課文寫的是老師為了讓學生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領學生采集樹標本。說明只有留心觀察才能正確地認識事物。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學目標：
（一）知識教學點
1．認識本課16個生字，會寫其中7個生字。結合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的……有的……”練習說話。
2．通過朗讀，體會問句所表達的語氣，初步感知省略號的用法。
3．理解課文內(nèi)容，認識樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。
（二）能力訓練點
1．在理解的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2．學習從多角度對事物進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察習慣和想像能力。
3．激發(fā)學生對大自然的好奇心，能就感興趣的事物提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
（三）美育滲透點
激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
課前準備：
師生采集樹葉，課件。
教學步驟：
（一）揭示課題，朗讀問句
1．板書課題（板書：樹葉都是綠色的嗎）
2．指導朗讀
①指名讀課題。學生評價。（你覺得他或她讀得怎樣？）
②教師相機指導，讀出疑問語氣。
過渡：樹葉都是綠色的嗎？（讓學生說出不同的顏色。）今天，我們來共同研究這個問題，請小朋友們打開書。
（二）自讀課文，整體感悟
1．請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以下位找伙伴一起讀?？傊?，喜歡怎么讀就怎么讀。
2．課文中還有兩個這樣的問句，請找出來讀一讀。（師生共評，個別讀，齊讀。）課文中的小朋友是怎樣說出這兩個問題答案的呢？ （學生結合上下文自悟“異口同聲”。）
（三）以讀代講，引出問題
1．師生分角色朗讀1—3自然段。
2．提出問題，啟發(fā)爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎？。你認為樹葉都是綠色的嗎？樹葉的形狀都是橢圓形的嗎？（出示橢圓形樹葉，感受橢圓形一詞的意思。）
到底誰的意見正確呢？秋天，老師帶領一部分同學在美麗的大自然里采集樹葉，找到了答案，大家一起來看看。
[出示課件：師生采集樹葉的錄象。]
（四）精讀課文，賞析理解
剛才看了老師和同學們一起采集樹葉的情景，我們發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢？
1．找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。（第7小節(jié)）
默讀，標記出自己喜歡的句子。
（欣賞朗讀）
2．議一議：賞析理解重點句子。
①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色……”。
<1>讀句子，認識省略號，了解省略號在句中的意思。
<2>展示收集的樹葉，引導發(fā)散思維：除了課文中描寫的顏色，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（以小組為單位展示收集的樹葉，通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。）
<3>讓學生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，并用一個詞語概括許許多多的顏色。（教師相機給予肯定和表揚。）
<4>課件出示：“五顏六色”的樹葉。（板書：顏色五顏六色）
<5>讀句子。（省略號處，讓學生自由補充。）
②“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……”
<1>讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。
<2>課件出示“千奇百怪”的樹葉。（板書：形狀千奇百怪）
<3>展示采集的樹葉，引導發(fā)散思維：除了課本上出現(xiàn)的形狀，你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎？（以小組為單位通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。）
<4>讀句子。（省略號處，讓學生自由補充。）
小朋友們，當你們有了新發(fā)現(xiàn)的時候，會是什么心情？（高興、驚喜）就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節(jié)。
③有感情地朗讀第7小節(jié)，體會新發(fā)現(xiàn)后的驚喜、興奮的心情。
④師生互動，試背第7小節(jié)。
老師太喜歡第7小節(jié)了，已經(jīng)悄悄把它背下來了。背的好請給點掌聲鼓勵，背的不好也請大家指出來，我一定接受。
請大家把課文美美地讀幾遍，相信你們會超過老師的。
⑤仿說句子，根據(jù)課件提示，用“有的…有的…有的…”練習說話（課件出示云的形狀，課間十分鐘圖畫。）
（五）鼓勵質(zhì)疑，課外延伸
1．師生小結。
通過今天的學習，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是（指板書：五顏六色），樹葉的形狀是（指板書：千奇百怪）小朋友們在生活中還碰到過類似的問題嗎？如：鐵樹不開花嗎？
烏鴉都是黑色的嗎？……
2．學生質(zhì)疑、釋疑。（教師提示：可用“……都是……的嗎”？提出疑問，也可以幫助同學解決疑問。）
3．教師簡評：小朋友們的問題真有趣。咱們在課堂沒能解答出的問題，可以在課外查找資料，請教爸爸、媽媽，去尋找問題的答案。我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)大自然神奇無比，我們的生活多姿多彩。
板書設計：
樹葉都是綠色的嗎
顏色五顏六色
形狀千奇百怪
篇二
教學目標：
1.認識生字，會寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”。
2.識字寫寫，朗讀課文。
3.全面思考問題。
教學重點：
用自己喜歡的方法識字。
教學難點：
通過課文，明白全面思考問題的作用。
教學準備：
采摘幾種樹葉，生字卡片。
教學方法：
啟發(fā)式。
教學過程：
第一課時
一、導入。
板書課題：
樹葉都是綠色的嗎
提問：看到課題你想到了什么？
二、初讀課文。
1.學生自讀課文，要求讀通課文，讀準字音。
2.標出文章有幾個自然段。
3.想一想自己讀懂了什么？把不懂的詞語劃出來。
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.學習1------4自然段。
分角色朗讀這幾個自然段。 一人扮老師，5人扮學生。
讀完后，讓學生評價。
指導朗讀。讀教師的提問的句子，要讀出疑問的語氣;
讀學生回答的句子，要讀出肯定與自信的證語氣。
提問：老師提出了幾個問題？同學們是怎樣回答的？他們回答得對嗎？
2.學習5-------7自然段。
點名5-------7自然段。
指導朗讀。
“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重讀。
“原來”句要讀出同學們那種恍然大悟的心情。
樹葉真的是綠色的嗎？樹葉真的是橢圓形的嗎？請同學把自己采來的樹葉放桌子上。（同學們互相交換看看，你會明白。）
三、讀了這篇課文以后，你有什么收獲？
同學交流。
老師總結。
第二課時
一、導入。
上節(jié)課我們學習了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們一起學習課文生字新詞。
二、自由朗讀課文
劃出課文中的生字新詞。
三、用卡片檢查識字情況。
同 形 狀 針 四、用自己喜歡的方法識記生字。
五、全班交流學習方法。
1.得用熟字。
形 采 僅 千 針 怪 2.記筆順方法?！ ?BR> 同 狀 再 六、指導書寫。
七、作業(yè)。
課后作業(yè)題。
板書：
17 樹葉都是綠色的嗎
篇三
篇一
教學目標：
（一）知識教學點
1．認識本課16個生字，會寫其中7個生字。結合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的……有的……”練習說話。
2．通過朗讀，體會問句所表達的語氣，初步感知省略號的用法。
3．理解課文內(nèi)容，認識樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。
（二）能力訓練點
1．在理解的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2．學習從多角度對事物進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察習慣和想像能力。
3．激發(fā)學生對大自然的好奇心，能就感興趣的事物提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
（三）美育滲透點
激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
課前準備：
師生采集樹葉，課件。
教學步驟：
（一）揭示課題，朗讀問句
1．板書課題（板書：樹葉都是綠色的嗎）
2．指導朗讀
①指名讀課題。學生評價。（你覺得他或她讀得怎樣？）
②教師相機指導，讀出疑問語氣。
過渡：樹葉都是綠色的嗎？（讓學生說出不同的顏色。）今天，我們來共同研究這個問題，請小朋友們打開書。
（二）自讀課文，整體感悟
1．請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以下位找伙伴一起讀?？傊?，喜歡怎么讀就怎么讀。
2．課文中還有兩個這樣的問句，請找出來讀一讀。（師生共評，個別讀，齊讀。）課文中的小朋友是怎樣說出這兩個問題答案的呢？ （學生結合上下文自悟“異口同聲”。）
（三）以讀代講，引出問題
1．師生分角色朗讀1—3自然段。
2．提出問題，啟發(fā)爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎？。你認為樹葉都是綠色的嗎？樹葉的形狀都是橢圓形的嗎？（出示橢圓形樹葉，感受橢圓形一詞的意思。）
到底誰的意見正確呢？秋天，老師帶領一部分同學在美麗的大自然里采集樹葉，找到了答案，大家一起來看看。
[出示課件：師生采集樹葉的錄象。]
（四）精讀課文，賞析理解
剛才看了老師和同學們一起采集樹葉的情景，我們發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢？
1．找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。（第7小節(jié)）
默讀，標記出自己喜歡的句子。
（欣賞朗讀）
2．議一議：賞析理解重點句子。
①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色……”。
<1>讀句子，認識省略號，了解省略號在句中的意思。
<2>展示收集的樹葉，引導發(fā)散思維：除了課文中描寫的顏色，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（以小組為單位展示收集的樹葉，通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。）
<3>讓學生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，并用一個詞語概括許許多多的顏色。（教師相機給予肯定和表揚。）
<4>課件出示：“五顏六色”的樹葉。（板書：顏色五顏六色）
<5>讀句子。（省略號處，讓學生自由補充。）
②“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……”
<1>讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。
<2>課件出示“千奇百怪”的樹葉。（板書：形狀千奇百怪）
<3>展示采集的樹葉，引導發(fā)散思維：除了課本上出現(xiàn)的形狀，你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎？（以小組為單位通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。）
<4>讀句子。（省略號處，讓學生自由補充。）
小朋友們，當你們有了新發(fā)現(xiàn)的時候，會是什么心情？（高興、驚喜）就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節(jié)。
③有感情地朗讀第7小節(jié)，體會新發(fā)現(xiàn)后的驚喜、興奮的心情。
④師生互動，試背第7小節(jié)。
老師太喜歡第7小節(jié)了，已經(jīng)悄悄把它背下來了。背的好請給點掌聲鼓勵，背的不好也請大家指出來，我一定接受。
請大家把課文美美地讀幾遍，相信你們會超過老師的。
⑤仿說句子，根據(jù)課件提示，用“有的…有的…有的…”練習說話（課件出示云的形狀，課間十分鐘圖畫。）
（五）鼓勵質(zhì)疑，課外延伸
1．師生小結。
通過今天的學習，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是（指板書：五顏六色），樹葉的形狀是（指板書：千奇百怪）小朋友們在生活中還碰到過類似的問題嗎？如：鐵樹不開花嗎？
烏鴉都是黑色的嗎？……
2．學生質(zhì)疑、釋疑。（教師提示：可用“……都是……的嗎”？提出疑問，也可以幫助同學解決疑問。）
3．教師簡評：小朋友們的問題真有趣。咱們在課堂沒能解答出的問題，可以在課外查找資料，請教爸爸、媽媽，去尋找問題的答案。我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)大自然神奇無比，我們的生活多姿多彩。
板書設計：
樹葉都是綠色的嗎
顏色五顏六色
形狀千奇百怪
篇二
教學目標：
1.認識生字，會寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”。
2.識字寫寫，朗讀課文。
3.全面思考問題。
教學重點：
用自己喜歡的方法識字。
教學難點：
通過課文，明白全面思考問題的作用。
教學準備：
采摘幾種樹葉，生字卡片。
教學方法：
啟發(fā)式。
教學過程：
第一課時
一、導入。
板書課題：
樹葉都是綠色的嗎
提問：看到課題你想到了什么？
二、初讀課文。
1.學生自讀課文，要求讀通課文，讀準字音。
2.標出文章有幾個自然段。
3.想一想自己讀懂了什么？把不懂的詞語劃出來。
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.學習1------4自然段。
分角色朗讀這幾個自然段。 一人扮老師，5人扮學生。
讀完后，讓學生評價。
指導朗讀。讀教師的提問的句子，要讀出疑問的語氣;
讀學生回答的句子，要讀出肯定與自信的證語氣。
提問：老師提出了幾個問題？同學們是怎樣回答的？他們回答得對嗎？
2.學習5-------7自然段。
點名5-------7自然段。
指導朗讀。
“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重讀。
“原來”句要讀出同學們那種恍然大悟的心情。
樹葉真的是綠色的嗎？樹葉真的是橢圓形的嗎？請同學把自己采來的樹葉放桌子上。（同學們互相交換看看，你會明白。）
三、讀了這篇課文以后，你有什么收獲？
同學交流。
老師總結。
第二課時
一、導入。
上節(jié)課我們學習了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們一起學習課文生字新詞。
二、自由朗讀課文
劃出課文中的生字新詞。
三、用卡片檢查識字情況。
同 形 狀 針 四、用自己喜歡的方法識記生字。
五、全班交流學習方法。
1.得用熟字。
形 采 僅 千 針 怪 2.記筆順方法?！ ?BR> 同 狀 再 六、指導書寫。
七、作業(yè)。
課后作業(yè)題。
板書：
17 樹葉都是綠色的嗎
篇三
時間 |
課型 |
新授 |
課時 |
3 |
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教學 內(nèi)容 |
10樹葉都是綠色的嗎 |
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教學 重點 |
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。 |
|||||||
教學 難點 |
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。 |
|||||||
教 法 |
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法 |
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學 法 |
朗讀理解法、合作探究法、自學法、 |
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教 學 目 標 |
知識目標 |
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。 |
||||||
能力目標 |
2、抓住課文重點部分，理解課文內(nèi)容。 |
|||||||
情感目標 |
3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。 |
|||||||
教具準備 |
掛圖、生字卡 |
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第一課時 一、 宣布課題，導入新課。 課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。 二、自讀課文，自學生字。 1、 仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。 2、 在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。 三、初讀課文，整體感知。 1、把課文度讀熟。 2、默讀思考： （1）課文講了林巧稚 |
1、學習生字交流記憶的方法。 2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。 3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。 請同學們提出不理解的地方。 1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。） 2、然后議論 |
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。 讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。 了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。 |
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中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？ （2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？ 第二課時 一、細讀課文，理解感情。 討論、探究 1、結合課文內(nèi)容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？ 2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？ 3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？ 二、理解感悟 第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。 第三課時 一、評價朗讀。 （學生讀并互相評價） 二、鞏固練習。（課后練習3） 三、指導寫字。 “輩”字上小下大。 “亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。 |
3、把沒讀懂的地方記下來。 讀后進行議論。 1、找出相關的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。 2、學習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的佳效果。 1、朗讀練習 2、背誦課文指定的段落。 學習重點字，并試著自己說出。 學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內(nèi)因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。 鼓勵學生公正地評價朗讀情況并學會表揚。 |
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。 抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。 培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。 |
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教 學 教 程 |
教師的活動及教法 |
學生的活動及學法 |
設計意圖 |
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補充資料： 哲理：關于宇宙和人生的原理。 人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。 實踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會的有意識的活動。 諾言：應允別人的話。 思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。 《語文同步讀本》指導： 引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。 |
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。 |
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板書設計 |
10樹葉都是綠色的嗎 生物課給林巧稚的啟示 林巧稚從老師的教學中感悟 林巧稚從生物上悟到的哲理 |
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