現(xiàn)在很多老師上課都用課件，通過課件教學可以幫助同學們更好的學習，更好的了解上課內(nèi)容，下面是給大家?guī)黹L春版小學四年級下冊語文課件：《步行18里》，大家可以看一下，希望對同學們學習語文有所幫助。
【篇一】
教學目的：
1.通過學習課文，了解課文的主要內(nèi)容，讓學生體會到為人真誠的重要性。
2.學認本課10個生字，7個二類生字。并借
助工具書或聯(lián)系上下文理解新詞的含義。
3.有感情地朗讀課文，練習復述課文，采用
多種方式與課文中的人物進行對話。
教學重點：
體會文中人物的語言，在讀中感悟，在讀中受啟發(fā)。
教學時數(shù)：三課時
教學設計（A案）
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學認本課生字、新詞。
教學過程：
一、初讀課文
二、隨文識字：在課文具體語句中學習生字
兼：會意字上下結構八部
（1）同時涉及或具有幾方面的情況：兼職兼顧德才兼?zhèn)滠浻布媸?）加倍、合并：兼并、兼程兼辦兼任兼課兼管
歉：形聲字左右結構欠部
（1）感到對不住別人：道歉歉意抱歉
歉疚（2）莊稼收成不好：歉收歉年
謊：形聲字左右結構
（1）假話，騙人的話：撒謊說謊（2）假的，不真實的：謊言謊話謊稱
擴詞：謊報謊信扯謊彌天大謊
罪：會意字上下結構四部
（1）觸犯法律的行為：罪行犯罪罪證（2）過失，過錯：罪過歸罪于人（3）痛苦，苦難：受罪遭罪（4）刑罰：判罪死罪罪有應得罪人問罪得罪定罪
吾：上下結構口部
（1）我，我的，我們的：吾國吾輩吾人
（2）姓
抑：會意字左右結構
壓下去，壓抑：壓抑抑郁抑強扶弱
擴詞：抑揚頓挫抑制抑止
諒：形聲字左右結構
（1）寬容：諒解原諒體諒見諒
（2）預想，料想：諒不見怪諒他也不敢做
悶：形聲字半包圍門部
ｍēn（1）空氣不流通（2）不說話，不張揚（3）聲音低沉（4）在屋里呆著（5）不透氣
擴詞：悶熱悶氣悶頭悶聲悶氣
ｍèn心情不舒暢：悶悶不樂悶氣愁悶苦悶
均：形聲字左右結構土部
（1）相等：平均均攤勢均力敵
（2）都，全:均等均分均衡
沮：（神色）頹廢：沮喪
三、自由練習讀全文。
四、小結，布置作業(yè)：方格本寫生字。
第二課時
教學內(nèi)容：
進一步理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、讀題質(zhì)疑：
看到這個題目，有什么問題？
（父親為什么要步行18里？）18里=9000米
二、自由讀課文
思考：步行18里的原因。
學習第一自然段：交待了事情的起因。（指導朗讀：
引導學生對這段話分層。）
學習第二自然段：
1.概括這段話的意思。
2.想象：父親當時看我的眼神會是怎樣的眼神？
3.指導朗讀。
三、學習3----9自然段：
面對兒子的謊話，父親的表現(xiàn)是怎樣的？你從中能體會到什么？
1.分角色朗讀課文。
2.揣摩人物心理，體會人物的語言。
3.想象：父親的眼神
四、討論：父親這樣做好還是不好？
（可采用辯論形式：要注意通過抓文中的詞語、句子進行辯論，注意辯論時的語氣態(tài)度，也要注意傾聽別人的發(fā)言，從而有力反駁）
五、學了這篇課文，你一定有很多感受，請用一段話寫下來。
第三課時
教學內(nèi)容：
處理課后習題。
教學過程：
一、讀文
二、復述課文
三、課后練習
1.讀句子，理解加點詞的意思
（1）一陣罪惡感涌上心頭，……真正原因
罪惡感：指嚴重損害人民利益的行為。
（2）父親身心……為沮喪與痛苦的事。
沮喪：指灰心失望。
痛苦：身體或精神感到非常難受。
2.與人物對話（此題可在辯論中進行）
3.語言積累
教學設計（B案）
教學過程：
一、由題導入，啟發(fā)思考
1.板書18里，說一說有多遠？
2.再板書“步行”，請學生說說自己的感受。
3.請學生說說看到這個題目有什么問題。
（1）誰要步行18里？
（2）他為什么要這樣做？
二、默讀課文，思考學生提出的問題。
1.概括文章寫了一件什么事。
2.說說兒子為什么要說謊。
3.畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子，體會父親的心情。
4.指導分角色朗讀父子的對話。
5.這件事對作者有怎樣的影響。
三、與文中的人物對話，完成課后的練習題。
四、匯報自己積累的有關誠信的格言。
【篇二】
教學目標：
1、學習三種體會人物心理活動的方法：聯(lián)系上下文、抓重點詞句、標點符號。
2、根據(jù)自己對文中人物心理活動的體驗，個性感情朗讀課文，
3、明白在生活中，做人要誠實，不說謊話，同時體會父親為了教育孩子，以身作則的良苦用心。
教學重點：
學習三種體會人物心理活動的方法，并根據(jù)自己的體驗，感情朗讀課文。
教學難點：
父親步行18里的目的和課文揭示的道理。
課時分配：
二課時（本課為第二課時）
教學準備：
課件。
教學過程：
一、揭示課題，交代本課教學任務。
今天，我們一同學習《步行18里》（學生齊讀課題）這篇課文很感人，回憶一下，主要講了什么？
交代任務：文中的父親是用步行十八里的方式教育兒子，下面，我們共同走進課文，抓住重點詞句揣摩人物的心理，讀好課文。
過渡：下面，把書翻到80頁，默讀課文，把文中描寫父親的語句畫下來并把自己的體會，在對應的文字旁做適當?shù)臉俗ⅰ＃ò鍟捍θ宋镄睦恚?BR> 二、抓描寫父親的語句，揣摩人物心理，朗讀重點句子。
第一處：我把車開到和父親約好的地方，看見父親很有耐性地．．等候著。
1、學生匯報，引導學生抓“很有耐性地等候”。
2、請同學們再快速瀏覽一下課文，父親是在什么情況下“很有耐性地等候”？請你聯(lián)系書中語句回答。
（1）聯(lián)系第一段“我已經(jīng)遲到兩個小時！”
小結：大家看這句的符號是感嘆號，看出在我的眼中，2個小時的時間真的很長。
（2）還可聯(lián)系5段。父親已經(jīng)知道我沒有去按時取車的情況下，“耐心地等待”。
3、這真是一位有耐心的父親。在這樣長的時間，在知道孩子已經(jīng)犯了錯誤的情況下，父親仍然在有耐性地等待，誰來讀一讀這一句，讀出父親的耐心。
4、在這一段中還有對父親的描寫嗎？
第二處：“我永遠也忘不了他當時看我的眼神．．。”
1、父親是在什么情況下，看了我一眼？
2、學生可聯(lián)系前文回答。
3、這句話的后面用了一個省略號，省略了什么？
小結：父親在耐心地等待，但等來的結果卻是——孩子的謊言。4、此時，父親的眼神里會包含著什么樣的情緒？（責怪、痛心、不理解、難過、氣憤）
5、誰愿意讀這一句，把此時父親復雜的心理，讀出來。
6、請同學們把書平放桌面，一同看大屏幕：下面把我們分析過的語句連起來讀讀，再感受一下父親的心理變化?？偨Y學習方法：從知道孩子犯錯誤，還在耐心地等待，到發(fā)現(xiàn)孩子說謊時，那復雜的眼神，我們共同捕捉到了父親心理的變化，回憶一下，我們是用什么方法感受到的？（板書：聯(lián)系上下文，抓重點詞句）接下來，我們也按著這樣的方法學習課文。
7、接著匯報描寫父親的語句。
第三處：”杰森，你覺得自己有必要向我說謊嗎？這讓我很失望”板書（失望）
1、如果，你就是這位父親，你知道孩子沒有按時來接你的真正原因，但你還是耐心地等了2個小時，但你他等來的確是一個謊言，此時，你一定有很多話想對你的孩子說，你想，在你對孩子說的話里面用的多的會是什么符號？
2、可是，請你再讀一讀父親的話，哪個符號和你想像的不同，你又能看出什么？（體會父親雖然生氣但還在壓抑心中的憤怒。）
3、父親此時的感受，你能讀出來嗎？自己先試一試。指讀2人后，（指導“很失望”的讀法）全班讀。
小結：瞧，通過一個小小標點符號，我們也能揣摩人物的內(nèi)心世界。（板書：標點）
4、接下來，接著匯報描寫父親的語句。
第四處：父親又看了我一眼，“你沒來的時候，我已經(jīng)打電話到保養(yǎng)廠，問他們車子有沒有問題，他們告訴我你還沒有去拿車。”
1、父親又看了我一眼？這又是在什么情況下看的我？
2、在前面，父親已經(jīng)直接指出“你覺得有必要向我說謊嗎”？兒子為什么還這樣說？（覺得理虧，硬著頭皮堅持）
3、兒子的話，應該怎樣讀？（簡單指導）
4、這時，父親看我的這一眼，又包含了怎樣的情緒？（瞧不起、責備、埋怨）
5、帶著這樣的情緒，來讀父親的話。
6、3-5段是父子倆的對話部分，下面請男生讀父親的話，女生讀“我”的話，一同來體會一下兩個人的復雜心理。
7、接著匯報。
第五處：父親很專注地聽我解釋，卻壓抑不住內(nèi)心的傷悲。
1、這又是在什么情況下對父親的描寫。
2、有一個詞能表達兒子此時的心情，那就是——罪惡感。這種罪惡感到底指什么？看大屏幕。
3、“我不該---”句子練習（聯(lián)系課文內(nèi)容），理解罪惡感。
小結：這么多“不該”做的事而我卻都做了，所以說，“一陣罪惡感涌上了我的心頭”，這種罪惡感正是孩子對自己的行為深深的自責。于是我支支吾吾地承認了自己去了電*，告訴父親我遲到的真正原因。但即使這樣，父親仍然壓抑不住內(nèi)心的傷悲。他在傷什么，悲什么呢？你在文中什么地方發(fā)現(xiàn)的？
第六處：父親的話。（第七段）
1、找一個同學讀課文的第七段，其他同學看它寫了幾層意思？
2、自己在下面再讀這段話，請你走進父親的內(nèi)心世界，體會父親在說這段話的時候，會是怎樣的心理？
3、（痛心、絕望、內(nèi)疚）每個匯報的同學都帶著自己的體會讀這段話。
4、同學們的理解有所不同，下面就帶著你自己的感受一齊讀這一段。
小結：父親此時的感受近乎于絕望，他不知道自己究竟做錯了什么讓16歲的兒子不肯跟自己說實話，他把兒子做錯的所有的責任都攬到了自己的身上，他要走回去，他要走多遠呢——18里路。18里對于你們來講是個抽象的數(shù)字，沒關系，老師幫你們把它換成你們熟悉的米，他要走9000米，如果再把它換成我們更加熟悉的操場的一圈200米跑道，他要走上45圈。如果把它按兒子每小時5里行車速度的話，他要走上近4個小時。
第七處：我一路不停地說好話，告訴他我有多抱歉，但他就是不理我，只是滿懷痛苦地沉思著，悶聲不語，頭也不抬地往前走------
1、在這近四個小時的時間里，父親一直是怎樣？
2、錯的本來是我，為什么遭受身心折磨的卻是父親啊！此時此刻，我會想到什么，我又會怎樣說？每人的書桌里都有一張小練筆單，請你把自己當成杰森，將你想到的，和要對父親說的話寫下來。過渡：整整18里的路程，將近4個小時的時間，父親的身心遭受著折磨，那么我呢？
三、教學后兩個自然段，揭示道理。
“父親身心遭受這種折磨，這是我有生以來碰到的為沮喪與痛苦的事?！?BR> 1、從哪里看出來的。（沮喪、痛苦）
2、根據(jù)今天你所讀到的，你覺得令我沮喪和痛苦的究竟是什么？（既心疼父親，又對自己行為的自責，還有面對父親的這份執(zhí)著不知道用什么來制止。不知該怎樣彌補自己的過失）
3、此時，兒子的心情是多么的復雜，讓我們一同再讀這一句，把我的感受讀出來。
小結：其實，父親這樣做，既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了問題，也在用自己的行動讓孩子在心靈上進行反省，這樣做比責罵更有說服力！
4、從此以后，我再遇到做錯的事，對父親，我還會說謊嗎？對親人呢？對所有人呢？我會做一個什么樣的人？
5、課文也告訴了我們——從那以后，我再也沒有說過謊。
總結：
海涅說：“生命不可能從謊言中開出燦爛的花朵”。我希望每個同學都能真誠的對待每一個人，讓誠實、守信成為你的美德，伴你成長一生。
作業(yè)：
寫一篇《步行18里》讀后感。
教學目的：
1.通過學習課文，了解課文的主要內(nèi)容，讓學生體會到為人真誠的重要性。
2.學認本課10個生字，7個二類生字。并借
助工具書或聯(lián)系上下文理解新詞的含義。
3.有感情地朗讀課文，練習復述課文，采用
多種方式與課文中的人物進行對話。
教學重點：
體會文中人物的語言，在讀中感悟，在讀中受啟發(fā)。
教學時數(shù)：三課時
教學設計（A案）
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學認本課生字、新詞。
教學過程：
一、初讀課文
二、隨文識字：在課文具體語句中學習生字
兼：會意字上下結構八部
（1）同時涉及或具有幾方面的情況：兼職兼顧德才兼?zhèn)滠浻布媸?）加倍、合并：兼并、兼程兼辦兼任兼課兼管
歉：形聲字左右結構欠部
（1）感到對不住別人：道歉歉意抱歉
歉疚（2）莊稼收成不好：歉收歉年
謊：形聲字左右結構
（1）假話，騙人的話：撒謊說謊（2）假的，不真實的：謊言謊話謊稱
擴詞：謊報謊信扯謊彌天大謊
罪：會意字上下結構四部
（1）觸犯法律的行為：罪行犯罪罪證（2）過失，過錯：罪過歸罪于人（3）痛苦，苦難：受罪遭罪（4）刑罰：判罪死罪罪有應得罪人問罪得罪定罪
吾：上下結構口部
（1）我，我的，我們的：吾國吾輩吾人
（2）姓
抑：會意字左右結構
壓下去，壓抑：壓抑抑郁抑強扶弱
擴詞：抑揚頓挫抑制抑止
諒：形聲字左右結構
（1）寬容：諒解原諒體諒見諒
（2）預想，料想：諒不見怪諒他也不敢做
悶：形聲字半包圍門部
ｍēn（1）空氣不流通（2）不說話，不張揚（3）聲音低沉（4）在屋里呆著（5）不透氣
擴詞：悶熱悶氣悶頭悶聲悶氣
ｍèn心情不舒暢：悶悶不樂悶氣愁悶苦悶
均：形聲字左右結構土部
（1）相等：平均均攤勢均力敵
（2）都，全:均等均分均衡
沮：（神色）頹廢：沮喪
三、自由練習讀全文。
四、小結，布置作業(yè)：方格本寫生字。
第二課時
教學內(nèi)容：
進一步理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、讀題質(zhì)疑：
看到這個題目，有什么問題？
（父親為什么要步行18里？）18里=9000米
二、自由讀課文
思考：步行18里的原因。
學習第一自然段：交待了事情的起因。（指導朗讀：
引導學生對這段話分層。）
學習第二自然段：
1.概括這段話的意思。
2.想象：父親當時看我的眼神會是怎樣的眼神？
3.指導朗讀。
三、學習3----9自然段：
面對兒子的謊話，父親的表現(xiàn)是怎樣的？你從中能體會到什么？
1.分角色朗讀課文。
2.揣摩人物心理，體會人物的語言。
3.想象：父親的眼神
四、討論：父親這樣做好還是不好？
（可采用辯論形式：要注意通過抓文中的詞語、句子進行辯論，注意辯論時的語氣態(tài)度，也要注意傾聽別人的發(fā)言，從而有力反駁）
五、學了這篇課文，你一定有很多感受，請用一段話寫下來。
第三課時
教學內(nèi)容：
處理課后習題。
教學過程：
一、讀文
二、復述課文
三、課后練習
1.讀句子，理解加點詞的意思
（1）一陣罪惡感涌上心頭，……真正原因
罪惡感：指嚴重損害人民利益的行為。
（2）父親身心……為沮喪與痛苦的事。
沮喪：指灰心失望。
痛苦：身體或精神感到非常難受。
2.與人物對話（此題可在辯論中進行）
3.語言積累
教學設計（B案）
教學過程：
一、由題導入，啟發(fā)思考
1.板書18里，說一說有多遠？
2.再板書“步行”，請學生說說自己的感受。
3.請學生說說看到這個題目有什么問題。
（1）誰要步行18里？
（2）他為什么要這樣做？
二、默讀課文，思考學生提出的問題。
1.概括文章寫了一件什么事。
2.說說兒子為什么要說謊。
3.畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子，體會父親的心情。
4.指導分角色朗讀父子的對話。
5.這件事對作者有怎樣的影響。
三、與文中的人物對話，完成課后的練習題。
四、匯報自己積累的有關誠信的格言。
教學目標：
1、學習三種體會人物心理活動的方法：聯(lián)系上下文、抓重點詞句、標點符號。
2、根據(jù)自己對文中人物心理活動的體驗，個性感情朗讀課文，
3、明白在生活中，做人要誠實，不說謊話，同時體會父親為了教育孩子，以身作則的良苦用心。
教學重點：
學習三種體會人物心理活動的方法，并根據(jù)自己的體驗，感情朗讀課文。
教學難點：
父親步行18里的目的和課文揭示的道理。
課時分配：
二課時（本課為第二課時）
教學準備：
課件。
教學過程：
一、揭示課題，交代本課教學任務。
今天，我們一同學習《步行18里》（學生齊讀課題）這篇課文很感人，回憶一下，主要講了什么？
交代任務：文中的父親是用步行十八里的方式教育兒子，下面，我們共同走進課文，抓住重點詞句揣摩人物的心理，讀好課文。
過渡：下面，把書翻到80頁，默讀課文，把文中描寫父親的語句畫下來并把自己的體會，在對應的文字旁做適當?shù)臉俗ⅰ＃ò鍟捍θ宋镄睦恚?BR> 二、抓描寫父親的語句，揣摩人物心理，朗讀重點句子。
第一處：我把車開到和父親約好的地方，看見父親很有耐性地．．等候著。
1、學生匯報，引導學生抓“很有耐性地等候”。
2、請同學們再快速瀏覽一下課文，父親是在什么情況下“很有耐性地等候”？請你聯(lián)系書中語句回答。
（1）聯(lián)系第一段“我已經(jīng)遲到兩個小時！”
小結：大家看這句的符號是感嘆號，看出在我的眼中，2個小時的時間真的很長。
（2）還可聯(lián)系5段。父親已經(jīng)知道我沒有去按時取車的情況下，“耐心地等待”。
3、這真是一位有耐心的父親。在這樣長的時間，在知道孩子已經(jīng)犯了錯誤的情況下，父親仍然在有耐性地等待，誰來讀一讀這一句，讀出父親的耐心。
4、在這一段中還有對父親的描寫嗎？
第二處：“我永遠也忘不了他當時看我的眼神．．。”
1、父親是在什么情況下，看了我一眼？
2、學生可聯(lián)系前文回答。
3、這句話的后面用了一個省略號，省略了什么？
小結：父親在耐心地等待，但等來的結果卻是——孩子的謊言。4、此時，父親的眼神里會包含著什么樣的情緒？（責怪、痛心、不理解、難過、氣憤）
5、誰愿意讀這一句，把此時父親復雜的心理，讀出來。
6、請同學們把書平放桌面，一同看大屏幕：下面把我們分析過的語句連起來讀讀，再感受一下父親的心理變化?？偨Y學習方法：從知道孩子犯錯誤，還在耐心地等待，到發(fā)現(xiàn)孩子說謊時，那復雜的眼神，我們共同捕捉到了父親心理的變化，回憶一下，我們是用什么方法感受到的？（板書：聯(lián)系上下文，抓重點詞句）接下來，我們也按著這樣的方法學習課文。
7、接著匯報描寫父親的語句。
第三處：”杰森，你覺得自己有必要向我說謊嗎？這讓我很失望”板書（失望）
1、如果，你就是這位父親，你知道孩子沒有按時來接你的真正原因，但你還是耐心地等了2個小時，但你他等來的確是一個謊言，此時，你一定有很多話想對你的孩子說，你想，在你對孩子說的話里面用的多的會是什么符號？
2、可是，請你再讀一讀父親的話，哪個符號和你想像的不同，你又能看出什么？（體會父親雖然生氣但還在壓抑心中的憤怒。）
3、父親此時的感受，你能讀出來嗎？自己先試一試。指讀2人后，（指導“很失望”的讀法）全班讀。
小結：瞧，通過一個小小標點符號，我們也能揣摩人物的內(nèi)心世界。（板書：標點）
4、接下來，接著匯報描寫父親的語句。
第四處：父親又看了我一眼，“你沒來的時候，我已經(jīng)打電話到保養(yǎng)廠，問他們車子有沒有問題，他們告訴我你還沒有去拿車。”
1、父親又看了我一眼？這又是在什么情況下看的我？
2、在前面，父親已經(jīng)直接指出“你覺得有必要向我說謊嗎”？兒子為什么還這樣說？（覺得理虧，硬著頭皮堅持）
3、兒子的話，應該怎樣讀？（簡單指導）
4、這時，父親看我的這一眼，又包含了怎樣的情緒？（瞧不起、責備、埋怨）
5、帶著這樣的情緒，來讀父親的話。
6、3-5段是父子倆的對話部分，下面請男生讀父親的話，女生讀“我”的話，一同來體會一下兩個人的復雜心理。
7、接著匯報。
第五處：父親很專注地聽我解釋，卻壓抑不住內(nèi)心的傷悲。
1、這又是在什么情況下對父親的描寫。
2、有一個詞能表達兒子此時的心情，那就是——罪惡感。這種罪惡感到底指什么？看大屏幕。
3、“我不該---”句子練習（聯(lián)系課文內(nèi)容），理解罪惡感。
小結：這么多“不該”做的事而我卻都做了，所以說，“一陣罪惡感涌上了我的心頭”，這種罪惡感正是孩子對自己的行為深深的自責。于是我支支吾吾地承認了自己去了電*，告訴父親我遲到的真正原因。但即使這樣，父親仍然壓抑不住內(nèi)心的傷悲。他在傷什么，悲什么呢？你在文中什么地方發(fā)現(xiàn)的？
第六處：父親的話。（第七段）
1、找一個同學讀課文的第七段，其他同學看它寫了幾層意思？
2、自己在下面再讀這段話，請你走進父親的內(nèi)心世界，體會父親在說這段話的時候，會是怎樣的心理？
3、（痛心、絕望、內(nèi)疚）每個匯報的同學都帶著自己的體會讀這段話。
4、同學們的理解有所不同，下面就帶著你自己的感受一齊讀這一段。
小結：父親此時的感受近乎于絕望，他不知道自己究竟做錯了什么讓16歲的兒子不肯跟自己說實話，他把兒子做錯的所有的責任都攬到了自己的身上，他要走回去，他要走多遠呢——18里路。18里對于你們來講是個抽象的數(shù)字，沒關系，老師幫你們把它換成你們熟悉的米，他要走9000米，如果再把它換成我們更加熟悉的操場的一圈200米跑道，他要走上45圈。如果把它按兒子每小時5里行車速度的話，他要走上近4個小時。
第七處：我一路不停地說好話，告訴他我有多抱歉，但他就是不理我，只是滿懷痛苦地沉思著，悶聲不語，頭也不抬地往前走------
1、在這近四個小時的時間里，父親一直是怎樣？
2、錯的本來是我，為什么遭受身心折磨的卻是父親啊！此時此刻，我會想到什么，我又會怎樣說？每人的書桌里都有一張小練筆單，請你把自己當成杰森，將你想到的，和要對父親說的話寫下來。過渡：整整18里的路程，將近4個小時的時間，父親的身心遭受著折磨，那么我呢？
三、教學后兩個自然段，揭示道理。
“父親身心遭受這種折磨，這是我有生以來碰到的為沮喪與痛苦的事?！?BR> 1、從哪里看出來的。（沮喪、痛苦）
2、根據(jù)今天你所讀到的，你覺得令我沮喪和痛苦的究竟是什么？（既心疼父親，又對自己行為的自責，還有面對父親的這份執(zhí)著不知道用什么來制止。不知該怎樣彌補自己的過失）
3、此時，兒子的心情是多么的復雜，讓我們一同再讀這一句，把我的感受讀出來。
小結：其實，父親這樣做，既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了問題，也在用自己的行動讓孩子在心靈上進行反省，這樣做比責罵更有說服力！
4、從此以后，我再遇到做錯的事，對父親，我還會說謊嗎？對親人呢？對所有人呢？我會做一個什么樣的人？
5、課文也告訴了我們——從那以后，我再也沒有說過謊。
總結：
海涅說：“生命不可能從謊言中開出燦爛的花朵”。我希望每個同學都能真誠的對待每一個人，讓誠實、守信成為你的美德，伴你成長一生。
作業(yè)：
寫一篇《步行18里》讀后感。