《虎口藏寶》是一篇講讀課文。課文講的是小姑娘納塔莉在十分危急的情況下，機(jī)敏的將陶瓷虎口里藏的寶物——卷膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，表現(xiàn)了她的聰明、機(jī)智和勇敢。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的進(jìn)精神品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟作者怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
課文重點(diǎn)：
第二部分（納塔莉把膠卷……好了，大功告成）
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：
文中對(duì)納塔莉語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫
讀說(shuō)（寫）結(jié)合點(diǎn)：
1、根據(jù)插圖說(shuō)一說(shuō)，假如你是納塔莉當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
2、寫一個(gè)心理活動(dòng)或動(dòng)作描寫的小片段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏的將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
2、教師：多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《虎口藏寶》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步了解課文，提問(wèn)：文中出現(xiàn)了哪些主要人物？他們之間的故事是圍繞什么展開(kāi)的？圍繞膠卷發(fā)生了一件什么事？（板書）
威廉叔叔 兩個(gè)歹徒
寄↘膠卷↙搶
↑保護(hù)
納塔莉
2、（多媒體出示）誰(shuí)能看屏幕完整的把這件事敘述出來(lái)？
3、 文中的納塔莉給你留下了什么印象？
板書：聰明 機(jī)智 勇敢 果斷
4、威廉叔叔是怎么夸獎(jiǎng)納塔莉的？快速?gòu)奈闹姓页鲞@句話。
出示：威廉叔叔簡(jiǎn)直驚呆了，連連搖著頭，高興的說(shuō)：“你可真是個(gè)聰明的孩子！”
（指名讀——齊讀）
二、精講點(diǎn)撥，感情朗讀
1、 默讀課文，用“——”畫出寫納塔莉的句子，注上（ ）的描寫，并寫下自己的感受。
2、 小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、 集體匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
（1）膠卷！納塔莉有點(diǎn)心虛的在口袋里摸摸……我得把膠卷快藏起來(lái)?。ㄐ睦砻鑼懀?BR> A、什么是“心虛”？
B、納塔莉?yàn)槭裁础靶奶摗保?BR> C，你喜歡這個(gè)機(jī)靈的小姑娘嗎？讀出你的感受？
（2）納塔莉關(guān)上房門，眼睛拼命的四處搜尋著……然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。（神態(tài)，動(dòng)作描寫）
A，納塔莉眼睛不禁一亮，這時(shí)她在想什么？B，“拼命”一詞可以去掉嗎？為什么？
C，指導(dǎo)朗讀。
（3）納塔林背對(duì)著那個(gè)高個(gè)子，手里攥著膠卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下，老虎的嘴慢慢張開(kāi)，納塔莉一松手，趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中。
A，畫出這段話中的動(dòng)詞，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？
B，看191頁(yè)插圖，如果此時(shí)，你就是納塔莉，在這緊要關(guān)頭，你心里會(huì)想些什么？
C，指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：當(dāng)蒙在鼓里的威廉叔叔知道真相后，他有什么表現(xiàn)？
出示：威廉叔叔簡(jiǎn)直驚呆了，連連搖頭，高興的說(shuō)：“你可真是個(gè)聰明的孩子！”
A、威廉高興地夸獎(jiǎng)納塔莉，但為什么又“連連搖頭”？
B、你從哪里看出來(lái)？
C、指導(dǎo)朗讀（高興，出乎意料）。
D、分角色朗讀（小組—集體）
5、納塔莉憑著智慧和勇敢巧妙的保護(hù)了膠卷，不只威廉叔叔被驚呆了，連他自己也感到非常的自豪。
A，齊讀后一段。
B，指導(dǎo)朗讀（讀出自豪感和成就感）。
C，讀說(shuō)結(jié)合
用自己的話贊一贊納塔莉：“真有你的，納塔莉!”你真是個(gè)——的好孩子！
三、總結(jié)升華，拓展延伸
1、 學(xué)完本文，你有什么收獲？
A，從思想上。
B，從寫作方法上（通過(guò)心理和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)）。
2，你還從哪里看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)表現(xiàn)聰明，機(jī)智，勇敢的故事？
四、布置作業(yè)。
1.與父母合作把這個(gè)故事演一演。
2.小練筆：學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫作方法，動(dòng)筆寫寫一個(gè)人。
3.歹徒搶走了掉了包的膠卷后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫下去。
五、板書設(shè)計(jì)。
虎口藏寶
威廉叔叔 兩個(gè)歹徒
寄↘膠卷↙搶
↑保護(hù)
納塔莉 （聰明、機(jī)智、勇敢【心理、動(dòng)作】）
篇二
教學(xué)要求
1．知識(shí)與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“瞥見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
⑵理解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題并進(jìn)行討論，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子。
⑶領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗凄課文。有興趣的話，分角色演一演。
2．過(guò)程與方法
堅(jiān)持長(zhǎng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下細(xì)致地品讀描述人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)聰明、機(jī)智和勇敢的納塔莉的敬佩和贊嘆之情。
⑵啟迪學(xué)生遇事要鎮(zhèn)定。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l．重點(diǎn)：體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
2．難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
3．關(guān)鍵：品讀文中描寫人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)；整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
2．難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。初步感悟故事主人公的人物形象。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．教師板書課題，全班齊讀課題。
2．教師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這虎口里的寶物是什么嗎？（能夠證明兩個(gè)家伙是間諜的膠卷）
3．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。
2．從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思。
栩栩如生 琢磨 喜出望外 疲憊不堪 憂心忡忡 迷惑不解 攥
3．說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情，并按照事情發(fā)展的順序把課文分成三部分。
4．畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理
1．檢查生字新詞。
⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀一讀。
⑵全班讀一讀。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？(指名反饋，教師強(qiáng)調(diào))
重點(diǎn)注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。
⑷指名分角色朗讀課文。檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“栩栩如生”等詞語(yǔ)的位置以及意思。
栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。
琢磨：琢是打磨玉石以成玉器。琢磨就是仔細(xì)考慮，細(xì)致思考的意思。
喜出望外：由于沒(méi)有想到的好事而非常高興。
疲憊不堪：形容非常疲乏，身體由于過(guò)度勞累而無(wú)法支撐。
憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。
迷惑不解：指對(duì)某事非常疑惑，很不理解。
無(wú)能為力：用不上力量；沒(méi)有能力或能力達(dá)不到。
攥：用手抓住或抓穩(wěn)。
3．指名反饋：課文講了一件仆么事？（納塔莉在十分危急的情況下，機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷。）
4．教師：按照事情發(fā)展的順序，你們是怎么把課文分成三個(gè)部分的？（指名反饋，教師引導(dǎo)。）
第一部分（從開(kāi)頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”)：納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。
第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”)：陌生人來(lái)家里搜查膠卷，納塔莉巧妙地調(diào)包，保護(hù)了膠卷。
第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開(kāi)了……”到結(jié)束)：威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)她是個(gè)聰明的孩子。
四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究
1．教師指名反饋：在這緊扣讀者心弦的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？其中誰(shuí)是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：納塔莉、威廉叔叔、兩個(gè)間諜；主要人物：納塔莉）
2．指名說(shuō)說(shuō)納塔莉留給你的印象。（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié)）
納塔莉：機(jī)智、勇敢、聰明。
3．教師：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述納塔莉言行等方面的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫出納塔莉的形象的。
4學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事的主人公納塔莉的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)探究作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描述突出納塔莉的機(jī)智、勇敢、聰明的。
六、布置作業(yè)
1．抄寫課后凄讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．刪去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。
待在（dāi dài） 露出（lòu lù）塞進(jìn)（sāi sè）膠卷（juǎn jiàn）不禁（jīn jìn）似的（shì sì）
4．補(bǔ)充詞語(yǔ)，并說(shuō)出前三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
疲憊不（ ） 無(wú)能（ ）（ ） （ ）（ ）如生 若明若（ ） 價(jià)值連（ ）
喜出（ ）外 憂心（ ）（ ） 迷惑不（ ） （ ）（ ）得意 翻箱倒（ ）
5．看拼音，寫詞語(yǔ)。
táo cí tóu yūn mò shēnɡ dǎi tú
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhē yán jì xìn piē jiàn yǎn kuànɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
6．比一比，組成詞。
膠（ ） 徒（ ） 琢（ ） 瞥（ ） 眶（ ） 堪（ ）
跤（ ） 陡（ ） 啄（ ） 憋（ ） 框（ ） 湛（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、反饋、交流上節(jié)課自讀的情況，從語(yǔ)句的品讀中感悟人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物言行、動(dòng)作、心理等方面的描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)的方法。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l．重點(diǎn)：體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
2．難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
l．聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)。
瞥見(jiàn) 陶瓷 琢磨 眼眶 遮掩 膠卷 陌生 歹徒
栩栩如生 疲憊不堪 價(jià)值連城 翻箱倒柜 無(wú)能為力
2．談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位機(jī)智、勇敢、聰明的小姑嫂納塔莉。作者是怎么將納塔莉的這一形象展示在我們讀者眼前的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、品讀詞句，感悟文法
1．教師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)和小組的學(xué)習(xí)伙伴一起找了能夠體現(xiàn)納塔莉機(jī)智、弱敢、聰明的語(yǔ)句。那就請(qǐng)各小組的代表把找出來(lái)的語(yǔ)句讀出來(lái)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句，教師出示語(yǔ)句。）
“納塔莉一邊琢磨著這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對(duì)眼睛?！?BR> “膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開(kāi)玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”
膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸?！霸瓉?lái)他們是要找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來(lái)！”
“還是藏在那只陶瓷虎里保險(xiǎn)，對(duì)，應(yīng)該把膠卷放回那兒！”
“納塔莉關(guān)上房門……然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。”
“納塔莉竭力把目光避開(kāi)照相機(jī)……她頓時(shí)感到一陣頭暈?！?BR> “納塔莉點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟他一起來(lái)到過(guò)道?！?BR> “納塔莉背對(duì)著那個(gè)高個(gè)子……趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中?！?BR> 2．學(xué)生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎么感受到納塔莉的機(jī)智、勇敢、聰明的？
⑴學(xué)生自由選擇句子，對(duì)自己所選的句予進(jìn)行品析。
⑵指名提出自己的不同理解或?qū)ν瑢W(xué)的理解進(jìn)行補(bǔ)充。
⑶教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并抓要點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解和感悟。
⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4．教師小結(jié)：同學(xué)們，納塔莉小小年紀(jì)，面對(duì)殘暴的敵人居然能夠如此的從容，并在危機(jī)中想出了這么好的辦法保護(hù)了這卷重要的膠卷。她的聰明、機(jī)智令人敬佩呀！
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地再讀這些語(yǔ)句，再次在讀中感受納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
6．教師小結(jié)：同學(xué)們，從作者對(duì)納塔莉動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描寫中，我們深深地感受到了納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
7．指名反饋：以至于，當(dāng)戚廉叔叔知道自己的膠卷并沒(méi)有被奪走時(shí)，他驚呆了！他為什么會(huì)驚呆了呢？（因?yàn)樗X(jué)得納塔莉小小年紀(jì)居然能夠想出這么巧妙的辦法把膠卷保存下來(lái)，真是太不可思議了。）
8．教師小結(jié)：因此，威廉叔叔連連搖頭，高興地稱贊納塔莉：你可真是個(gè)聰明的孩子！
9．指導(dǎo)學(xué)生讀出威廉叔叔的驚訝和贊嘆。
10．拓展思維：同學(xué)們，你們也來(lái)夸一夸納塔莉吧?。▽W(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）
三、總結(jié)全文，角色朗讀
1．教師小結(jié)：同學(xué)們，納塔莉的機(jī)智、勇敢、聰明的確令人佩服。我們?cè)僖黄鸱纸巧x一讀課文，希望這次能夠把納塔莉的形象讀得活靈活現(xiàn)。
2．分角色有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：納塔莉是聰明的，她能夠在危機(jī)中保護(hù)好膠卷不僅因?yàn)樗臋C(jī)智，還因?yàn)樗挠赂液玩?zhèn)定。老師希望你們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候也能夠保持鎮(zhèn)定，冷靜地多想一想。
五、布置作業(yè)
1．分角色朗讀課文。
2．有興趣的同學(xué)可以和他人合作分角色演一演這個(gè)故事。
3．照樣子，寫詞語(yǔ)。
栩栩如生 若明若暗 生氣勃勃
4．多音字組詞。
藏cánɡ( ) 差 chā ( ) 調(diào)tiáo( ) 卷juǎn（ ）
zànɡ( ) chāi( ) diào( ) juàn（ ）
5．造句。
一邊……一邊……： 不是……而是……：
6．寫近義詞。
遮掩（ ） 搜索（ ） 竭力（ ） 凝視（ ）
平靜（ ） 琢磨（ ） 心虛（ ） 栩栩如生（ ）
7．讀句子，回答問(wèn)題。
⑴“去飛機(jī)場(chǎng)接您了。我去不了，我耳朵發(fā)炎了?！奔{塔莉答道，心里有點(diǎn)兒迷惑不解。
①解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
迷惑不解——
②聯(lián)系上下文，想一想此時(shí)的納塔莉心里會(huì)想些什么呢？
⑵突然，她看見(jiàn)了自己的照相機(jī)，眼睛不禁一亮。
①“亮”在句中的意思是： 。
②你知道納塔莉這時(shí)想到了什么嗎？
8．威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？
9．讀句子，思考括號(hào)里的問(wèn)題，聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)句子的含義。
⑴“納塔莉，你父母呢？”威廉叔叔看上去既疲憊不堪，又憂心忡忡。（威廉叔叔為什么會(huì)有這樣的神情？）
⑵突然，她看見(jiàn)了自己的照相機(jī)，眼睛不禁一亮。（納塔莉這時(shí)在想什么？）
⑶威廉叔叔簡(jiǎn)直驚呆了，連連搖著頭，高興地說(shuō)：“你可真是個(gè)聰明的孩子?！保ㄍ吲d地夸獎(jiǎng)納塔莉，但為什么又“連連搖著頭”？）
篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)要提出嗎？面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢？
二、初讀預(yù)習(xí)
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問(wèn)題，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.指名讀課文，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。
3.組織交流。
(1)課文講了一個(gè)什么故事？
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．讀詞
納塔利 威廉
（1）指名讀
（2）出示：疲憊不堪
（3）指名讀
（4）疲憊不堪什么樣？
（5）在疲憊不堪時(shí)說(shuō)的話，該怎么讀？
（6）出示ppt(句子):
“納塔利，你父母呢？”
2．“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）
3．誰(shuí)藏的？為什么藏？怎么藏的？通過(guò)讀書初步解疑。
四、理清文章層次
1．全文圍繞著“藏”字，分幾部分來(lái)寫的？
第一部分（從開(kāi)頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。
第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過(guò)程。
第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開(kāi)了……”到結(jié)束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。
五、布置作業(yè)
（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。
2.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了誰(shuí)的一件什么事？
二、深入學(xué)習(xí)，感悟理解
（一）抓人物言行、心理，體會(huì)文章主要內(nèi)容
1．瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象？（聰明、機(jī)智……）
2．從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的，用筆畫出塔莉瑪?shù)膭?dòng)作、心理，仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
3．小組分角色朗讀
（二）朗讀體會(huì)
1．分角色小組內(nèi)練習(xí)
2．小組匯報(bào)，全班同學(xué)中你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，為什么？（評(píng)讀）
3．指導(dǎo)后練習(xí)朗讀
4．師生對(duì)讀
5．分角色朗讀全文
三、拓展活動(dòng)
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行表演
四、鞏固練習(xí)
1.讀本課生字，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住它們的。
2.讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（課后練習(xí)第3題）
3.讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的進(jìn)精神品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟作者怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
課文重點(diǎn)：
第二部分（納塔莉把膠卷……好了，大功告成）
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：
文中對(duì)納塔莉語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫
讀說(shuō)（寫）結(jié)合點(diǎn)：
1、根據(jù)插圖說(shuō)一說(shuō)，假如你是納塔莉當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
2、寫一個(gè)心理活動(dòng)或動(dòng)作描寫的小片段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏的將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
2、教師：多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《虎口藏寶》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步了解課文，提問(wèn)：文中出現(xiàn)了哪些主要人物？他們之間的故事是圍繞什么展開(kāi)的？圍繞膠卷發(fā)生了一件什么事？（板書）
威廉叔叔 兩個(gè)歹徒
寄↘膠卷↙搶
↑保護(hù)
納塔莉
2、（多媒體出示）誰(shuí)能看屏幕完整的把這件事敘述出來(lái)？
3、 文中的納塔莉給你留下了什么印象？
板書：聰明 機(jī)智 勇敢 果斷
4、威廉叔叔是怎么夸獎(jiǎng)納塔莉的？快速?gòu)奈闹姓页鲞@句話。
出示：威廉叔叔簡(jiǎn)直驚呆了，連連搖著頭，高興的說(shuō)：“你可真是個(gè)聰明的孩子！”
（指名讀——齊讀）
二、精講點(diǎn)撥，感情朗讀
1、 默讀課文，用“——”畫出寫納塔莉的句子，注上（ ）的描寫，并寫下自己的感受。
2、 小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、 集體匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
（1）膠卷！納塔莉有點(diǎn)心虛的在口袋里摸摸……我得把膠卷快藏起來(lái)?。ㄐ睦砻鑼懀?BR> A、什么是“心虛”？
B、納塔莉?yàn)槭裁础靶奶摗保?BR> C，你喜歡這個(gè)機(jī)靈的小姑娘嗎？讀出你的感受？
（2）納塔莉關(guān)上房門，眼睛拼命的四處搜尋著……然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。（神態(tài)，動(dòng)作描寫）
A，納塔莉眼睛不禁一亮，這時(shí)她在想什么？B，“拼命”一詞可以去掉嗎？為什么？
C，指導(dǎo)朗讀。
（3）納塔林背對(duì)著那個(gè)高個(gè)子，手里攥著膠卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下，老虎的嘴慢慢張開(kāi)，納塔莉一松手，趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中。
A，畫出這段話中的動(dòng)詞，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？
B，看191頁(yè)插圖，如果此時(shí)，你就是納塔莉，在這緊要關(guān)頭，你心里會(huì)想些什么？
C，指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：當(dāng)蒙在鼓里的威廉叔叔知道真相后，他有什么表現(xiàn)？
出示：威廉叔叔簡(jiǎn)直驚呆了，連連搖頭，高興的說(shuō)：“你可真是個(gè)聰明的孩子！”
A、威廉高興地夸獎(jiǎng)納塔莉，但為什么又“連連搖頭”？
B、你從哪里看出來(lái)？
C、指導(dǎo)朗讀（高興，出乎意料）。
D、分角色朗讀（小組—集體）
5、納塔莉憑著智慧和勇敢巧妙的保護(hù)了膠卷，不只威廉叔叔被驚呆了，連他自己也感到非常的自豪。
A，齊讀后一段。
B，指導(dǎo)朗讀（讀出自豪感和成就感）。
C，讀說(shuō)結(jié)合
用自己的話贊一贊納塔莉：“真有你的，納塔莉!”你真是個(gè)——的好孩子！
三、總結(jié)升華，拓展延伸
1、 學(xué)完本文，你有什么收獲？
A，從思想上。
B，從寫作方法上（通過(guò)心理和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)）。
2，你還從哪里看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)表現(xiàn)聰明，機(jī)智，勇敢的故事？
四、布置作業(yè)。
1.與父母合作把這個(gè)故事演一演。
2.小練筆：學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫作方法，動(dòng)筆寫寫一個(gè)人。
3.歹徒搶走了掉了包的膠卷后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫下去。
五、板書設(shè)計(jì)。
虎口藏寶
威廉叔叔 兩個(gè)歹徒
寄↘膠卷↙搶
↑保護(hù)
納塔莉 （聰明、機(jī)智、勇敢【心理、動(dòng)作】）
篇二
教學(xué)要求
1．知識(shí)與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“瞥見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
⑵理解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題并進(jìn)行討論，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子。
⑶領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗凄課文。有興趣的話，分角色演一演。
2．過(guò)程與方法
堅(jiān)持長(zhǎng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下細(xì)致地品讀描述人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)聰明、機(jī)智和勇敢的納塔莉的敬佩和贊嘆之情。
⑵啟迪學(xué)生遇事要鎮(zhèn)定。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l．重點(diǎn)：體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
2．難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
3．關(guān)鍵：品讀文中描寫人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)；整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
2．難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。初步感悟故事主人公的人物形象。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．教師板書課題，全班齊讀課題。
2．教師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這虎口里的寶物是什么嗎？（能夠證明兩個(gè)家伙是間諜的膠卷）
3．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。
2．從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思。
栩栩如生 琢磨 喜出望外 疲憊不堪 憂心忡忡 迷惑不解 攥
3．說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情，并按照事情發(fā)展的順序把課文分成三部分。
4．畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理
1．檢查生字新詞。
⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀一讀。
⑵全班讀一讀。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？(指名反饋，教師強(qiáng)調(diào))
重點(diǎn)注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。
⑷指名分角色朗讀課文。檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“栩栩如生”等詞語(yǔ)的位置以及意思。
栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。
琢磨：琢是打磨玉石以成玉器。琢磨就是仔細(xì)考慮，細(xì)致思考的意思。
喜出望外：由于沒(méi)有想到的好事而非常高興。
疲憊不堪：形容非常疲乏，身體由于過(guò)度勞累而無(wú)法支撐。
憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。
迷惑不解：指對(duì)某事非常疑惑，很不理解。
無(wú)能為力：用不上力量；沒(méi)有能力或能力達(dá)不到。
攥：用手抓住或抓穩(wěn)。
3．指名反饋：課文講了一件仆么事？（納塔莉在十分危急的情況下，機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷。）
4．教師：按照事情發(fā)展的順序，你們是怎么把課文分成三個(gè)部分的？（指名反饋，教師引導(dǎo)。）
第一部分（從開(kāi)頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”)：納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。
第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”)：陌生人來(lái)家里搜查膠卷，納塔莉巧妙地調(diào)包，保護(hù)了膠卷。
第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開(kāi)了……”到結(jié)束)：威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)她是個(gè)聰明的孩子。
四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究
1．教師指名反饋：在這緊扣讀者心弦的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？其中誰(shuí)是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：納塔莉、威廉叔叔、兩個(gè)間諜；主要人物：納塔莉）
2．指名說(shuō)說(shuō)納塔莉留給你的印象。（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié)）
納塔莉：機(jī)智、勇敢、聰明。
3．教師：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述納塔莉言行等方面的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫出納塔莉的形象的。
4學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事的主人公納塔莉的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)探究作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描述突出納塔莉的機(jī)智、勇敢、聰明的。
六、布置作業(yè)
1．抄寫課后凄讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．刪去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。
待在（dāi dài） 露出（lòu lù）塞進(jìn)（sāi sè）膠卷（juǎn jiàn）不禁（jīn jìn）似的（shì sì）
4．補(bǔ)充詞語(yǔ)，并說(shuō)出前三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
疲憊不（ ） 無(wú)能（ ）（ ） （ ）（ ）如生 若明若（ ） 價(jià)值連（ ）
喜出（ ）外 憂心（ ）（ ） 迷惑不（ ） （ ）（ ）得意 翻箱倒（ ）
5．看拼音，寫詞語(yǔ)。
táo cí tóu yūn mò shēnɡ dǎi tú
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhē yán jì xìn piē jiàn yǎn kuànɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
6．比一比，組成詞。
膠（ ） 徒（ ） 琢（ ） 瞥（ ） 眶（ ） 堪（ ）
跤（ ） 陡（ ） 啄（ ） 憋（ ） 框（ ） 湛（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、反饋、交流上節(jié)課自讀的情況，從語(yǔ)句的品讀中感悟人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物言行、動(dòng)作、心理等方面的描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)的方法。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l．重點(diǎn)：體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
2．難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
l．聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)。
瞥見(jiàn) 陶瓷 琢磨 眼眶 遮掩 膠卷 陌生 歹徒
栩栩如生 疲憊不堪 價(jià)值連城 翻箱倒柜 無(wú)能為力
2．談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位機(jī)智、勇敢、聰明的小姑嫂納塔莉。作者是怎么將納塔莉的這一形象展示在我們讀者眼前的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、品讀詞句，感悟文法
1．教師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)和小組的學(xué)習(xí)伙伴一起找了能夠體現(xiàn)納塔莉機(jī)智、弱敢、聰明的語(yǔ)句。那就請(qǐng)各小組的代表把找出來(lái)的語(yǔ)句讀出來(lái)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句，教師出示語(yǔ)句。）
“納塔莉一邊琢磨著這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對(duì)眼睛?！?BR> “膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開(kāi)玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”
膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸?！霸瓉?lái)他們是要找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來(lái)！”
“還是藏在那只陶瓷虎里保險(xiǎn)，對(duì)，應(yīng)該把膠卷放回那兒！”
“納塔莉關(guān)上房門……然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。”
“納塔莉竭力把目光避開(kāi)照相機(jī)……她頓時(shí)感到一陣頭暈?！?BR> “納塔莉點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟他一起來(lái)到過(guò)道?！?BR> “納塔莉背對(duì)著那個(gè)高個(gè)子……趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中?！?BR> 2．學(xué)生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎么感受到納塔莉的機(jī)智、勇敢、聰明的？
⑴學(xué)生自由選擇句子，對(duì)自己所選的句予進(jìn)行品析。
⑵指名提出自己的不同理解或?qū)ν瑢W(xué)的理解進(jìn)行補(bǔ)充。
⑶教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并抓要點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解和感悟。
⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4．教師小結(jié)：同學(xué)們，納塔莉小小年紀(jì)，面對(duì)殘暴的敵人居然能夠如此的從容，并在危機(jī)中想出了這么好的辦法保護(hù)了這卷重要的膠卷。她的聰明、機(jī)智令人敬佩呀！
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地再讀這些語(yǔ)句，再次在讀中感受納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
6．教師小結(jié)：同學(xué)們，從作者對(duì)納塔莉動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描寫中，我們深深地感受到了納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
7．指名反饋：以至于，當(dāng)戚廉叔叔知道自己的膠卷并沒(méi)有被奪走時(shí)，他驚呆了！他為什么會(huì)驚呆了呢？（因?yàn)樗X(jué)得納塔莉小小年紀(jì)居然能夠想出這么巧妙的辦法把膠卷保存下來(lái)，真是太不可思議了。）
8．教師小結(jié)：因此，威廉叔叔連連搖頭，高興地稱贊納塔莉：你可真是個(gè)聰明的孩子！
9．指導(dǎo)學(xué)生讀出威廉叔叔的驚訝和贊嘆。
10．拓展思維：同學(xué)們，你們也來(lái)夸一夸納塔莉吧?。▽W(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）
三、總結(jié)全文，角色朗讀
1．教師小結(jié)：同學(xué)們，納塔莉的機(jī)智、勇敢、聰明的確令人佩服。我們?cè)僖黄鸱纸巧x一讀課文，希望這次能夠把納塔莉的形象讀得活靈活現(xiàn)。
2．分角色有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：納塔莉是聰明的，她能夠在危機(jī)中保護(hù)好膠卷不僅因?yàn)樗臋C(jī)智，還因?yàn)樗挠赂液玩?zhèn)定。老師希望你們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候也能夠保持鎮(zhèn)定，冷靜地多想一想。
五、布置作業(yè)
1．分角色朗讀課文。
2．有興趣的同學(xué)可以和他人合作分角色演一演這個(gè)故事。
3．照樣子，寫詞語(yǔ)。
栩栩如生 若明若暗 生氣勃勃
4．多音字組詞。
藏cánɡ( ) 差 chā ( ) 調(diào)tiáo( ) 卷juǎn（ ）
zànɡ( ) chāi( ) diào( ) juàn（ ）
5．造句。
一邊……一邊……： 不是……而是……：
6．寫近義詞。
遮掩（ ） 搜索（ ） 竭力（ ） 凝視（ ）
平靜（ ） 琢磨（ ） 心虛（ ） 栩栩如生（ ）
7．讀句子，回答問(wèn)題。
⑴“去飛機(jī)場(chǎng)接您了。我去不了，我耳朵發(fā)炎了?！奔{塔莉答道，心里有點(diǎn)兒迷惑不解。
①解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
迷惑不解——
②聯(lián)系上下文，想一想此時(shí)的納塔莉心里會(huì)想些什么呢？
⑵突然，她看見(jiàn)了自己的照相機(jī)，眼睛不禁一亮。
①“亮”在句中的意思是： 。
②你知道納塔莉這時(shí)想到了什么嗎？
8．威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？
9．讀句子，思考括號(hào)里的問(wèn)題，聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)句子的含義。
⑴“納塔莉，你父母呢？”威廉叔叔看上去既疲憊不堪，又憂心忡忡。（威廉叔叔為什么會(huì)有這樣的神情？）
⑵突然，她看見(jiàn)了自己的照相機(jī)，眼睛不禁一亮。（納塔莉這時(shí)在想什么？）
⑶威廉叔叔簡(jiǎn)直驚呆了，連連搖著頭，高興地說(shuō)：“你可真是個(gè)聰明的孩子?！保ㄍ吲d地夸獎(jiǎng)納塔莉，但為什么又“連連搖著頭”？）
篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)要提出嗎？面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢？
二、初讀預(yù)習(xí)
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問(wèn)題，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.指名讀課文，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。
3.組織交流。
(1)課文講了一個(gè)什么故事？
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．讀詞
納塔利 威廉
（1）指名讀
（2）出示：疲憊不堪
（3）指名讀
（4）疲憊不堪什么樣？
（5）在疲憊不堪時(shí)說(shuō)的話，該怎么讀？
（6）出示ppt(句子):
“納塔利，你父母呢？”
2．“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）
3．誰(shuí)藏的？為什么藏？怎么藏的？通過(guò)讀書初步解疑。
四、理清文章層次
1．全文圍繞著“藏”字，分幾部分來(lái)寫的？
第一部分（從開(kāi)頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。
第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過(guò)程。
第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開(kāi)了……”到結(jié)束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。
五、布置作業(yè)
（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。
2.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了誰(shuí)的一件什么事？
二、深入學(xué)習(xí)，感悟理解
（一）抓人物言行、心理，體會(huì)文章主要內(nèi)容
1．瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象？（聰明、機(jī)智……）
2．從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的，用筆畫出塔莉瑪?shù)膭?dòng)作、心理，仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
3．小組分角色朗讀
（二）朗讀體會(huì)
1．分角色小組內(nèi)練習(xí)
2．小組匯報(bào)，全班同學(xué)中你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，為什么？（評(píng)讀）
3．指導(dǎo)后練習(xí)朗讀
4．師生對(duì)讀
5．分角色朗讀全文
三、拓展活動(dòng)
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行表演
四、鞏固練習(xí)
1.讀本課生字，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住它們的。
2.讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（課后練習(xí)第3題）
3.讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）