幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。今天為您推薦了中班幼兒教養(yǎng)筆記精編3篇，歡迎大家的參考借鑒。
【篇一】
我發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況:有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活*講話、區(qū)角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的吃飯?zhí)羰常械男袨橥享?，還有的規(guī)則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施。
第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。
第二，正面鼓勵，耐心引導(dǎo)。班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其它幼兒產(chǎn)生不好的影響。因為他們經(jīng)常犯錯，挨批評次數(shù)多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有，我讓全體幼兒在門口站隊，發(fā)現(xiàn)明明很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其它小朋友看到了，也都向他學(xué)習(xí)。那天早操明明做操站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。我認(rèn)為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為的改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰场@就需要針對具體問題來解決。賈俊宇各個方面表現(xiàn)都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給他指出，你上課回答問題很好，也很守紀(jì)律，如果做事迅速就更好了。尹梓銘學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監(jiān)督他回家先完成當(dāng)天的作業(yè)以后再玩，并且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數(shù)字。現(xiàn)在，尹梓銘上課集中注意聽講有了明顯進(jìn)步。
以上三點是我在幼兒養(yǎng)成教育實踐中的一些體會。我感到家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯(lián)系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終身。
【篇二】
每次到音樂和電教課是我頭痛的一件事，因為功能室都在四樓，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時刻都要注意著。每次上樓時孩子們得左拐彎右拐彎四個樓梯才能到功能室。孩子們在上下樓梯時，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的說說笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽不見。真像出籠的鳥一樣任意自我。有時候即使在上下樓梯前我一直強調(diào)要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會有小朋友不遵守規(guī)矩。
之后，我在想:這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個法子讓孩子們既不說笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng)了一首兒歌:“上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把，不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一?！蔽医逃變簩W(xué)會兒歌后，在上下樓梯時都會先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請幼兒相互監(jiān)督，一段時間后有了明顯的改善。
教育不是過多的約束，讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會規(guī)則，簡單的兒歌時好不過的了!
【篇三】
“王老師，你相信我嗎?”晨晨在排隊出去做操經(jīng)過我身邊時，大聲地問我?？粗J(rèn)真的臉，我對他用力點點頭，給了他肯定的回答“我一直很相信你，你一定行的?！背砍繚M意而又嚴(yán)肅的轉(zhuǎn)過頭，雄赳赳氣昂昂地甩開大步向操場走去。我不由得想起剛開學(xué)時的情景，嘴角情不自禁的上揚起來。
暑假結(jié)束后，孩子們又重新回到了幼兒園。他們的變化非常大，有的變得活潑了;有的變得調(diào)皮了;有的變得……而晨晨就屬于變得更倔強的那一個。每次去操場做操時，他不但不做，而且隨意走動。問他為什么不做，他的回答是:煩死了，每天都做操。我們找他談話，想了很多辦法，都不見效，真是讓人急死了。
有，我在和孩子談長大后想干什么時，小朋友們都踴躍發(fā)言，晨晨也積極地說:“我長大了要做飛行員?！笨此麅裳鄯殴獾臉幼?，就知道他有多么崇拜飛行員。這是我對小朋友們說:“你們想要達(dá)到自己的愿望，就必須從現(xiàn)在做起。比如:上學(xué)不遲到，懂禮貌，認(rèn)真做操。如果連做操都做不好的話，那怎么還還有資格當(dāng)當(dāng)解放軍，當(dāng)飛行員呢?大家說是不是啊?”大家異口同聲地說:“是!”這時我發(fā)現(xiàn)晨晨的眼睛特別亮，聲音也特別響。我立刻指著晨晨說:“我相信你，你一定行!”晨晨抿著嘴唇用力地點點頭。這天做操時間，晨晨特別認(rèn)真?；氐浇淌液笏麊栁?“王老師，我今天做操你看見了吧?我做的好吧?”我看著他認(rèn)真地回答說:“我就知道你一定行的，我一直很相信你?！?BR> 從此以后，晨晨每天做操走過我身邊時，都會問我一句“王老師你相信我嗎?”每次我都會認(rèn)真回答，同樣他每次做操都非常認(rèn)真。
我覺得被信任、被承認(rèn)是人類的基本需求之一，特別是未成年的孩子他們更加需要?！靶湃巍睍て鸷⒆臃e極的情緒，同時能拉近彼此的距離。信任別人和被別人信任是同樣的幸福。如果發(fā)現(xiàn)孩子有缺點而不注重方法，可能給孩子的心靈造成傷害。俗話說:山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。有時我們需要的可能是耐心地等待時機，而不是過早的輕言放棄。
【篇一】
我發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況:有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活*講話、區(qū)角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的吃飯?zhí)羰常械男袨橥享?，還有的規(guī)則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施。
第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。
第二，正面鼓勵，耐心引導(dǎo)。班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其它幼兒產(chǎn)生不好的影響。因為他們經(jīng)常犯錯，挨批評次數(shù)多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有，我讓全體幼兒在門口站隊，發(fā)現(xiàn)明明很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其它小朋友看到了，也都向他學(xué)習(xí)。那天早操明明做操站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。我認(rèn)為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為的改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰场@就需要針對具體問題來解決。賈俊宇各個方面表現(xiàn)都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給他指出，你上課回答問題很好，也很守紀(jì)律，如果做事迅速就更好了。尹梓銘學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監(jiān)督他回家先完成當(dāng)天的作業(yè)以后再玩，并且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數(shù)字。現(xiàn)在，尹梓銘上課集中注意聽講有了明顯進(jìn)步。
以上三點是我在幼兒養(yǎng)成教育實踐中的一些體會。我感到家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯(lián)系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終身。
【篇二】
每次到音樂和電教課是我頭痛的一件事，因為功能室都在四樓，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時刻都要注意著。每次上樓時孩子們得左拐彎右拐彎四個樓梯才能到功能室。孩子們在上下樓梯時，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的說說笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽不見。真像出籠的鳥一樣任意自我。有時候即使在上下樓梯前我一直強調(diào)要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會有小朋友不遵守規(guī)矩。
之后，我在想:這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個法子讓孩子們既不說笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng)了一首兒歌:“上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把，不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一?！蔽医逃變簩W(xué)會兒歌后，在上下樓梯時都會先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請幼兒相互監(jiān)督，一段時間后有了明顯的改善。
教育不是過多的約束，讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會規(guī)則，簡單的兒歌時好不過的了!
【篇三】
“王老師，你相信我嗎?”晨晨在排隊出去做操經(jīng)過我身邊時，大聲地問我?？粗J(rèn)真的臉，我對他用力點點頭，給了他肯定的回答“我一直很相信你，你一定行的?！背砍繚M意而又嚴(yán)肅的轉(zhuǎn)過頭，雄赳赳氣昂昂地甩開大步向操場走去。我不由得想起剛開學(xué)時的情景，嘴角情不自禁的上揚起來。
暑假結(jié)束后，孩子們又重新回到了幼兒園。他們的變化非常大，有的變得活潑了;有的變得調(diào)皮了;有的變得……而晨晨就屬于變得更倔強的那一個。每次去操場做操時，他不但不做，而且隨意走動。問他為什么不做，他的回答是:煩死了，每天都做操。我們找他談話，想了很多辦法，都不見效，真是讓人急死了。
有，我在和孩子談長大后想干什么時，小朋友們都踴躍發(fā)言，晨晨也積極地說:“我長大了要做飛行員?！笨此麅裳鄯殴獾臉幼?，就知道他有多么崇拜飛行員。這是我對小朋友們說:“你們想要達(dá)到自己的愿望，就必須從現(xiàn)在做起。比如:上學(xué)不遲到，懂禮貌，認(rèn)真做操。如果連做操都做不好的話，那怎么還還有資格當(dāng)當(dāng)解放軍，當(dāng)飛行員呢?大家說是不是啊?”大家異口同聲地說:“是!”這時我發(fā)現(xiàn)晨晨的眼睛特別亮，聲音也特別響。我立刻指著晨晨說:“我相信你，你一定行!”晨晨抿著嘴唇用力地點點頭。這天做操時間，晨晨特別認(rèn)真?；氐浇淌液笏麊栁?“王老師，我今天做操你看見了吧?我做的好吧?”我看著他認(rèn)真地回答說:“我就知道你一定行的，我一直很相信你?！?BR> 從此以后，晨晨每天做操走過我身邊時，都會問我一句“王老師你相信我嗎?”每次我都會認(rèn)真回答，同樣他每次做操都非常認(rèn)真。
我覺得被信任、被承認(rèn)是人類的基本需求之一，特別是未成年的孩子他們更加需要?！靶湃巍睍て鸷⒆臃e極的情緒，同時能拉近彼此的距離。信任別人和被別人信任是同樣的幸福。如果發(fā)現(xiàn)孩子有缺點而不注重方法，可能給孩子的心靈造成傷害。俗話說:山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。有時我們需要的可能是耐心地等待時機，而不是過早的輕言放棄。