字:把本課的8個生字各寫三遍,并給生字組詞。
四、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
過渡:掃除了生字障礙,我們就可以正確、流利地朗讀課文了。接下來,請同學們選擇自己喜歡的方式并帶著問題讀課文,問題是:“邊讀邊想:課文主要寫了什么(用簡單的話概括)?”
五、再讀課文,理清課文段落結(jié)構(gòu)。
師:剛才,通過同學們認真地閱讀,思考討論,我們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容,那么,要想更深入地了解山溝里的孩子上學的情況,應該怎么做呢?(再讀課文,書讀百遍其義自見)
1、再讀課文,根據(jù)課文所講的內(nèi)容,把課文分為兩大部分。
做法:(1)邊讀邊想:每一段各寫了什么?
(2)試著分一分。
(3)和同桌交換意見,說說自己這樣分的理由。
2、分段,并概括各段的段落大意。
3、把第一部分按“上學、放學”分為兩個層次。
六、自讀課文,全班討論交流
1、聯(lián)系上下文,理解詞語的意思
2、提出不懂的問題,全班討論
3、放聲讀課文,要求做到:正確、流利,并積累喜歡的詞語。
【篇二】
[教材簡析]
這是一篇敘事散文,它用富有感情的語句,描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。
[教學目標]
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景,感受他們學習的艱難,學習他們不怕困難,刻苦學習的精神。
2、理清段落結(jié)構(gòu),能將課文分為兩個部分。
3、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
4、學會本課9個生字。
[學習重點]
能結(jié)合上下文,理解重點詞語的含義,體會“金鑰匙”,“理想的燦爛的黎明”的含義。
[課前準備]
錄像帶生字卡片
[教學準備]
布置學生預習課文。
[課時安排]
3課時
[學習過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入
1、師:學習新課之前,我們來看一段錄像。
2、播放《渴望》片斷。
3、學生談觀后感想。
4、師:文中的孩子是怎樣上學的呢?(出示課題:山溝里的孩子)
二、檢查預讀,整體感知
1、自由朗讀。(要求:讀準字音,語句流暢。不容易讀好的語句做上記號,多讀幾遍。)(師巡視指導)
2、同桌互讀正字音。(生字詞、不容易讀好的地方)
3、指名讀文。(個人讀,小組讀)
(讓學生在自學的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)訂正生字的讀音,激發(fā)起學生思維積極參與。)
三、自主感悟,小組討論
1、師:那么,山溝里的孩子每天是怎樣上學的?請大家?guī)е@個問題再認真地把課文讀一讀。
2、學生自讀自悟,圈點批注。
(習慣好,終身受益。老師在指導學生閱讀時,讓學生邊讀邊想,邊動筆標記,養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。)
2、小組合作學習:讀懂了什么,還有什么疑問?
3、小組代表發(fā)言。
4、師:這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍,就一定能找到答案。
(讓學生在小組內(nèi)交流讀書的體會和存在的問題,,解決了相對簡單的問題,學生也對課文有了更全面的理解,這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的,對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次,有了深度。)
四、識記生字
1、師:下面,我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。
2、出示生字詞。(指名讀,齊讀,互相提醒)
3、師示范:罩、匙、貌、勤的寫法。
4、生在本子上書寫。(一個寫一個,師巡視)
(把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中,學生互教互學,合作交流。全班只解決難記的幾個字,提醒學生生字的學習不忘方法,允許學生識字的方法五花八門,有利于學生思維的開闊。)
五、課后延伸
1、帶著問題讀書。
2、書寫生字。
(本課的教學設(shè)計,教師一改以往逐步分析講解的思路,而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學習氛圍,讓學生積極參與,在不同層次的讀書中,整體感知課文。第一層:初讀課文,明確對學生提出要求“讀準字音,語句流暢。不容易讀好的語句做上記號,多讀幾遍。”讓學生用多種形式反復讀,整體感知課文。第二層:細讀課文,讓學生帶著問題讀書,邊讀邊體會課文的情味和主旨。第三層:品讀課文,在學生充分交流感悟與體會之后,又引導學生品讀課文,讀出抑揚頓挫。)
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