在日常的教學工作中有不少語文教師都忽略了課件的重要性，課件并不是教材的裝飾品，反而是教師教學和學生學習的得力助手。課件包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是整理分享的小學語文課件：《桃花心木》，歡迎閱讀與借鑒。
小學語文課件篇一：《桃花心木》
教學目標
1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
4、體會借物喻人的寫作方法。
教學重難點種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學過程
（一）導入解物，感知特別的“桃花心木”
1、板書課題，齊讀課題。
2、交流相關資料（文字、圖片），了解桃花心木。
提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎？（樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……）長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎？（與屋頂一般高）
（二）整體感知，感悟特別的“種樹”
1、瀏覽課文，整體感知。
同學們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢？其中需要經歷怎樣的一個過程？又給我們哪些啟示呢？請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。（板書：種樹）
2、默讀課文、了解“種樹”。
種樹人是怎樣種樹的？請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。
課件出示：
“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?BR> “他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?BR> （教師引讀，學生跟讀）從這幾個“有時”中，你體會到什么？
的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里，你心里一定產生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什么？
3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當時的情景，揣摩人物的心理活動。
（三）精讀細品，感動于樹木生長的“不確定”
1、種樹人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比？種樹與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書：百年）
2、用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么？必須面對些什么？（干旱、洪水、蟲害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。（學生說）而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預知的嗎？（板書：不確定）
3、口頭說話練習。
大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎？是因為太忙？種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰能把這段話換種說法？（課件出示）
種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”（板書：找水源扎根長成大樹）
4、抓關聯(lián)詞語，悟表達方法。
課件出示（隱去括號里的關聯(lián)詞）：
種樹人語重心長地說：“（如果）我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗（就）會養(yǎng)成依賴的心，根（就）會浮在地表上，無法深入地下，（一旦）我停止?jié)菜涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨。（也）會（一）吹（就）倒?！?BR> 不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎？（說不太清楚）
（出示關聯(lián)詞語）作者就是用這樣幾個關聯(lián)詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧?。ń處熞x提示語，學生背誦相關段落）
（四）悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?BR> 1、聯(lián)系前文。
文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎？（板書：育人）讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。
2、聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經歷的事情，結合人的成長過程，談談你對“不確定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”）面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心？（板書：經受磨煉獨立自主努力成長）
3、齊讀后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”？
（五）因文悟法，“借物喻人”延伸拓面
1、回顧課題。小結寫作方法。（板書：借物喻人）
小學語文課件篇二：《桃花心木》
一、教學目標
（一）知識教學點
1、學習本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力培養(yǎng)點
1、培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。
（三）德育滲透點
使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
（四）美育滲透點
使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。
二、重點、難點
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。
教學過程：
一、導入：
二、學習課文
（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？
師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生：……
（二）師：同學們讀懂的內容可真多，這說明咱們讀書都非常認真，那么，你們還想知道些什么呢？
生：……
（三）師：請同學們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。
實物投影相繼打出：
在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。
師小結：
種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導朗讀
（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應了不斷變化的環(huán)境，學會了獨立生存的本領。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領悟出一個道理，那就是：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……
師總結閱讀方法
三、師總結：
是的，在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，后長成參天大樹，長成棟梁之材。
小學語文課件篇一：《桃花心木》
教學目標
1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
4、體會借物喻人的寫作方法。
教學重難點種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學過程
（一）導入解物，感知特別的“桃花心木”
1、板書課題，齊讀課題。
2、交流相關資料（文字、圖片），了解桃花心木。
提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎？（樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……）長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎？（與屋頂一般高）
（二）整體感知，感悟特別的“種樹”
1、瀏覽課文，整體感知。
同學們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢？其中需要經歷怎樣的一個過程？又給我們哪些啟示呢？請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。（板書：種樹）
2、默讀課文、了解“種樹”。
種樹人是怎樣種樹的？請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。
課件出示：
“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?BR> “他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?BR> （教師引讀，學生跟讀）從這幾個“有時”中，你體會到什么？
的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里，你心里一定產生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什么？
3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當時的情景，揣摩人物的心理活動。
（三）精讀細品，感動于樹木生長的“不確定”
1、種樹人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比？種樹與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書：百年）
2、用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么？必須面對些什么？（干旱、洪水、蟲害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。（學生說）而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預知的嗎？（板書：不確定）
3、口頭說話練習。
大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎？是因為太忙？種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰能把這段話換種說法？（課件出示）
種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”（板書：找水源扎根長成大樹）
4、抓關聯(lián)詞語，悟表達方法。
課件出示（隱去括號里的關聯(lián)詞）：
種樹人語重心長地說：“（如果）我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗（就）會養(yǎng)成依賴的心，根（就）會浮在地表上，無法深入地下，（一旦）我停止?jié)菜涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨。（也）會（一）吹（就）倒?！?BR> 不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎？（說不太清楚）
（出示關聯(lián)詞語）作者就是用這樣幾個關聯(lián)詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧?。ń處熞x提示語，學生背誦相關段落）
（四）悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?BR> 1、聯(lián)系前文。
文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎？（板書：育人）讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。
2、聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經歷的事情，結合人的成長過程，談談你對“不確定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”）面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心？（板書：經受磨煉獨立自主努力成長）
3、齊讀后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”？
（五）因文悟法，“借物喻人”延伸拓面
1、回顧課題。小結寫作方法。（板書：借物喻人）
小學語文課件篇二：《桃花心木》
一、教學目標
（一）知識教學點
1、學習本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力培養(yǎng)點
1、培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。
（三）德育滲透點
使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
（四）美育滲透點
使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。
二、重點、難點
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。
教學過程：
一、導入：
二、學習課文
（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？
師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生：……
（二）師：同學們讀懂的內容可真多，這說明咱們讀書都非常認真，那么，你們還想知道些什么呢？
生：……
（三）師：請同學們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。
實物投影相繼打出：
在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。
師小結：
種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導朗讀
（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應了不斷變化的環(huán)境，學會了獨立生存的本領。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領悟出一個道理，那就是：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……
師總結閱讀方法
三、師總結：
是的，在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，后長成參天大樹，長成棟梁之材。