這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳*期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【課文】
每年4月5日前后，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)。關(guān)于這個(gè)節(jié)日的由來，還有一個(gè)感人肺腑（fǔ）的傳說呢。
兩千多年前，晉（jìn）國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，晉國(guó)公子重[chónɡ]耳*到了國(guó)外。
*途中，重耳一行在一座大山里迷了路。重耳幾天幾夜沒吃上東西，餓得頭昏（hūn）眼花，全身無力。隨臣（chén）介子推偷偷地割下了自己腿上一塊肉，煮了一碗肉湯送給重耳。重耳狼吞虎咽地吃完了，問：“這是哪兒來的肉？”介子推把真實(shí)情況告訴他。重耳感動(dòng)得流下了眼淚，說：“你這樣待我，日后我怎樣報(bào)答你呢？”介子推語重心長(zhǎng)地說：“我不求報(bào)答，但愿主公不要忘記我割肉的痛苦，多想些治國(guó)安邦（bānɡ）的辦法，做一位賢明的國(guó)君（jūn）。
重耳*了十九年，終于回到晉國(guó)做了國(guó)君，他就是晉文公。他念著介子推的好處，想封他做個(gè)大官。于是，他幾次派人去請(qǐng)介子推。介子推不愿做官，都一一回絕了。晉文公又親自上門去請(qǐng)。可是到了介子推家，只見大門緊鎖。原來介子推不愿見他，背著老母親躲到山里去了。
晉文公派人前去尋找。可是荒山野嶺，找一個(gè)人哪兒那么容易呀！有個(gè)大臣獻(xiàn)計(jì)說，不如放火燒山，三面點(diǎn)火，留下一面，介子推肯定會(huì)走出來的。晉文公同意了。大大燒了三天三夜，卻不見介子推出來。大火熄（xī）滅后，人們進(jìn)山尋找，發(fā)現(xiàn)介子推和老母親坐在一棵燒焦了的老柳樹下，已經(jīng)死了。晉文公見狀，放聲痛哭。當(dāng)他派人來安葬（zànɡ）介子推的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那棵老柳樹的樹洞里有一封介子推的血書，上面寫道：“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。”
晉文公將血書藏入袖（xiù）中，把介子推母子安葬在那棵燒焦的老柳樹下，并下令將這一天定為寒食節(jié)。每年這一天，家家禁止生火做飯，只能吃前一天做好的冷食。
第二年，晉文公帶領(lǐng)大臣去祭（jì）奠介子推。他們走到墳（fén）前，只見那棵老柳樹死而復(fù)活，綠枝千條，隨風(fēng)飄舞。晉丈公望著復(fù)活的老柳樹，就像看見了介子推一樣。祭掃之后，晉文公把這棵老柳樹命名為“清明柳”，又把寒食節(jié)之后的一天定為清明節(jié)。
晉文公一直把介子推的血書帶在身邊，作為鞭策（biāncè）自己執(zhí)政的座右銘（mínɡ）。他勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條。百姓們安居樂業(yè)，對(duì)不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。每逢清明節(jié)，大家都要舉行各種活動(dòng)來紀(jì)念他。慢慢地，清明節(jié)成了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。這天，人們要給去世的親友或偉人祭祀（sì）掃墓（mù）。有的還把柳條編成圈戴在頭上，把柳枝插在房前屋后，以示懷念。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[設(shè)計(jì)理念]
學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計(jì)將從問題入手。只有提煉出有價(jià)值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及分析問題、解決問題的能力。
3、組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
理清文章的思路，理解“清明”的含義.
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，引起閱讀期待。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)與老師一起板書課題。
2、誰愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。
3、大家對(duì)清明節(jié)是怎樣來的;清明節(jié)是什么樣的節(jié);清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識(shí)有了一定的了解。誰能再談一談你對(duì)“清明”一詞的理解?
小結(jié)：大家對(duì)“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深刻地理解。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。
1、自讀課文。
2、要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②利用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。(傳統(tǒng)、*、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國(guó)安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴)
③把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。
2、檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。
③指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么?
④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。
三質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識(shí)。
1、提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問題。
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問題學(xué)生相互提示解決;與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題留在學(xué)課文中解決;其他問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決)
2、梳理、歸納本節(jié)課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題：
①清明節(jié)是怎樣來的?
②清明節(jié)是紀(jì)念誰的，紀(jì)念什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。
為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”?為什么見“清明柳”就像見到介子推?
五再讀課文，調(diào)動(dòng)積累，理解“清明”內(nèi)涵。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。
1、第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。
2、(讀2―8段)了解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動(dòng)，邊讀邊想重耳饑餓難挨情景。
②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳*的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談出自己對(duì)“清明”的理解?？梢岳斫鉃椴蛔龌杈?，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。)
③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。
④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對(duì)介子推的認(rèn)識(shí)。(讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)
⑤指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個(gè)節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日?這說明百姓崇尚什么，追求什么?
⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體會(huì)“清明”的內(nèi)涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對(duì)介子推的懷念)
⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系?對(duì)百姓有什么影響?說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。(表達(dá)百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會(huì))
3、朗讀全文，感受介子推愛國(guó)護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國(guó)的品質(zhì)。
【課文】
每年4月5日前后，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)。關(guān)于這個(gè)節(jié)日的由來，還有一個(gè)感人肺腑（fǔ）的傳說呢。
兩千多年前，晉（jìn）國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，晉國(guó)公子重[chónɡ]耳*到了國(guó)外。
*途中，重耳一行在一座大山里迷了路。重耳幾天幾夜沒吃上東西，餓得頭昏（hūn）眼花，全身無力。隨臣（chén）介子推偷偷地割下了自己腿上一塊肉，煮了一碗肉湯送給重耳。重耳狼吞虎咽地吃完了，問：“這是哪兒來的肉？”介子推把真實(shí)情況告訴他。重耳感動(dòng)得流下了眼淚，說：“你這樣待我，日后我怎樣報(bào)答你呢？”介子推語重心長(zhǎng)地說：“我不求報(bào)答，但愿主公不要忘記我割肉的痛苦，多想些治國(guó)安邦（bānɡ）的辦法，做一位賢明的國(guó)君（jūn）。
重耳*了十九年，終于回到晉國(guó)做了國(guó)君，他就是晉文公。他念著介子推的好處，想封他做個(gè)大官。于是，他幾次派人去請(qǐng)介子推。介子推不愿做官，都一一回絕了。晉文公又親自上門去請(qǐng)。可是到了介子推家，只見大門緊鎖。原來介子推不愿見他，背著老母親躲到山里去了。
晉文公派人前去尋找。可是荒山野嶺，找一個(gè)人哪兒那么容易呀！有個(gè)大臣獻(xiàn)計(jì)說，不如放火燒山，三面點(diǎn)火，留下一面，介子推肯定會(huì)走出來的。晉文公同意了。大大燒了三天三夜，卻不見介子推出來。大火熄（xī）滅后，人們進(jìn)山尋找，發(fā)現(xiàn)介子推和老母親坐在一棵燒焦了的老柳樹下，已經(jīng)死了。晉文公見狀，放聲痛哭。當(dāng)他派人來安葬（zànɡ）介子推的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那棵老柳樹的樹洞里有一封介子推的血書，上面寫道：“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。”
晉文公將血書藏入袖（xiù）中，把介子推母子安葬在那棵燒焦的老柳樹下，并下令將這一天定為寒食節(jié)。每年這一天，家家禁止生火做飯，只能吃前一天做好的冷食。
第二年，晉文公帶領(lǐng)大臣去祭（jì）奠介子推。他們走到墳（fén）前，只見那棵老柳樹死而復(fù)活，綠枝千條，隨風(fēng)飄舞。晉丈公望著復(fù)活的老柳樹，就像看見了介子推一樣。祭掃之后，晉文公把這棵老柳樹命名為“清明柳”，又把寒食節(jié)之后的一天定為清明節(jié)。
晉文公一直把介子推的血書帶在身邊，作為鞭策（biāncè）自己執(zhí)政的座右銘（mínɡ）。他勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條。百姓們安居樂業(yè)，對(duì)不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。每逢清明節(jié)，大家都要舉行各種活動(dòng)來紀(jì)念他。慢慢地，清明節(jié)成了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。這天，人們要給去世的親友或偉人祭祀（sì）掃墓（mù）。有的還把柳條編成圈戴在頭上，把柳枝插在房前屋后，以示懷念。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[設(shè)計(jì)理念]
學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計(jì)將從問題入手。只有提煉出有價(jià)值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及分析問題、解決問題的能力。
3、組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
理清文章的思路，理解“清明”的含義.
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，引起閱讀期待。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)與老師一起板書課題。
2、誰愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。
3、大家對(duì)清明節(jié)是怎樣來的;清明節(jié)是什么樣的節(jié);清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識(shí)有了一定的了解。誰能再談一談你對(duì)“清明”一詞的理解?
小結(jié)：大家對(duì)“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深刻地理解。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。
1、自讀課文。
2、要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②利用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。(傳統(tǒng)、*、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國(guó)安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴)
③把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。
2、檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。
③指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么?
④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。
三質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識(shí)。
1、提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問題。
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問題學(xué)生相互提示解決;與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題留在學(xué)課文中解決;其他問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決)
2、梳理、歸納本節(jié)課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題：
①清明節(jié)是怎樣來的?
②清明節(jié)是紀(jì)念誰的，紀(jì)念什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。
為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”?為什么見“清明柳”就像見到介子推?
五再讀課文，調(diào)動(dòng)積累，理解“清明”內(nèi)涵。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。
1、第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。
2、(讀2―8段)了解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動(dòng)，邊讀邊想重耳饑餓難挨情景。
②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳*的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談出自己對(duì)“清明”的理解?？梢岳斫鉃椴蛔龌杈?，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。)
③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。
④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對(duì)介子推的認(rèn)識(shí)。(讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)
⑤指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個(gè)節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日?這說明百姓崇尚什么，追求什么?
⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體會(huì)“清明”的內(nèi)涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對(duì)介子推的懷念)
⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系?對(duì)百姓有什么影響?說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。(表達(dá)百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會(huì))
3、朗讀全文，感受介子推愛國(guó)護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國(guó)的品質(zhì)。