好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個(gè)生動(dòng)的課件，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)每一篇新課文都有一種新鮮的感覺(jué)，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的滬教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《別了，我愛(ài)的中國(guó)》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會(huì)文章中心思想，感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的深情和驅(qū)逐帝國(guó)主義、為創(chuàng)建新中國(guó)而奮斗獻(xiàn)身的決心。
2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解12個(gè)詞。
3．有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
正確劃找中心句，體會(huì)課文中心思想。有感情地朗讀及背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文的配樂(lè)錄音帶、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。
1、“我”是誰(shuí)？課題中重要的是哪兩個(gè)字？（“別”——寫(xiě)作線索；“愛(ài)”——課文中心）
2、我們離開(kāi)故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國(guó)又會(huì)是一種什么心情？
二、初讀課文，整本感知。
1、教師放配樂(lè)錄音，范讀課文。聽(tīng)了朗讀，你覺(jué)得課文貫穿始終的是作者的什么感情？（愛(ài)國(guó)情：惜別情，愛(ài)國(guó)情，奮斗情）
2、模仿教師，自由讀全文。
（1）哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？
（2）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
3、給課文分段，指名交流，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)，評(píng)議。
三、學(xué)第一段，明惜別情。
1、自由讀，思考并討論：本段是寫(xiě)發(fā)生在什么地方的事？這時(shí)作者心中涌起的是什么感情？
2、指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)
五、課堂練習(xí)
完成《生字抄寫(xiě)本》
六、布置作業(yè)
1、必做題：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)；練習(xí)有感情朗讀課文。
2、選做題：摘錄令你感動(dòng)的句子，并積累下來(lái)。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀思考：哪些地方看出作者對(duì)帝國(guó)主義的恨？
2、[出示小黑板]
A．那是帝國(guó)主義的軍艦。
B．不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗的，那是帝國(guó)主義的軍艦。這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國(guó)主義”處理為重音。）自由讀——指名讀——全班讀。
3、讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)這里該怎么讀？（為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？）
4、在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國(guó)被帝國(guó)主義侵略，悲痛萬(wàn)分。）第二處中心句怎么讀？
5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對(duì)比。
三、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：船入公海，鄭振鐸又想些什么？
1、自由讀第三段，思考：哪些詞寫(xiě)作者“不忍”離去？為什么不忍離去？既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說(shuō)“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個(gè)罪人”？
2、[出示小黑板]體味用詞的準(zhǔn)確。驅(qū)趕——驅(qū)逐消滅——?dú)缧浴难裕ǚ从匙髡邔?duì)帝國(guó)主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。）
3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時(shí)應(yīng)該（）。
a.低沉緩慢
b.明快中速
c.激昂漸快
d.親切舒緩自由讀——個(gè)別讀——齊讀。
4、指導(dǎo)背誦第三段
（1）交流背誦方法：分層逐句背誦，滾雪球；借助板書(shū)、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。
（2）練習(xí)背誦
四、課堂小結(jié)
五、鞏固練習(xí)
完成課后習(xí)題，交流評(píng)議
布置作業(yè)：
1、必做題：完成《每課一練》一至三題；課文第三段背熟
2、選做題：試著默寫(xiě)課文第三段
第3課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、朗讀課文，小結(jié)全文
1、有感情朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章中的反問(wèn)句反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、說(shuō)說(shuō)中心句的作用有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
4、有感情背誦課文第三段。
三、課堂鞏固
完成《課堂作業(yè)本》，教師巡視指導(dǎo)（爭(zhēng)取面批）
四、布置作業(yè)
1、必做題：完成《每課一練》余下習(xí)題；預(yù)習(xí)第二課
2、選做題：在下列三題任選一題作業(yè)。
（1）用“即使„„也”“寧可„„也”“只要„„就”各寫(xiě)一句話。
（2）在上面三個(gè)關(guān)聯(lián)句式中選兩個(gè)連寫(xiě)。
（3）用上三個(gè)關(guān)聯(lián)句式寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
船離岸——惜別情
別了，我愛(ài)的中國(guó)
船出港——愛(ài)國(guó)情
船出?！獖^斗情
【篇二】
重點(diǎn)目標(biāo)：
抓住寫(xiě)景的句子，及作者直抒胸意的語(yǔ)句，感受所蘊(yùn)含的感情，并讀好這些句子。
抓住“別了，我愛(ài)的中國(guó)”在文中多次反復(fù)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，更清文章的脈絡(luò)，并理解“別了，我愛(ài)的中國(guó)”一句，在文中反復(fù)出現(xiàn)，所表達(dá)的感情的變化。
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹時(shí)代背景。
這篇課文的作者是一位作家，他叫鄭振鐸。文章寫(xiě)于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，國(guó)民黨派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國(guó)處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)青年，就在他離開(kāi)祖國(guó)的時(shí)候，寫(xiě)下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。
2、審題，通讀課文。
“別”是事件，“愛(ài)”是中心。
課文是怎樣寫(xiě)離別，從離別中表達(dá)了哪些情感呢，請(qǐng)大家自己讀一讀課文。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
4、分段朗讀課文，直觀感受作者的情感。
5、理清脈絡(luò)，分段。
課文幾次寫(xiě)到“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！”分別是什么時(shí)候說(shuō)的？（理清地點(diǎn)的變換）
給課文分好段。
分段朗讀。
5、深入學(xué)習(xí)第一段。
作者看到了什么，聽(tīng)到了什么？
你從第一段哪些句子中，感受到怎樣的感情？
讀好這一段話。
6、深入學(xué)習(xí)第二段
在海港中，作者選取了哪些景物來(lái)寫(xiě)，從這些描寫(xiě)中，體會(huì)到什么感情？
“不，那不是懸掛著我們國(guó)旗的，”在句中的作用。
有感情的朗讀。
7、深入學(xué)習(xí)第三段
指讀。
船已駛?cè)肓舜蠛?，此時(shí)，作者的思緒在翻騰，他在思考自己這次出行，從出行，生發(fā)了許多感想。有哪些感想呢？
不忍與內(nèi)疚
希望與誓言
點(diǎn)撥：
大時(shí)代是指怎樣的時(shí)代？不忍又為什么要離開(kāi)，這是不是矛盾？
希望與誓言分別是什么？朗讀的語(yǔ)氣有什么不同？
8、寫(xiě)一寫(xiě)
《別了，……》
長(zhǎng)這么大了，你有過(guò)離別嗎？有沒(méi)有感觸特別深的？
現(xiàn)在，你即將面臨離別。離別學(xué)習(xí)生活六年的母校，離別朝夕相處的小學(xué)同學(xué)，離別和藹可親的老師，因?yàn)槟慵磳⑿W(xué)畢業(yè)了。
選擇你生命中的感觸深的一種離愁別緒，模仿課文借景抒情、層層推進(jìn)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇習(xí)作《別了……》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會(huì)文章中心思想，感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的深情和驅(qū)逐帝國(guó)主義、為創(chuàng)建新中國(guó)而奮斗獻(xiàn)身的決心。
2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解12個(gè)詞。
3．有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
正確劃找中心句，體會(huì)課文中心思想。有感情地朗讀及背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文的配樂(lè)錄音帶、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。
1、“我”是誰(shuí)？課題中重要的是哪兩個(gè)字？（“別”——寫(xiě)作線索；“愛(ài)”——課文中心）
2、我們離開(kāi)故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國(guó)又會(huì)是一種什么心情？
二、初讀課文，整本感知。
1、教師放配樂(lè)錄音，范讀課文。聽(tīng)了朗讀，你覺(jué)得課文貫穿始終的是作者的什么感情？（愛(ài)國(guó)情：惜別情，愛(ài)國(guó)情，奮斗情）
2、模仿教師，自由讀全文。
（1）哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？
（2）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
3、給課文分段，指名交流，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)，評(píng)議。
三、學(xué)第一段，明惜別情。
1、自由讀，思考并討論：本段是寫(xiě)發(fā)生在什么地方的事？這時(shí)作者心中涌起的是什么感情？
2、指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)
五、課堂練習(xí)
完成《生字抄寫(xiě)本》
六、布置作業(yè)
1、必做題：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)；練習(xí)有感情朗讀課文。
2、選做題：摘錄令你感動(dòng)的句子，并積累下來(lái)。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀思考：哪些地方看出作者對(duì)帝國(guó)主義的恨？
2、[出示小黑板]
A．那是帝國(guó)主義的軍艦。
B．不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗的，那是帝國(guó)主義的軍艦。這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國(guó)主義”處理為重音。）自由讀——指名讀——全班讀。
3、讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)這里該怎么讀？（為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？）
4、在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國(guó)被帝國(guó)主義侵略，悲痛萬(wàn)分。）第二處中心句怎么讀？
5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對(duì)比。
三、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：船入公海，鄭振鐸又想些什么？
1、自由讀第三段，思考：哪些詞寫(xiě)作者“不忍”離去？為什么不忍離去？既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說(shuō)“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個(gè)罪人”？
2、[出示小黑板]體味用詞的準(zhǔn)確。驅(qū)趕——驅(qū)逐消滅——?dú)缧浴难裕ǚ从匙髡邔?duì)帝國(guó)主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。）
3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時(shí)應(yīng)該（）。
a.低沉緩慢
b.明快中速
c.激昂漸快
d.親切舒緩自由讀——個(gè)別讀——齊讀。
4、指導(dǎo)背誦第三段
（1）交流背誦方法：分層逐句背誦，滾雪球；借助板書(shū)、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。
（2）練習(xí)背誦
四、課堂小結(jié)
五、鞏固練習(xí)
完成課后習(xí)題，交流評(píng)議
布置作業(yè)：
1、必做題：完成《每課一練》一至三題；課文第三段背熟
2、選做題：試著默寫(xiě)課文第三段
第3課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、朗讀課文，小結(jié)全文
1、有感情朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章中的反問(wèn)句反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、說(shuō)說(shuō)中心句的作用有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
4、有感情背誦課文第三段。
三、課堂鞏固
完成《課堂作業(yè)本》，教師巡視指導(dǎo)（爭(zhēng)取面批）
四、布置作業(yè)
1、必做題：完成《每課一練》余下習(xí)題；預(yù)習(xí)第二課
2、選做題：在下列三題任選一題作業(yè)。
（1）用“即使„„也”“寧可„„也”“只要„„就”各寫(xiě)一句話。
（2）在上面三個(gè)關(guān)聯(lián)句式中選兩個(gè)連寫(xiě)。
（3）用上三個(gè)關(guān)聯(lián)句式寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
船離岸——惜別情
別了，我愛(ài)的中國(guó)
船出港——愛(ài)國(guó)情
船出?！獖^斗情
重點(diǎn)目標(biāo)：
抓住寫(xiě)景的句子，及作者直抒胸意的語(yǔ)句，感受所蘊(yùn)含的感情，并讀好這些句子。
抓住“別了，我愛(ài)的中國(guó)”在文中多次反復(fù)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，更清文章的脈絡(luò)，并理解“別了，我愛(ài)的中國(guó)”一句，在文中反復(fù)出現(xiàn)，所表達(dá)的感情的變化。
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹時(shí)代背景。
這篇課文的作者是一位作家，他叫鄭振鐸。文章寫(xiě)于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，國(guó)民黨派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國(guó)處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)青年，就在他離開(kāi)祖國(guó)的時(shí)候，寫(xiě)下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。
2、審題，通讀課文。
“別”是事件，“愛(ài)”是中心。
課文是怎樣寫(xiě)離別，從離別中表達(dá)了哪些情感呢，請(qǐng)大家自己讀一讀課文。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
4、分段朗讀課文，直觀感受作者的情感。
5、理清脈絡(luò)，分段。
課文幾次寫(xiě)到“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！”分別是什么時(shí)候說(shuō)的？（理清地點(diǎn)的變換）
給課文分好段。
分段朗讀。
5、深入學(xué)習(xí)第一段。
作者看到了什么，聽(tīng)到了什么？
你從第一段哪些句子中，感受到怎樣的感情？
讀好這一段話。
6、深入學(xué)習(xí)第二段
在海港中，作者選取了哪些景物來(lái)寫(xiě)，從這些描寫(xiě)中，體會(huì)到什么感情？
“不，那不是懸掛著我們國(guó)旗的，”在句中的作用。
有感情的朗讀。
7、深入學(xué)習(xí)第三段
指讀。
船已駛?cè)肓舜蠛?，此時(shí)，作者的思緒在翻騰，他在思考自己這次出行，從出行，生發(fā)了許多感想。有哪些感想呢？
不忍與內(nèi)疚
希望與誓言
點(diǎn)撥：
大時(shí)代是指怎樣的時(shí)代？不忍又為什么要離開(kāi)，這是不是矛盾？
希望與誓言分別是什么？朗讀的語(yǔ)氣有什么不同？
8、寫(xiě)一寫(xiě)
《別了，……》
長(zhǎng)這么大了，你有過(guò)離別嗎？有沒(méi)有感觸特別深的？
現(xiàn)在，你即將面臨離別。離別學(xué)習(xí)生活六年的母校，離別朝夕相處的小學(xué)同學(xué)，離別和藹可親的老師，因?yàn)槟慵磳⑿W(xué)畢業(yè)了。
選擇你生命中的感觸深的一種離愁別緒，模仿課文借景抒情、層層推進(jìn)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇習(xí)作《別了……》。