2019上半年教師資格證面試真題及答案陸續(xù)發(fā)布中，在考后整理了很多網友提供的2019上半年初中數(shù)學教師資格證面試試講真題及答案【網友版】，希望對大家有所幫助，僅供參考?！?BR> 
一、考題回顧【多版本】
1.菱形的判斷
2.三視圖
3.平行四邊形的判定定理的應用
4.尺規(guī)作圖(作一個角等于已矢)
5.函數(shù)
6.有理數(shù)的乘方運
7、次函數(shù)
8、一元方程的應用
9、一元二次方程的根與系數(shù)的關系
10、三角形內角和,
11、正比例函數(shù)與函數(shù)
12、正多邊形
13、弧的周長或者扇形面積
14、用列舉法求概率
15、中位數(shù)的應用
二、考題解析【例如：初中數(shù)學《中位數(shù)的應用》】
【教學過程】
(一)導入新課
復習導入：課件展示問題2中某公司員工月收入數(shù)據(jù)資料表格。提問：如何得到數(shù)據(jù)的平均水平?
預設：平均數(shù)。
追問：是否還有其他量可以刻畫相關數(shù)據(jù)特征?
引出本節(jié)課課題——中位數(shù)的應用。
(二)講解新知
1.中位數(shù)的概念
沿用導入環(huán)節(jié)的情境，根據(jù)表格信息解決問題。
問題：計算員工收入的平均數(shù)。
預設：平均數(shù)是6276。
提問：計算的平均數(shù)能否反映該公司全體員工的收入水平?為什么?
學生思考，和同桌交流，匯報。
預設1：不能反映這組數(shù)據(jù)的平均水平。因為人員收入差距較大。
預設2：不能反映這組數(shù)據(jù)的平均水平。僅有3人收入在平均數(shù)上，另外22人在平均數(shù)下。
追問：那用什么數(shù)據(jù)來表示更好呢?
啟發(fā)學生思考。教師給出中位數(shù)的概念并板書，讓學生根據(jù)中位數(shù)的概念得到找中位數(shù)的方法，嘗試找到這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)(板書計算過程)。
教師追問：中位數(shù)能否反映該公司全體員工的收入水平?為什么?
預設：中位數(shù)能反映該公司全體員工的收入水平。因為將數(shù)據(jù)按順序排列取中間的數(shù)字，也是平均水平的體現(xiàn)。
教師追問：本題中，平均數(shù)與中位數(shù)哪個能更好得反映這組數(shù)據(jù)的平均水平?什么時候用中位數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的平均水平的量?
小組討論：以數(shù)學小組為單位，4分鐘時間。討論結束后請小組派代表分享，全班交流結果。
預設1：本題中，對比平均數(shù)，中位數(shù)能更好反映這組數(shù)據(jù)的平均水平。
預設2：當一組數(shù)據(jù)中有偏大或偏小的數(shù)據(jù)時，用中位數(shù)更能反映一組數(shù)據(jù)的一般水平。
(三)課堂練習
課件出示另一組數(shù)據(jù)，計算中位數(shù)。并說明中位數(shù)的意義。
(四)小結作業(yè)
小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
作業(yè)：課后習題。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.怎么確定一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)?什么時候用中位數(shù)反映數(shù)據(jù)的平均水平?
【參考答案】
求中位數(shù)時，首先進行數(shù)據(jù)的排序，然后分數(shù)據(jù)個數(shù)為奇數(shù)與偶數(shù)兩種情況?？倲?shù)個數(shù)是奇數(shù)的話，取中間的那個數(shù)為中位數(shù);總數(shù)個數(shù)是偶數(shù)的話，取中間那兩個數(shù)的平均數(shù)為原數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
當一組數(shù)據(jù)中有偏大或偏小的數(shù)據(jù)時，用中位數(shù)更能反映一組數(shù)據(jù)的一般水平。
2.常見數(shù)學思想有哪些?
【參考答案】
數(shù)形結合思想、轉化思想、分類討論思想、類比思想、函數(shù)方程思想、整體思想、極限思想等。
一、考題回顧【多版本】
1.菱形的判斷
2.三視圖
3.平行四邊形的判定定理的應用
4.尺規(guī)作圖(作一個角等于已矢)
5.函數(shù)
6.有理數(shù)的乘方運
7、次函數(shù)
8、一元方程的應用
9、一元二次方程的根與系數(shù)的關系
10、三角形內角和,
11、正比例函數(shù)與函數(shù)
12、正多邊形
13、弧的周長或者扇形面積
14、用列舉法求概率
15、中位數(shù)的應用
二、考題解析【例如：初中數(shù)學《中位數(shù)的應用》】
【教學過程】
(一)導入新課
復習導入：課件展示問題2中某公司員工月收入數(shù)據(jù)資料表格。提問：如何得到數(shù)據(jù)的平均水平?
預設：平均數(shù)。
追問：是否還有其他量可以刻畫相關數(shù)據(jù)特征?
引出本節(jié)課課題——中位數(shù)的應用。
(二)講解新知
1.中位數(shù)的概念
沿用導入環(huán)節(jié)的情境，根據(jù)表格信息解決問題。
問題：計算員工收入的平均數(shù)。
預設：平均數(shù)是6276。
提問：計算的平均數(shù)能否反映該公司全體員工的收入水平?為什么?
學生思考，和同桌交流，匯報。
預設1：不能反映這組數(shù)據(jù)的平均水平。因為人員收入差距較大。
預設2：不能反映這組數(shù)據(jù)的平均水平。僅有3人收入在平均數(shù)上，另外22人在平均數(shù)下。
追問：那用什么數(shù)據(jù)來表示更好呢?
啟發(fā)學生思考。教師給出中位數(shù)的概念并板書，讓學生根據(jù)中位數(shù)的概念得到找中位數(shù)的方法，嘗試找到這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)(板書計算過程)。
教師追問：中位數(shù)能否反映該公司全體員工的收入水平?為什么?
預設：中位數(shù)能反映該公司全體員工的收入水平。因為將數(shù)據(jù)按順序排列取中間的數(shù)字，也是平均水平的體現(xiàn)。
教師追問：本題中，平均數(shù)與中位數(shù)哪個能更好得反映這組數(shù)據(jù)的平均水平?什么時候用中位數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的平均水平的量?
小組討論：以數(shù)學小組為單位，4分鐘時間。討論結束后請小組派代表分享，全班交流結果。
預設1：本題中，對比平均數(shù)，中位數(shù)能更好反映這組數(shù)據(jù)的平均水平。
預設2：當一組數(shù)據(jù)中有偏大或偏小的數(shù)據(jù)時，用中位數(shù)更能反映一組數(shù)據(jù)的一般水平。
(三)課堂練習
課件出示另一組數(shù)據(jù)，計算中位數(shù)。并說明中位數(shù)的意義。
(四)小結作業(yè)
小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
作業(yè)：課后習題。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.怎么確定一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)?什么時候用中位數(shù)反映數(shù)據(jù)的平均水平?
【參考答案】
求中位數(shù)時，首先進行數(shù)據(jù)的排序，然后分數(shù)據(jù)個數(shù)為奇數(shù)與偶數(shù)兩種情況?？倲?shù)個數(shù)是奇數(shù)的話，取中間的那個數(shù)為中位數(shù);總數(shù)個數(shù)是偶數(shù)的話，取中間那兩個數(shù)的平均數(shù)為原數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
當一組數(shù)據(jù)中有偏大或偏小的數(shù)據(jù)時，用中位數(shù)更能反映一組數(shù)據(jù)的一般水平。
2.常見數(shù)學思想有哪些?
【參考答案】
數(shù)形結合思想、轉化思想、分類討論思想、類比思想、函數(shù)方程思想、整體思想、極限思想等。