鄂教版小學一年級下冊語文《鞋》教案范文三篇

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《鞋》是一篇文字優(yōu)美而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度,巧妙地向我們展示了一個美滿、幸福、忙碌的家庭。表現(xiàn)了作者對美好家庭的贊美。準備了以下內(nèi)容,供大家參考!
    篇一
    ⊙教學目標
    1.認識13個生字。會正確書寫4個字。學習并掌握筆畫:豎彎鉤和豎鉤。
    2.學習“我的詞語庫”中的詞語,自主積累詞語。
    3.通過學習課文,感悟一家人的親情和忙碌。
    4.朗讀課文。背誦課文。
    ⊙教學重點
    1.認識13個生字,會正確書寫4個字。
    2.朗讀課文,背誦課文。
    ⊙教學難點
    通過學習課文,感悟一家人的親情和忙碌。
    ⊙教學準備
    生字、詞語卡片。錄音機、磁帶。小黑板。
    ⊙教學時數(shù)
    2課時。
    ⊙教學過程
    第一課時
    (一)謎語導入
    1.課件出示謎語。
    兩只小船,無槳無篷,
    十個小孩,坐在船中。
    白天來來去去,
    晚上人去船空。
    2.指名說出正確答案,教師板書課題:鞋。
    3.帶讀課題,指名讀題,齊讀課題。
    (二)看圖說話
    1.投影(掛圖)出示三雙樣式、大小不同的鞋子,學生觀察圖畫。
    2.同桌互相說一說,這些是誰的鞋子?它們有什么不同?它們像什么?
    3.指名說。
    4.過渡:是呀,一雙雙鞋,就像大船和小船。你看,爸爸的鞋是大輪船,媽媽的鞋是小輪船,小朋友的鞋像是小帆船,顏色好看。我們來聽一聽課文是怎么說的。
    (三)初讀課文
    1.借助自己已學過的字試讀課文,并把不認識的字畫出來。
    2.教師配樂朗讀課文,要求學生注意聽不認識的字的讀音。
    3.教師領(lǐng)讀,學生跟讀。
    4.學生再自由讀課文,同桌互幫互學不會讀的詞句。
    5.再次齊讀課文,指名讀,分組讀。
    (四)認識生字
    1.生字寶寶回家了,藏起來了,誰來找一找它們藏在哪?
    看課文,找出生字并帶讀:鞋 雙 和 你 看 爸 的 是 我 好 兒 出 來
    2.出示生字卡片,自由認一認、讀一讀。
    3.指名上臺認讀生字,教師糾正發(fā)音。
    4.請小老師帶讀生字,并指名讀。
    5.齊讀生字。
    (五)學習詞語
    1.字寶寶像小朋友一樣團結(jié)友愛,你看它們又和自己的好朋友一起出來玩了。出示詞語卡片,指名讀:爸爸好看回來
    2.教師帶讀,學生跟讀。指名用詞說話。
    3.開火車讀。
    4.學生讀課文。
    (六)小結(jié)
    第二課時
    (一)復習導入
    1.利用卡片復習生字詞語。
    2.自由朗讀課文。
    (二)指導寫字
    1.卡片出示:兒、大、小、回,學生認讀。
    2.識記字形,指導書寫。
    兒:獨體字。筆順是:撇、豎彎鉤。認識新筆畫豎彎鉤。
    大:獨體字。筆順是:橫、撇、捺??勺寣W生比較“大”與“天”。
    ?。邯汅w字。筆順是:豎鉤、點、點。書寫時從中間到兩邊。認識新筆畫豎鉤。
    回:全包圍結(jié)構(gòu)的字。筆順是:豎、橫折、豎、橫折、橫、橫。書寫時注意先里頭后封口。
    3.學生練習。學生先觀察田字格里的范字,再描兩個,后認真寫一個。教師注意隨時提醒,糾正學生的寫字姿勢。
    (三)朗讀課文,感悟真情
    1.教師配樂有感情地范讀課文。
    2.你喜歡課文的哪幾句?為什么?請你讀給大家聽。學生評議。
    3.想一想:天亮了,船兒出航了,船兒到哪兒去了?去干什么?天亮了,爸爸、媽媽都忙著去上班了,小朋友也高高興興去上學了。天黑了,爸爸、媽媽和小朋友又回到了溫暖的家。
    4.出示課文中插圖,指導觀察。你們一家三口人就像他們一樣,多么幸福呀!
    5.教師領(lǐng)讀課文,邊讀邊指導。
    6.請愿意讀的同學讀給大家聽。
    7.學生配樂朗讀課文。進行背誦比賽。
    (四)拓展訓練
    對學生進行情感教育,可讓學生觀察一家人一天的生活。爸爸媽媽下班回來,對他們說:“爸爸(媽媽),您辛苦了!”
    篇二
    學習目標:
    1、學會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字,會認“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認識3個偏旁“父、阝、宀”。
    2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
    教學重難點:學會8個字,背誦課文。
    教學準備:生字詞卡片、鞋柜圖片
    教學時間:1課時
    教學過程:
    一、在文中標出生字,讀準字音。
    1、自由讀課文,標出生字,并讀準字音。
    2、同桌互讀,互相聽聽字音是否都讀準了,互相幫一幫。
    二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
    1、創(chuàng)設(shè)情境 出示生字卡片,讀對一個字,就將這張卡片放到鞋柜里。
    2、想一想鞋子一家會說什么?誰能說一說?
    3、鞋子是一家人,我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?再讀讀課文。
    4、出示圖片,學生感受溫暖的家,自己練習讀第二節(jié)詩。
    5、充分感受后,完整地讀詩。
    6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎?請試著背下來,回家告訴爸爸媽媽。
    四、鞏固認讀,指導書寫。
    1、抽讀去掉拼音的生字,鞏固生字認讀。
    2、在小組里識記要學會的字,代表在全班交流。
    3、指導觀察生字在田字格中的擺法,指導書寫。
    板書設(shè)計: 13鞋
    大大小小 依偎
    回家 寧靜的港灣
    篇三
    [教學目標]
    1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字,會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字,認識4個新偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
    [教學重難點]
    學會課后的一、二類生字,并通過誦讀課文,體會親情,感受溫暖。
    [設(shè)計理念]
    語文閱讀不是科學研究,它更多是一種精神體驗,一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!?BR>    1、讓閱讀成為發(fā)現(xiàn)的旅程。
    優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子,時代的良心。翻開課本,不少選文不僅語言美,而且形象鮮活,情感豐富,常常包蘊動人心魄的藝術(shù)美。所以,我們要在教學中向?qū)W生滲透這樣的觀念:語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀,漫無目的;也是一般的了解性閱讀,淺嘗輒止;它應該是一種投入的欣賞性閱讀,應當以一種積極的審美心態(tài),集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理,不僅觀其“言”,還要品其味,悟其神。如此,閱讀過程便成為審美體驗,發(fā)現(xiàn)美的旅程!
    2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
    閱讀是很自我的。它不僅是信息的攝入過程,也是學生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程,與作者情感的交流過程。我在設(shè)計本課時,選取了“賞讀”,它突出學生的主體閱讀地位,保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空,讓學生有時間讀,有心境讀,追求一種讀書的無擾與無我,一種從容與自在,讀出感覺來,讀進作者的情感世界里,把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里,從而產(chǎn)生或喜或悲,或敬或憎的情感體驗,為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。
    3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。
    閱讀就是對文本的欣賞,是有情趣的,可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計中,強調(diào)把閱讀的第一棒交給學生,“‘橫看成嶺側(cè)成峰’,你怎么讀,怎么想,這是你的權(quán)利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的,有了主體意志,才有了自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展,也才有了自己的思想:“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”,課堂才是美麗的。
    4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。
    每個學生都有自己的經(jīng)驗世界,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,基于自己的經(jīng)驗背景,學生興味盎然地賞讀,不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切,心有所思,這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動,他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可,他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計了研討,他們會自發(fā)地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流,然后在全班交流中發(fā)表自己的見解,他們?nèi)刖叭刖车乩首x,他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f,他們學會了聆聽,學會了表達,學會了接納、贊賞、爭辯、互助,他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通,他們看到了文本的多側(cè)面,思考的多途徑,從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”,這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言,交流中讓思想變得深刻,這是對文本感悟體驗的釋放,這也是反思中情感智慧的升華!
    [教學過程]
    一、創(chuàng)設(shè)情境,范讀導入
    1.師:忙碌了一天,我們拖著疲憊的身體回到家里,各自脫下自己的鞋兒,瞧:有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說:“我的皮料好”;球鞋說:“我走起路來舒坦”;高跟鞋說:“你們都沒有我時髦?!彼鼈兙烤乖谟懻撌裁矗胫绬??來,讓我們一同走進第13課:鞋。
    2.配上音樂,老師真情范讀。
    二、自然詩歌,讀準讀暢
    1.自由讀詩,注意讀準字音。
    2.和生字交朋友:教師出示本課生字、詞語卡片,用各種方式認讀。
    3.生字朋友回到課文中你還認識他們嗎?請學生試著把課文讀流利,把難讀的句子多讀幾遍,再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。
    4.同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式:齊讀、輪讀、一人讀一遍等,互相提提意見。
    三、自讀自悟,激發(fā)想象
    1.學生自由讀詩歌,選擇自己喜歡的一節(jié)多讀幾遍。
    2.學生選擇好自己喜歡那一節(jié),然后讀給大家聽;教師引導學生評議“我覺得:剛才他的朗讀……”;再請同樣喜歡那一節(jié)的學生談談自己的感受,并讀一讀。(給學生自主學習的平臺)
    3.學習第1節(jié)。
    (1) CAI展示“一家人回家,進門脫鞋的場景。
    (2) 看到這么多雙鞋子,你是怎樣的心情?
    (3) 誰來讀一讀這種場景?(注意指導學生讀時要停頓。)
    4.學習第2節(jié)。
    (1) 大大小小的鞋就像一家人,它們說著自己一天的見聞。
    (2) CAI播放各雙鞋說話的情景:我今天和主人去了……
    (3) 它們多辛苦啊,一天就去了這么多地方。難怪回到家里,要依偎在一起……這里說的“依偎”是什么?你們知道嗎?
    你們同位之間能用動作表演出來嗎?(動作理解)
    讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧!(CAI課件展示畫面理解)
    (4) 帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。
    5.學習第3節(jié)。
    (1) 看看,大大小小的鞋,像什么?
    (2) 它們回到安靜的港灣,正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來?
    (3) 配樂朗讀文章的第三節(jié)。(注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。)
    四、角色扮演,入情入境
    1.大大小小的鞋子是一家人,請你選擇任意的一雙鞋來扮演它,暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。(鼓勵學生邊說邊做動作。)
    2.自由組合,請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。(引導學生感受親情,體會家庭的溫暖。)
    3.全班同學一起有感情地配樂朗讀,進一步體會親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
    五、語言運用,拓展延伸
    學生暢談自己喜歡的鞋,以及為什么喜歡它!
    例如:溜冰鞋,它讓我感受運動的快樂;舞蹈鞋,它帶給我舞姿的輕盈;膠鞋,它讓我在雨天里“隨心所欲”……
    六、自主探究,識字寫字
    1.出示鞋兒的生字卡片,讀對一個字,就將這張卡片擺在鞋柜里,用“數(shù)鞋子”的方法復習生字。
    2.你記住了哪幾個字,說一說你是怎么記的?(全班交流識記方法。)
    3.教師范寫“脫”、“受”。
    4.學生在書上描紅。
    5.在田字格本上書寫,提示學生注意書寫的正確姿勢。
    13 鞋
    爸爸的皮鞋 媽媽的高跟鞋
    享受家的溫暖
    哥哥的球鞋 我的球鞋