《鞋》是一篇文字優(yōu)美而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我們展示了一個美滿、幸福、忙碌的家庭。表現(xiàn)了作者對美好家庭的贊美。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
⊙教學目標
1.認識13個生字。會正確書寫4個字。學習并掌握筆畫：豎彎鉤和豎鉤。
2.學習“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。
3.通過學習課文，感悟一家人的親情和忙碌。
4.朗讀課文。背誦課文。
⊙教學重點
1.認識13個生字，會正確書寫4個字。
2.朗讀課文，背誦課文。
⊙教學難點
通過學習課文，感悟一家人的親情和忙碌。
⊙教學準備
生字、詞語卡片。錄音機、磁帶。小黑板。
⊙教學時數(shù)
2課時。
⊙教學過程
第一課時
（一）謎語導入
1.課件出示謎語。
兩只小船，無槳無篷，
十個小孩，坐在船中。
白天來來去去，
晚上人去船空。
2.指名說出正確答案，教師板書課題：鞋。
3.帶讀課題，指名讀題，齊讀課題。
（二）看圖說話
1.投影（掛圖）出示三雙樣式、大小不同的鞋子，學生觀察圖畫。
2.同桌互相說一說，這些是誰的鞋子？它們有什么不同？它們像什么？
3.指名說。
4.過渡：是呀，一雙雙鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大輪船，媽媽的鞋是小輪船，小朋友的鞋像是小帆船，顏色好看。我們來聽一聽課文是怎么說的。
（三）初讀課文
1.借助自己已學過的字試讀課文，并把不認識的字畫出來。
2.教師配樂朗讀課文，要求學生注意聽不認識的字的讀音。
3.教師領(lǐng)讀，學生跟讀。
4.學生再自由讀課文，同桌互幫互學不會讀的詞句。
5.再次齊讀課文，指名讀，分組讀。
（四）認識生字
1.生字寶寶回家了，藏起來了，誰來找一找它們藏在哪？
看課文，找出生字并帶讀：鞋 雙 和 你 看 爸 的 是 我 好 兒 出 來
2.出示生字卡片，自由認一認、讀一讀。
3.指名上臺認讀生字，教師糾正發(fā)音。
4.請小老師帶讀生字，并指名讀。
5.齊讀生字。
（五）學習詞語
1.字寶寶像小朋友一樣團結(jié)友愛，你看它們又和自己的好朋友一起出來玩了。出示詞語卡片，指名讀：爸爸好看回來
2.教師帶讀，學生跟讀。指名用詞說話。
3.開火車讀。
4.學生讀課文。
（六）小結(jié)
第二課時
（一）復習導入
1.利用卡片復習生字詞語。
2.自由朗讀課文。
（二）指導寫字
1.卡片出示：兒、大、小、回，學生認讀。
2.識記字形，指導書寫。
兒：獨體字。筆順是：撇、豎彎鉤。認識新筆畫豎彎鉤。
大：獨體字。筆順是：橫、撇、捺?？勺寣W生比較“大”與“天”。
?。邯汅w字。筆順是：豎鉤、點、點。書寫時從中間到兩邊。認識新筆畫豎鉤。
回：全包圍結(jié)構(gòu)的字。筆順是：豎、橫折、豎、橫折、橫、橫。書寫時注意先里頭后封口。
3.學生練習。學生先觀察田字格里的范字，再描兩個，后認真寫一個。教師注意隨時提醒，糾正學生的寫字姿勢。
（三）朗讀課文，感悟真情
1.教師配樂有感情地范讀課文。
2.你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你讀給大家聽。學生評議。
3.想一想：天亮了，船兒出航了，船兒到哪兒去了？去干什么？天亮了，爸爸、媽媽都忙著去上班了，小朋友也高高興興去上學了。天黑了，爸爸、媽媽和小朋友又回到了溫暖的家。
4.出示課文中插圖，指導觀察。你們一家三口人就像他們一樣，多么幸福呀！
5.教師領(lǐng)讀課文，邊讀邊指導。
6.請愿意讀的同學讀給大家聽。
7.學生配樂朗讀課文。進行背誦比賽。
（四）拓展訓練
對學生進行情感教育，可讓學生觀察一家人一天的生活。爸爸媽媽下班回來，對他們說：“爸爸（媽媽），您辛苦了！”
篇二
學習目標：
1、學會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字，會認“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認識3個偏旁“父、阝、宀”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重難點：學會8個字，背誦課文。
教學準備：生字詞卡片、鞋柜圖片
教學時間：1課時
教學過程：
一、在文中標出生字，讀準字音。
1、自由讀課文，標出生字，并讀準字音。
2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，互相幫一幫。
二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1、創(chuàng)設(shè)情境 出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家會說什么？誰能說一說？
3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？再讀讀課文。
4、出示圖片，學生感受溫暖的家，自己練習讀第二節(jié)詩。
5、充分感受后，完整地讀詩。
6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎？請試著背下來，回家告訴爸爸媽媽。
四、鞏固認讀，指導書寫。
1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認讀。
2、在小組里識記要學會的字，代表在全班交流。
3、指導觀察生字在田字格中的擺法，指導書寫。
板書設(shè)計： 13鞋
大大小小 依偎
回家 寧靜的港灣
篇三
［教學目標］
1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
［教學重難點］
學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。
［設(shè)計理念］
語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 1、讓閱讀成為發(fā)現(xiàn)的旅程。
優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術(shù)美。所以，我們要在教學中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為審美體驗，發(fā)現(xiàn)美的旅程！
2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
閱讀是很自我的。它不僅是信息的攝入過程，也是學生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設(shè)計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。
3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。
閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計中，強調(diào)把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。
4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。
每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！
［教學過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導入
1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料好”；球鞋說：“我走起路來舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦?！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁矗胫绬?？來，讓我們一同走進第13課：鞋。
2．配上音樂，老師真情范讀。
二、自然詩歌，讀準讀暢
1．自由讀詩，注意讀準字音。
2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。
3．生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。
4．同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。
三、自讀自悟，激發(fā)想象
1．學生自由讀詩歌，選擇自己喜歡的一節(jié)多讀幾遍。
2．學生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”；再請同樣喜歡那一節(jié)的學生談談自己的感受，并讀一讀。（給學生自主學習的平臺）
3．學習第1節(jié)。
（1） CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。
（2） 看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？
（3） 誰來讀一讀這種場景？（注意指導學生讀時要停頓。）
4．學習第2節(jié)。
（1） 大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。
（2） CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……
（3） 它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起……這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？
你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）
讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧！（CAI課件展示畫面理解）
（4） 帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。
5．學習第3節(jié)。
（1） 看看，大大小小的鞋，像什么？
（2） 它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？
（3） 配樂朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。）
四、角色扮演，入情入境
1．大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學生邊說邊做動作。）
2．自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。）
3．全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
五、語言運用，拓展延伸
學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！
例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”……
六、自主探究，識字寫字
1．出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復習生字。
2．你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）
3．教師范寫“脫”、“受”。
4．學生在書上描紅。
5．在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。
13 鞋
爸爸的皮鞋 媽媽的高跟鞋
享受家的溫暖
哥哥的球鞋 我的球鞋
篇一
⊙教學目標
1.認識13個生字。會正確書寫4個字。學習并掌握筆畫：豎彎鉤和豎鉤。
2.學習“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。
3.通過學習課文，感悟一家人的親情和忙碌。
4.朗讀課文。背誦課文。
⊙教學重點
1.認識13個生字，會正確書寫4個字。
2.朗讀課文，背誦課文。
⊙教學難點
通過學習課文，感悟一家人的親情和忙碌。
⊙教學準備
生字、詞語卡片。錄音機、磁帶。小黑板。
⊙教學時數(shù)
2課時。
⊙教學過程
第一課時
（一）謎語導入
1.課件出示謎語。
兩只小船，無槳無篷，
十個小孩，坐在船中。
白天來來去去，
晚上人去船空。
2.指名說出正確答案，教師板書課題：鞋。
3.帶讀課題，指名讀題，齊讀課題。
（二）看圖說話
1.投影（掛圖）出示三雙樣式、大小不同的鞋子，學生觀察圖畫。
2.同桌互相說一說，這些是誰的鞋子？它們有什么不同？它們像什么？
3.指名說。
4.過渡：是呀，一雙雙鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大輪船，媽媽的鞋是小輪船，小朋友的鞋像是小帆船，顏色好看。我們來聽一聽課文是怎么說的。
（三）初讀課文
1.借助自己已學過的字試讀課文，并把不認識的字畫出來。
2.教師配樂朗讀課文，要求學生注意聽不認識的字的讀音。
3.教師領(lǐng)讀，學生跟讀。
4.學生再自由讀課文，同桌互幫互學不會讀的詞句。
5.再次齊讀課文，指名讀，分組讀。
（四）認識生字
1.生字寶寶回家了，藏起來了，誰來找一找它們藏在哪？
看課文，找出生字并帶讀：鞋 雙 和 你 看 爸 的 是 我 好 兒 出 來
2.出示生字卡片，自由認一認、讀一讀。
3.指名上臺認讀生字，教師糾正發(fā)音。
4.請小老師帶讀生字，并指名讀。
5.齊讀生字。
（五）學習詞語
1.字寶寶像小朋友一樣團結(jié)友愛，你看它們又和自己的好朋友一起出來玩了。出示詞語卡片，指名讀：爸爸好看回來
2.教師帶讀，學生跟讀。指名用詞說話。
3.開火車讀。
4.學生讀課文。
（六）小結(jié)
第二課時
（一）復習導入
1.利用卡片復習生字詞語。
2.自由朗讀課文。
（二）指導寫字
1.卡片出示：兒、大、小、回，學生認讀。
2.識記字形，指導書寫。
兒：獨體字。筆順是：撇、豎彎鉤。認識新筆畫豎彎鉤。
大：獨體字。筆順是：橫、撇、捺?？勺寣W生比較“大”與“天”。
?。邯汅w字。筆順是：豎鉤、點、點。書寫時從中間到兩邊。認識新筆畫豎鉤。
回：全包圍結(jié)構(gòu)的字。筆順是：豎、橫折、豎、橫折、橫、橫。書寫時注意先里頭后封口。
3.學生練習。學生先觀察田字格里的范字，再描兩個，后認真寫一個。教師注意隨時提醒，糾正學生的寫字姿勢。
（三）朗讀課文，感悟真情
1.教師配樂有感情地范讀課文。
2.你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你讀給大家聽。學生評議。
3.想一想：天亮了，船兒出航了，船兒到哪兒去了？去干什么？天亮了，爸爸、媽媽都忙著去上班了，小朋友也高高興興去上學了。天黑了，爸爸、媽媽和小朋友又回到了溫暖的家。
4.出示課文中插圖，指導觀察。你們一家三口人就像他們一樣，多么幸福呀！
5.教師領(lǐng)讀課文，邊讀邊指導。
6.請愿意讀的同學讀給大家聽。
7.學生配樂朗讀課文。進行背誦比賽。
（四）拓展訓練
對學生進行情感教育，可讓學生觀察一家人一天的生活。爸爸媽媽下班回來，對他們說：“爸爸（媽媽），您辛苦了！”
篇二
學習目標：
1、學會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字，會認“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認識3個偏旁“父、阝、宀”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重難點：學會8個字，背誦課文。
教學準備：生字詞卡片、鞋柜圖片
教學時間：1課時
教學過程：
一、在文中標出生字，讀準字音。
1、自由讀課文，標出生字，并讀準字音。
2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，互相幫一幫。
二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1、創(chuàng)設(shè)情境 出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家會說什么？誰能說一說？
3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？再讀讀課文。
4、出示圖片，學生感受溫暖的家，自己練習讀第二節(jié)詩。
5、充分感受后，完整地讀詩。
6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎？請試著背下來，回家告訴爸爸媽媽。
四、鞏固認讀，指導書寫。
1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認讀。
2、在小組里識記要學會的字，代表在全班交流。
3、指導觀察生字在田字格中的擺法，指導書寫。
板書設(shè)計： 13鞋
大大小小 依偎
回家 寧靜的港灣
篇三
［教學目標］
1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
［教學重難點］
學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。
［設(shè)計理念］
語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 1、讓閱讀成為發(fā)現(xiàn)的旅程。
優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術(shù)美。所以，我們要在教學中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為審美體驗，發(fā)現(xiàn)美的旅程！
2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
閱讀是很自我的。它不僅是信息的攝入過程，也是學生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設(shè)計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。
3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。
閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計中，強調(diào)把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。
4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。
每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！
［教學過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導入
1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料好”；球鞋說：“我走起路來舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦?！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁矗胫绬?？來，讓我們一同走進第13課：鞋。
2．配上音樂，老師真情范讀。
二、自然詩歌，讀準讀暢
1．自由讀詩，注意讀準字音。
2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。
3．生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。
4．同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。
三、自讀自悟，激發(fā)想象
1．學生自由讀詩歌，選擇自己喜歡的一節(jié)多讀幾遍。
2．學生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”；再請同樣喜歡那一節(jié)的學生談談自己的感受，并讀一讀。（給學生自主學習的平臺）
3．學習第1節(jié)。
（1） CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。
（2） 看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？
（3） 誰來讀一讀這種場景？（注意指導學生讀時要停頓。）
4．學習第2節(jié)。
（1） 大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。
（2） CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……
（3） 它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起……這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？
你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）
讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧！（CAI課件展示畫面理解）
（4） 帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。
5．學習第3節(jié)。
（1） 看看，大大小小的鞋，像什么？
（2） 它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？
（3） 配樂朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。）
四、角色扮演，入情入境
1．大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學生邊說邊做動作。）
2．自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。）
3．全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
五、語言運用，拓展延伸
學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！
例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”……
六、自主探究，識字寫字
1．出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復習生字。
2．你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）
3．教師范寫“脫”、“受”。
4．學生在書上描紅。
5．在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。
13 鞋
爸爸的皮鞋 媽媽的高跟鞋
享受家的溫暖
哥哥的球鞋 我的球鞋