關(guān)于童話，一個(gè)非常重要的要點(diǎn)常常被我們忽視——它是一種文學(xué)形式。給孩子讀童話，需要一種文學(xué)閱讀的心情。文學(xué)有什么用呢？它的知識(shí)性在于想象力的激發(fā)，在于一種社會(huì)性的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)雖然是虛構(gòu)的，卻是必不可少的，它讓我們的生命得以擴(kuò)展、延伸和升華。整理了相關(guān)內(nèi)容，快來(lái)看看吧！希望能幫助到你~更多相關(guān)訊息請(qǐng)關(guān)注！
貼近孩子生活的創(chuàng)作
周藝文創(chuàng)作《冒險(xiǎn)小王子》一書的動(dòng)力源于年幼的兒子。“我每天都會(huì)給兒子講一個(gè)故事，像所有的家長(zhǎng)一樣，念一些孩子們喜歡的童話故事，比如《一千零一夜》等等。但是隨著兒子年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)這樣的童話故事似乎感到了厭倦?！?BR> 為了激發(fā)兒子的興趣，周藝文不再對(duì)著童話書籍念故事，而是自己編起了原創(chuàng)故事?！皼](méi)想到，就是我‘胡編’的故事反而引起了兒子的興趣，吵著鬧著讓我繼續(xù)給他講這樣的故事。”
作為一個(gè)父親，周藝文發(fā)現(xiàn)兒子在生活中有些方面表現(xiàn)得膽小、謹(jǐn)慎，缺少挑戰(zhàn)困難的勇氣，“這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)很不利，而且經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在中國(guó)孩子中普遍存在。”這樣的現(xiàn)狀讓周藝文很快地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的兒童讀物存在的問(wèn)題。“這些90后，00后的孩子，都是讀著青蛙變王子、灰姑娘變公主、王子和公主一起快樂(lè)過(guò)完一生的‘標(biāo)準(zhǔn)’童話，這讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)了一定的誤差與片面化。孩子們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，也逐漸缺少了激勵(lì)他們獨(dú)立戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣?！?BR> 隨后，周藝文通過(guò)與1000多名孩子交談，了解孩子的想法，并將孩子們的想法與自己的創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，《冒險(xiǎn)小王子》系列書籍陸續(xù)出版。
急需“英雄主義”的時(shí)代
周藝文認(rèn)為，自己之所以會(huì)選擇冒險(xiǎn)類題材，正是源于中國(guó)兒童急需“英雄”形象，急需一種“英雄主義”來(lái)激勵(lì)他們勇敢、自信地面對(duì)人生中的困難和挑戰(zhàn)。
70年代的中國(guó)，有雷鋒、董存瑞、羅盛教這樣的英雄楷模給孩子們樹(shù)立榜樣，英雄的故事也激勵(lì)著那一代的兒童不斷戰(zhàn)勝困難。而《冒險(xiǎn)小王子》系列讀物，目的就是在于培養(yǎng)兒童戰(zhàn)勝困難勇敢創(chuàng)新的精神?！睹半U(xiǎn)小王子》中的主人公包小龍和他的朋友們智慧、勇敢，敢于向困難挑戰(zhàn)，這些鮮明而有特色的人物形象向孩子們傳遞了愛(ài)的力量、團(tuán)結(jié)的力量，讓孩子們學(xué)會(huì)合作與關(guān)愛(ài)，這些良好的品質(zhì)對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都是非常有益的。
家長(zhǎng)在為孩子選擇課外讀物的時(shí)候，應(yīng)從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，尤其是90后及00后的小孩子，他們有自己獨(dú)特的思維方式和閱讀方式，喜歡嘗試各種新的事物，也喜歡嘗試各種不同的閱讀體驗(yàn)，所以家長(zhǎng)要順應(yīng)新一代兒童閱讀的需求，尊重他們的獨(dú)立性，而不是一味地選擇經(jīng)典傳統(tǒng)的童話書籍。
多角度引導(dǎo)孩子
孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，孩子的成長(zhǎng)不僅是身體和智力方面要發(fā)展，還有很重要的一點(diǎn)是，孩子的人格和品行也要發(fā)展。學(xué)會(huì)一種勇于挑戰(zhàn)的勇敢精神，一種勇于承擔(dān)責(zé)任的精神，而閱讀是獲取勇敢精神的佳途徑之一。
兒童圖書并非單一的文學(xué)作品的園地，家長(zhǎng)如果從多種角度看圖書，還能培養(yǎng)孩子多方面的能力。現(xiàn)在很多兒童讀物，都是帶有多方面的知識(shí)，家長(zhǎng)不但應(yīng)充分利用童話故事中現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種教育資源。
比如說(shuō)，《冒險(xiǎn)小王子》一書里面就有很多科普知識(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子在閱讀的同時(shí)去做一些延伸閱讀，讓孩子在這一方面的知識(shí)更加完善，這種方式也能讓孩子更容易接受新知，并且印象深刻。”周藝文說(shuō)。
一)故事就是故事：
不少人在文學(xué)閱讀中習(xí)慣于“對(duì)號(hào)入座”，在給孩子讀故事的時(shí)候，這種傾向更為明顯。比如常聽(tīng)大人勸喻孩子，故事中的某人如何如何，請(qǐng)孩子也如何如何吧。這是一種解讀故事的方式，但作為文學(xué)閱讀來(lái)說(shuō)，總這么做未必是好的，甚至可以說(shuō)是有點(diǎn)糟糕的。幾乎每個(gè)人都知道《灰姑娘》的故事，但把自己變成“等待王子拯救的灰姑娘”的女性應(yīng)該是極少數(shù)吧。今天，雖然故事主人公的性格和人生取向我們未必贊同，但《灰姑娘》的故事依然美麗。因?yàn)椤肮适戮褪枪适隆?，讀故事的高手懂得如何從故事中“跳出來(lái)”，也會(huì)懂得如何引導(dǎo)孩子跳出來(lái)。
學(xué)會(huì)保持距離，才能更好地欣賞故事。故事中有善與美，也會(huì)有惡與丑，它們都是人生中寶貴的體驗(yàn)。不知丑惡，也不會(huì)懂得美善。從文學(xué)欣賞的角度看，故事中的丑與惡(假如不可避免的話)越是形象逼真，故事才會(huì)越完美。而在童話中，孩子們終會(huì)安全著陸。
在充分考慮孩子智力與情感的接受能力的前提下，我想不必刻意去回避童話故事中看來(lái)陰暗的一面。同時(shí)，不必將故事變成道理，也不必用故事來(lái)講道理。故事就是故事，真正優(yōu)秀的故事，本身具有強(qiáng)大的道德力量。
二)語(yǔ)言的重要性：
童話是文學(xué)的，而文學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。我們給孩子讀童話，也是在幫助孩子享受、學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言。真正優(yōu)秀的童話大師常常也是語(yǔ)言大師。收集整理《格林童話》的格林兄弟兩人，本身就是語(yǔ)言學(xué)家。為孩子創(chuàng)作過(guò)經(jīng)典童話的中外作家，如安徒生、狄更斯、卡羅爾、王爾德、格雷厄姆、波特、林格倫、懷特、蘇斯博士、恩德、揚(yáng)松、達(dá)爾、巴金、冰心、張?zhí)煲?、葉圣陶、陳伯吹、孫幼軍等等，在語(yǔ)言上都有很深的功力，也非常懂得兒童的心理。我一向很頑固地建議大人們，在給孩子讀童話的時(shí)候，盡可能選擇原著(包括原著的好譯本)，少用各種去皮卸骨的改寫本、縮寫本。
三)圖畫的重要性：
除了能直觀地培養(yǎng)孩子形象思維能力外，圖畫在兒童閱讀中大的功能是愉悅，它使孩子能很容易接受，在不知不覺(jué)中獲得文學(xué)的、藝術(shù)的熏陶。給孩子讀童話，盡可能選擇插圖好的讀本，好是選擇真正的圖畫書。真正的圖畫書，不是那種文字配上說(shuō)明性的插圖的書，圖畫書中的圖畫本身也是能講故事的，文字的敘述和圖畫的敘述各有優(yōu)勢(shì)，不可替代，相映成趣。
四)擇優(yōu)的重要性：
給孩子讀包括童話在內(nèi)的書籍，目的在于讓孩子獲得閱讀的習(xí)慣，保持對(duì)閱讀的熱情。一般來(lái)說(shuō)，在閱讀的問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)給孩子足夠的選擇自由。但童年的時(shí)光非常短暫，孩子也并非生來(lái)的閱讀專家，所以大人還是應(yīng)該盡可能為孩子選擇優(yōu)秀的作品，漸漸培養(yǎng)孩子擇優(yōu)的能力。
由于童年的缺憾，許多大人十分缺乏童話閱讀的經(jīng)驗(yàn)，除了知道格林童話、安徒生童話外，對(duì)中外兒童文學(xué)世界的優(yōu)秀作品幾乎一無(wú)所知。實(shí)際上，這是一個(gè)十分廣袤而美麗的世界，中外現(xiàn)當(dāng)代的童話經(jīng)典多得不勝枚舉，而以圖畫書的形式表現(xiàn)的優(yōu)秀童話，在當(dāng)今世界上也已經(jīng)形成了非常宏大的潮流。如今的孩子們，真是十分幸福!只要我們這些大人，能夠靜心反思，虛心學(xué)習(xí)，就能從這個(gè)美麗的世界淘得無(wú)數(shù)的寶貝。
貼近孩子生活的創(chuàng)作
周藝文創(chuàng)作《冒險(xiǎn)小王子》一書的動(dòng)力源于年幼的兒子。“我每天都會(huì)給兒子講一個(gè)故事，像所有的家長(zhǎng)一樣，念一些孩子們喜歡的童話故事，比如《一千零一夜》等等。但是隨著兒子年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)這樣的童話故事似乎感到了厭倦?！?BR> 為了激發(fā)兒子的興趣，周藝文不再對(duì)著童話書籍念故事，而是自己編起了原創(chuàng)故事?！皼](méi)想到，就是我‘胡編’的故事反而引起了兒子的興趣，吵著鬧著讓我繼續(xù)給他講這樣的故事。”
作為一個(gè)父親，周藝文發(fā)現(xiàn)兒子在生活中有些方面表現(xiàn)得膽小、謹(jǐn)慎，缺少挑戰(zhàn)困難的勇氣，“這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)很不利，而且經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在中國(guó)孩子中普遍存在。”這樣的現(xiàn)狀讓周藝文很快地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的兒童讀物存在的問(wèn)題。“這些90后，00后的孩子，都是讀著青蛙變王子、灰姑娘變公主、王子和公主一起快樂(lè)過(guò)完一生的‘標(biāo)準(zhǔn)’童話，這讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)了一定的誤差與片面化。孩子們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，也逐漸缺少了激勵(lì)他們獨(dú)立戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣?！?BR> 隨后，周藝文通過(guò)與1000多名孩子交談，了解孩子的想法，并將孩子們的想法與自己的創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，《冒險(xiǎn)小王子》系列書籍陸續(xù)出版。
急需“英雄主義”的時(shí)代
周藝文認(rèn)為，自己之所以會(huì)選擇冒險(xiǎn)類題材，正是源于中國(guó)兒童急需“英雄”形象，急需一種“英雄主義”來(lái)激勵(lì)他們勇敢、自信地面對(duì)人生中的困難和挑戰(zhàn)。
70年代的中國(guó)，有雷鋒、董存瑞、羅盛教這樣的英雄楷模給孩子們樹(shù)立榜樣，英雄的故事也激勵(lì)著那一代的兒童不斷戰(zhàn)勝困難。而《冒險(xiǎn)小王子》系列讀物，目的就是在于培養(yǎng)兒童戰(zhàn)勝困難勇敢創(chuàng)新的精神?！睹半U(xiǎn)小王子》中的主人公包小龍和他的朋友們智慧、勇敢，敢于向困難挑戰(zhàn)，這些鮮明而有特色的人物形象向孩子們傳遞了愛(ài)的力量、團(tuán)結(jié)的力量，讓孩子們學(xué)會(huì)合作與關(guān)愛(ài)，這些良好的品質(zhì)對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都是非常有益的。
家長(zhǎng)在為孩子選擇課外讀物的時(shí)候，應(yīng)從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，尤其是90后及00后的小孩子，他們有自己獨(dú)特的思維方式和閱讀方式，喜歡嘗試各種新的事物，也喜歡嘗試各種不同的閱讀體驗(yàn)，所以家長(zhǎng)要順應(yīng)新一代兒童閱讀的需求，尊重他們的獨(dú)立性，而不是一味地選擇經(jīng)典傳統(tǒng)的童話書籍。
多角度引導(dǎo)孩子
孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，孩子的成長(zhǎng)不僅是身體和智力方面要發(fā)展，還有很重要的一點(diǎn)是，孩子的人格和品行也要發(fā)展。學(xué)會(huì)一種勇于挑戰(zhàn)的勇敢精神，一種勇于承擔(dān)責(zé)任的精神，而閱讀是獲取勇敢精神的佳途徑之一。
兒童圖書并非單一的文學(xué)作品的園地，家長(zhǎng)如果從多種角度看圖書，還能培養(yǎng)孩子多方面的能力。現(xiàn)在很多兒童讀物，都是帶有多方面的知識(shí)，家長(zhǎng)不但應(yīng)充分利用童話故事中現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種教育資源。
比如說(shuō)，《冒險(xiǎn)小王子》一書里面就有很多科普知識(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子在閱讀的同時(shí)去做一些延伸閱讀，讓孩子在這一方面的知識(shí)更加完善，這種方式也能讓孩子更容易接受新知，并且印象深刻。”周藝文說(shuō)。
一)故事就是故事：
不少人在文學(xué)閱讀中習(xí)慣于“對(duì)號(hào)入座”，在給孩子讀故事的時(shí)候，這種傾向更為明顯。比如常聽(tīng)大人勸喻孩子，故事中的某人如何如何，請(qǐng)孩子也如何如何吧。這是一種解讀故事的方式，但作為文學(xué)閱讀來(lái)說(shuō)，總這么做未必是好的，甚至可以說(shuō)是有點(diǎn)糟糕的。幾乎每個(gè)人都知道《灰姑娘》的故事，但把自己變成“等待王子拯救的灰姑娘”的女性應(yīng)該是極少數(shù)吧。今天，雖然故事主人公的性格和人生取向我們未必贊同，但《灰姑娘》的故事依然美麗。因?yàn)椤肮适戮褪枪适隆?，讀故事的高手懂得如何從故事中“跳出來(lái)”，也會(huì)懂得如何引導(dǎo)孩子跳出來(lái)。
學(xué)會(huì)保持距離，才能更好地欣賞故事。故事中有善與美，也會(huì)有惡與丑，它們都是人生中寶貴的體驗(yàn)。不知丑惡，也不會(huì)懂得美善。從文學(xué)欣賞的角度看，故事中的丑與惡(假如不可避免的話)越是形象逼真，故事才會(huì)越完美。而在童話中，孩子們終會(huì)安全著陸。
在充分考慮孩子智力與情感的接受能力的前提下，我想不必刻意去回避童話故事中看來(lái)陰暗的一面。同時(shí)，不必將故事變成道理，也不必用故事來(lái)講道理。故事就是故事，真正優(yōu)秀的故事，本身具有強(qiáng)大的道德力量。
二)語(yǔ)言的重要性：
童話是文學(xué)的，而文學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。我們給孩子讀童話，也是在幫助孩子享受、學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言。真正優(yōu)秀的童話大師常常也是語(yǔ)言大師。收集整理《格林童話》的格林兄弟兩人，本身就是語(yǔ)言學(xué)家。為孩子創(chuàng)作過(guò)經(jīng)典童話的中外作家，如安徒生、狄更斯、卡羅爾、王爾德、格雷厄姆、波特、林格倫、懷特、蘇斯博士、恩德、揚(yáng)松、達(dá)爾、巴金、冰心、張?zhí)煲?、葉圣陶、陳伯吹、孫幼軍等等，在語(yǔ)言上都有很深的功力，也非常懂得兒童的心理。我一向很頑固地建議大人們，在給孩子讀童話的時(shí)候，盡可能選擇原著(包括原著的好譯本)，少用各種去皮卸骨的改寫本、縮寫本。
三)圖畫的重要性：
除了能直觀地培養(yǎng)孩子形象思維能力外，圖畫在兒童閱讀中大的功能是愉悅，它使孩子能很容易接受，在不知不覺(jué)中獲得文學(xué)的、藝術(shù)的熏陶。給孩子讀童話，盡可能選擇插圖好的讀本，好是選擇真正的圖畫書。真正的圖畫書，不是那種文字配上說(shuō)明性的插圖的書，圖畫書中的圖畫本身也是能講故事的，文字的敘述和圖畫的敘述各有優(yōu)勢(shì)，不可替代，相映成趣。
四)擇優(yōu)的重要性：
給孩子讀包括童話在內(nèi)的書籍，目的在于讓孩子獲得閱讀的習(xí)慣，保持對(duì)閱讀的熱情。一般來(lái)說(shuō)，在閱讀的問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)給孩子足夠的選擇自由。但童年的時(shí)光非常短暫，孩子也并非生來(lái)的閱讀專家，所以大人還是應(yīng)該盡可能為孩子選擇優(yōu)秀的作品，漸漸培養(yǎng)孩子擇優(yōu)的能力。
由于童年的缺憾，許多大人十分缺乏童話閱讀的經(jīng)驗(yàn)，除了知道格林童話、安徒生童話外，對(duì)中外兒童文學(xué)世界的優(yōu)秀作品幾乎一無(wú)所知。實(shí)際上，這是一個(gè)十分廣袤而美麗的世界，中外現(xiàn)當(dāng)代的童話經(jīng)典多得不勝枚舉，而以圖畫書的形式表現(xiàn)的優(yōu)秀童話，在當(dāng)今世界上也已經(jīng)形成了非常宏大的潮流。如今的孩子們，真是十分幸福!只要我們這些大人，能夠靜心反思，虛心學(xué)習(xí)，就能從這個(gè)美麗的世界淘得無(wú)數(shù)的寶貝。