總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn)，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用，寫得詳細(xì)、具體。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇一
一、更新教育觀念，提升個(gè)人素質(zhì)
俗話說(shuō)的好：“學(xué)無(wú)止境?！鄙鐣?huì)在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)地發(fā)展、創(chuàng)新，人人都需要跟上這個(gè)時(shí)代的步伐，就都需要更新自己的知識(shí)。一個(gè)成功的教育者，更是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。這次培訓(xùn)，我閱讀了大量的教育專業(yè)知識(shí)的書籍，如《以學(xué)定教》《把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處》《教育因思考而精彩》等等，使我對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他課堂要講的東西多十倍、多二十倍，便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上才能從大量的事實(shí)中選出最主要的來(lái)講?！笨梢?jiàn)教師要擔(dān)當(dāng)歷史和時(shí)代所賦予我們的重任，僅僅滿足于學(xué)習(xí)和研究過(guò)的某一專業(yè)，是根本不能適應(yīng)教學(xué)需要的，教師職業(yè)本身就決定了教師必須以積極的態(tài)度正確對(duì)待知識(shí)和不斷增加新知識(shí)。科技迅猛發(fā)展，新知識(shí)迭出不窮，比如：現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正向交互式、智能化、全球化方向發(fā)展，當(dāng)前的教育已處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程中，如果我們的教師仍墨守成規(guī)，不及時(shí)看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，第二天進(jìn)課堂就會(huì)遇到學(xué)生的挑戰(zhàn)，因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)閱讀時(shí)時(shí)滾動(dòng)的社會(huì)新聞和日日變化的時(shí)空資訊，他們擁有的各種相信幾乎已經(jīng)是一條流動(dòng)的河。所以，我們要用敏銳的目光，學(xué)習(xí)、了解、掌握大量的學(xué)科知織，使自己成為知識(shí)面廣、專業(yè)知識(shí)深厚的“t”型人才，從專業(yè)型教師逐步向綜合型、學(xué)者型教師過(guò)渡，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和教育系統(tǒng)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)。這次培訓(xùn)，除了知識(shí)、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學(xué)習(xí)無(wú)止境，教學(xué)無(wú)止境。
二、積極研修，深刻感悟
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”我想我們教師的教育科研，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學(xué)會(huì)思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，常常去反思和總結(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，我樹立和增強(qiáng)了從事教育科學(xué)研究的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)是沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，只有遠(yuǎn)方。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過(guò)程。可見(jiàn)，科研和反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。要做到科研、反思，前提是學(xué)習(xí)。教師不能一味低頭教書和批改，應(yīng)且思且行開展敘事研究，漸行漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升。我們要成長(zhǎng)為一名專家型教師，教育科研是我們成長(zhǎng)的必由之路。
三、提高了視野，提高了教學(xué)技能。
在掛職學(xué)習(xí)中，雖然去了兩所不同的學(xué)校，但讓我感受最深的是上海盧灣區(qū)第一中心小學(xué)，那里具有的教育理念、獨(dú)特的辦學(xué)特色、師生風(fēng)采令我大開眼界，無(wú)不給我留下了深刻的印象。校園里到處是“會(huì)說(shuō)話”的墻壁，“有靈性”的小草，以及樓道里獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)出的書吧，教室內(nèi)讀書角里琳瑯滿目的圖書，仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書香……；學(xué)校課題中充分滲透以人為本和以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，充分滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，為每個(gè)學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。并積極推進(jìn)情感教育，圍繞情感教育整合學(xué)校的各項(xiàng)工作，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的整體發(fā)展。在課堂聽(tīng)課活動(dòng)中，教師教態(tài)都十分規(guī)范，課堂組織緊張有序，當(dāng)堂訓(xùn)練扎實(shí)有效，而且各個(gè)教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完美展現(xiàn)。他們一定做出了艱辛的努力，才會(huì)有今天的收獲。讓我也從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，豐富了教學(xué)知識(shí)，在不同程度上提高了自己的教學(xué)能力。
四、教師要走向科研，走向反思。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”我想我們教師的教育科研，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學(xué)會(huì)思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，常常去反思和總結(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，我樹立和增強(qiáng)了從事教育科學(xué)研究的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)是沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，只有遠(yuǎn)方。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過(guò)程?？梢?jiàn)，科研和反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。要做到科研、反思，前提是學(xué)習(xí)。教師不能一味低頭教書和批改，應(yīng)且思且行開展敘事研究，漸行漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升。我們要成長(zhǎng)為一名專家型教師，教育科研是我們成長(zhǎng)的必由之路。
總之，通過(guò)兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,感覺(jué)頭腦得到充實(shí)，思路更為開擴(kuò)、清晰，豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心，這必將對(duì)我今后教育教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。掛職學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是回顧、反思與整理自身教育理念的契機(jī)，盡管校際差異很大，但他們?cè)诮逃虒W(xué)管理及教學(xué)實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，將為我今后的工作起到揚(yáng)帆引路的作用。
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇二
12月6號(hào)、 7號(hào)，我有幸參加《余映潮小學(xué)語(yǔ)文名師工作室》第一次集中培訓(xùn)，并做了一節(jié) 觀摩課，能得到于老師的親自指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。感覺(jué)特別的幸運(yùn)，收獲也非常的多。
關(guān)于講授觀摩課，之前也是做了大量的準(zhǔn)備。差不多從暑假之前已經(jīng)開始閱讀余老師的兩本書，也在網(wǎng)上查閱了一點(diǎn)資料，了解到了板塊教學(xué)的一些皮毛。設(shè)計(jì)統(tǒng)編教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》一課，前前后后找了一些統(tǒng)編教材名師的課例，也花了大量的時(shí)間觀摩七彩鳳凰小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能大賽，查閱參考書，和同學(xué)、同頭課教師討論，自以為摸準(zhǔn)了《太陽(yáng)》在統(tǒng)編教材中的位置和教學(xué)中的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該是體會(huì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果。前后撰寫了三千多字的教學(xué)設(shè)計(jì)，和教學(xué)論文。光課件前后改了五次，去外校上大課上了三次，在全是生學(xué)聲的情況下，感覺(jué)教學(xué)效果也挺不錯(cuò)。在本校上課也上了三次。感覺(jué)自己很用心，也準(zhǔn)備的很充分。之前交給于老師的作業(yè)，于老師對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)也不錯(cuò)。心想可能這次不會(huì)太丟人。不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望和信任。
培訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)自己自己教學(xué)理念和于老師的要求，全然不在一個(gè)層次上。于老師是用教材教，而我是在教教材。我的語(yǔ)文教學(xué)理念需要更新，更需要提高我研讀教材的能力。我將培訓(xùn)后余老師的教學(xué)理念進(jìn)行整理，和大家一起學(xué)習(xí)交流。
在我們普通語(yǔ)文教師的眼中，語(yǔ)文教材或者課本就是用來(lái)上語(yǔ)文課的，就是用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字識(shí)詞、練習(xí)朗讀、分析文意、弄懂課文、表達(dá)感受的。這種認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到正確理解和科學(xué)運(yùn)用教材的高度。余老師要求我們語(yǔ)文教師需要從更深與更高的層面來(lái)知曉與學(xué)會(huì)對(duì)教材的運(yùn)用；對(duì)教材的運(yùn)用進(jìn)行研究的過(guò)程，稱為“教材運(yùn)用研究”。
學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第一個(gè)層面，是要知道：教材可以用于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、說(shuō)話教學(xué)；可以用于知識(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練；可以用于思維訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第二個(gè)層面，是要知道：我們可以實(shí)用教材，可以活用教材，可以巧用教材，可以趣用教材，可以美用教材，可以聯(lián)用教材；可從課文整體的角度、課文片段的角度、課內(nèi)外結(jié)合的角度、某個(gè)專題探究等不同的角度去運(yùn)用教材。
學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第三個(gè)層面，是要知道：語(yǔ)文教材，在訓(xùn)練與提升語(yǔ)文教師鉆研、把握、運(yùn)用教材的能力與素養(yǎng)方面，主要有如下10種利用角度：從語(yǔ)言學(xué)用、技能訓(xùn)練的角度對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)資源的分類提取。對(duì)課文進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的分析與鑒。對(duì)課文的表達(dá)技法、表現(xiàn)手法進(jìn)行品味賞析。分析課文的章法特點(diǎn)并闡釋各個(gè)部分的表達(dá)作用與效果。從課文中提取、提煉用于微型寫作訓(xùn)練的材料。在對(duì)文學(xué)作品的欣賞之中提高審美能力與審美情趣。將課文用于教師的朗讀能力訓(xùn)練。根據(jù)課文內(nèi)容提取有訓(xùn)練力度的能夠形成學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的“主問(wèn)題”。從橫向聯(lián)系的角度就教材內(nèi)容進(jìn)行材料整合豐富的專項(xiàng)研究。通過(guò)課文賞析論文的寫作提高閱讀與欣賞水平。
學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第四個(gè)層面是最重要的層面，即教師如何利用課文設(shè)計(jì)形態(tài)多樣而又富有訓(xùn)練力度的學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教材在學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)中的利用與運(yùn)用，至少有10種以上的角度。
如：語(yǔ)言的識(shí)記、積累與學(xué)用，如字、詞、短語(yǔ)、句式、段式等。課文讀背，如文言詩(shī)文、優(yōu)美語(yǔ)段的記背。
語(yǔ)文知識(shí)的教育，如文字知識(shí)、文章知識(shí)、文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí)。
朗讀能力的訓(xùn)練，如語(yǔ)音準(zhǔn)確、通順流暢、依文定調(diào)、以聲傳情。
訓(xùn)練學(xué)生一般的閱讀能力，如結(jié)構(gòu)分析、層次劃分、字詞品析。
訓(xùn)練學(xué)生高層次閱讀能力，如文學(xué)作品的欣賞能力、發(fā)表見(jiàn)解的論析能力。訓(xùn)練學(xué)生特別的閱讀技能，如文意把握、要點(diǎn)概括的若干種方法。
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的方法與能力，如圈點(diǎn)批注、讀書筆記、課文集美。
訓(xùn)練學(xué)生的闡釋能力，如說(shuō)明、分析文句文段的表達(dá)作用與表達(dá)效果。
課中微型寫作訓(xùn)練，如描述，評(píng)述，整合，仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫。
作文構(gòu)思模式借鑒，如學(xué)習(xí)運(yùn)用幾件事寫一個(gè)人、用一件事寫幾個(gè)人。
進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，如展開想象、縱橫比較、進(jìn)行推理等。
教材、課文還可以用作智能作業(yè)材料、專題閱讀材料、單元復(fù)習(xí)材料、趣味語(yǔ)文活動(dòng)的材料等。
有了這樣的角度，有了這樣的理念，有了這樣的做法，教材在我們手中就活了起來(lái)、美了起來(lái)、深了起來(lái)，角度就多了起來(lái)。如果大面積上的語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)了多角度運(yùn)用教材，那么我們就能真正從“問(wèn)課文”“教課文”的傳統(tǒng)習(xí)慣中走出來(lái)，運(yùn)用課文，變教為學(xué)，變“就課文教課文”為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從本質(zhì)上發(fā)揮教材的訓(xùn)練作用。
教師善于運(yùn)用教材，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在有效有味有用的課堂活動(dòng)中學(xué)有所得。
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇三
為期三年的語(yǔ)文名師培訓(xùn)結(jié)束了。回首全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地工作中心三年的歷程，幾多坎坷、幾多奔波、幾多辛苦，都化作教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的收獲。
20xx年8月29日，經(jīng)教育局、教育中心和中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的反復(fù)醞釀、周密論證、深入調(diào)研，簽定了為期三年的語(yǔ)文教師整體培訓(xùn)協(xié)議，成立了全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地工作中心，在xx分別設(shè)立了名師工作室，制定了詳細(xì)的`培訓(xùn)規(guī)劃。
三年來(lái)，準(zhǔn)格爾旗工作中心通過(guò)“教學(xué)會(huì)診——形成方案——實(shí)施培訓(xùn)”的工作方式和流程，發(fā)現(xiàn)我旗語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，做到了有的放矢、按需施訓(xùn)。首先由學(xué)科專家牽頭組成專家組，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、師生座談、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、個(gè)邊訪問(wèn)、測(cè)試評(píng)價(jià)等形式，充分了解我旗語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提煉出共性問(wèn)題，明確了教師們的困惑所在，形成專家組會(huì)診意見(jiàn)和報(bào)告書。然后在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從會(huì)診意見(jiàn)和報(bào)告書出發(fā)，再結(jié)合實(shí)際情況，制定行之有效的培訓(xùn)方案。方案形成后，利用集中培訓(xùn)、常規(guī)培訓(xùn)的形式對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。
集中培訓(xùn)是以專家報(bào)告會(huì)和語(yǔ)文課堂觀摩的方式呈現(xiàn)，以強(qiáng)化教師們的課程理論素養(yǎng)，開闊老師們的語(yǔ)文學(xué)科視野；常規(guī)培訓(xùn)是由小學(xué)初中高中三個(gè)學(xué)段的名師專家利用一個(gè)月的時(shí)間蹲點(diǎn)在我旗親自帶一個(gè)班的語(yǔ)文課，進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)，并參加與指導(dǎo)集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教研活動(dòng)、小型講座、試卷審核等日常學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。老師們則隨堂學(xué)習(xí)，隨時(shí)質(zhì)疑，即時(shí)解惑，零距離聆聽(tīng)指導(dǎo)。專家們還從培訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、選定個(gè)別有潛質(zhì)的中青年教師，建立幫帶關(guān)系，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，加大培養(yǎng)力度，促使其快速提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)名師，并以此制造典型效應(yīng)，帶動(dòng)其他教師在學(xué)科專業(yè)化的道路上邁進(jìn)。
期間還深入到xx。部分中小學(xué)進(jìn)行了入校診斷和培訓(xùn)。工作中心本著認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度，對(duì)各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題診斷、學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)參與和全程指導(dǎo)，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，擬定可行的調(diào)整方案，確保培訓(xùn)的實(shí)效性、針對(duì)性。培訓(xùn)期間，專家們一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的上著每一節(jié)課，耐心的指點(diǎn)著受訓(xùn)教師。專家們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和廣博的學(xué)識(shí)贏得了全體語(yǔ)文教師的好評(píng)；名師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)方法讓每一位語(yǔ)文教師都受益匪淺；名師們精彩的示范和點(diǎn)撥讓每一位語(yǔ)文老師贊嘆和欽佩，也更讓每一位老師反思，反思自己身上的不足，反思自己的課堂與專家的課堂到底差在哪里。
三年來(lái)，工作中心總共實(shí)施一次集中培訓(xùn)、三次常規(guī)培訓(xùn)，參與專家累計(jì)達(dá)46人次，累計(jì)參加培訓(xùn)教師達(dá)2391人次，培訓(xùn)課時(shí)760節(jié)；有力的推動(dòng)了我旗語(yǔ)文教學(xué)工作和各學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)。老師們的成長(zhǎng)，是培訓(xùn)最大的收獲xxxx此外，近年中高考語(yǔ)文學(xué)科的整體成績(jī)也有了明顯提高。我旗語(yǔ)文教師培訓(xùn)方面的成果和語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)上的卓越成就和建樹，不僅在我旗教育界引起強(qiáng)烈的反響，受到廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師的擁護(hù)與歡迎，還引起了北京和當(dāng)?shù)孛襟w的重視，中國(guó)教育電視臺(tái)、中國(guó)教育報(bào)、準(zhǔn)格爾電視臺(tái)、中國(guó)教師研修社區(qū)網(wǎng)等多家媒體紛紛對(duì)“中心”組織的培訓(xùn)作了報(bào)道。
名師培訓(xùn)三年來(lái)，雖然取得了良好的效果和可喜的成就，但因各學(xué)校教學(xué)時(shí)間與培訓(xùn)時(shí)間的沖突，致使部分學(xué)校參訓(xùn)率偏低，沒(méi)能達(dá)到培訓(xùn)的最高目標(biāo)，使得良好的培訓(xùn)資源被浪費(fèi)。專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目前存在問(wèn)題的剖析，我覺(jué)得很貼切，三個(gè)方面的問(wèn)題確實(shí)存在；專家提出的語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型之路，我覺(jué)得值得大家嘗試，世紀(jì)中學(xué)的語(yǔ)文節(jié)就是一次積極的嘗試。
全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地xx工作中心的培訓(xùn)工作結(jié)束了，但我們xx教師培訓(xùn)還將繼續(xù)搞下去，為了xx語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足實(shí)際，跟進(jìn)潮流，展望未來(lái)，為打造xx教育強(qiáng)旗而繼續(xù)奮斗！
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇四
杭州市第二屆名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)終于落下了帷幕，五年來(lái)，在杭州市教育局的關(guān)心下，在杭師院繼續(xù)教育學(xué)院的精心指導(dǎo)下，在班主任來(lái)老師，實(shí)踐基地汪校長(zhǎng)具體培養(yǎng)下，我們收獲滿滿。五年的培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種磨練，是一種提升，更是一種蛻變。
說(shuō)是一種磨練，是要求。從參加工作到至今已經(jīng)20多年，20多年來(lái)，參加的各種培訓(xùn)不計(jì)其數(shù)，起初的時(shí)候，我沒(méi)有想到這次培訓(xùn)的艱難，只是覺(jué)得這次培訓(xùn)比任何一次時(shí)間都來(lái)得要長(zhǎng)，可最后發(fā)現(xiàn)，一旦投入到培訓(xùn)中，便有了深切的磨練的體會(huì)。
1.培訓(xùn)時(shí)間之長(zhǎng)全所未有
每個(gè)學(xué)期培訓(xùn)將近20天，每次培訓(xùn)短的1-2天，長(zhǎng)的3-5天，這種培訓(xùn)整整經(jīng)歷了五年，這五年當(dāng)中，我們?cè)趯?shí)踐基地老師的帶領(lǐng)下，從市區(qū)到臨安、千島湖；從市內(nèi)到臺(tái)州、溫州；從省內(nèi)到深圳、廣州，我們體念了從市內(nèi)到省內(nèi)，從省內(nèi)到全國(guó)的初中科學(xué)教學(xué)的變化，我們的腳步越走越遠(yuǎn)，思維也越走越深。
2.培訓(xùn)過(guò)程之嚴(yán)格全所未有
五年的培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程的嚴(yán)格全所未有。班主任來(lái)老師向來(lái)以嚴(yán)格著稱，實(shí)踐基地的汪校長(zhǎng)更是以身作責(zé)，對(duì)我們嚴(yán)格要求。嚴(yán)格培訓(xùn)過(guò)程、嚴(yán)格參訓(xùn)紀(jì)律、一般不予準(zhǔn)假。嚴(yán)師出高徒，現(xiàn)在想來(lái)，正是有了這種嚴(yán)格，才保證了我們這次培訓(xùn)的效果。
3.培訓(xùn)內(nèi)容之多全所未有
五年的培訓(xùn)層次高、內(nèi)容多。給我們培訓(xùn)的專家、學(xué)者在國(guó)內(nèi)都有相當(dāng)大的知名度，他們中有在教育改革中卓有成效、教育實(shí)踐豐富的特級(jí)教師；有教學(xué)理論豐富、思想觀念先進(jìn)的教授和學(xué)者；有愛(ài)生如子的師德楷模。他們給我們培訓(xùn)的內(nèi)容也是非常豐富，有心對(duì)心交流的報(bào)告；有手把手的實(shí)踐指導(dǎo)。他們從教學(xué)研究出發(fā)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量和理論修養(yǎng)為目的，培養(yǎng)我們的實(shí)踐智慧，使我們形成自己的教學(xué)思想和教育教學(xué)風(fēng)格。
4.培訓(xùn)方式之新穎全所未有
每次培訓(xùn)，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種內(nèi)心的糾結(jié)與痛苦的生成。很多時(shí)候，我們把隊(duì)伍拉到一所學(xué)校，與當(dāng)?shù)氐慕處熞黄餻k，同課異構(gòu)；課前大家一起各抒己見(jiàn)，一起幫上課的老師磨課、一起準(zhǔn)備課件、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材甚至在課堂上身臨其境，心隨著上課的同學(xué)一起搏動(dòng)，掌聲和贊美伴隨著我們，汗水和淚水也一起陪伴著同行。
正是有了這些一點(diǎn)一滴的磨練，我們才得到了鍛煉，正是有了這種磨練，才能加深同學(xué)之間的友情，師生之間的親情，磨練是一種經(jīng)歷，更是一種財(cái)富。
培訓(xùn)是提升，聽(tīng)專家們的報(bào)告，總是心理很激動(dòng)，他們就是能把問(wèn)題講到點(diǎn)上，把點(diǎn)融于教學(xué)實(shí)踐中去。使我們眼睛一亮，茅塞頓開。
1.自己的教學(xué)能力有了很大的提升
五年的培訓(xùn)，我和這么多優(yōu)秀的老師一起聽(tīng)課，一起磨課，一起討論交流，一起研究教法學(xué)法。深深感受到自己和名師有很大的差距。五年內(nèi)，我們除了閱讀大量理論知識(shí)，還參與和觀摩了各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，用于改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，量變引起了質(zhì)變，我深感自己的教學(xué)能力有了很大的提升：教學(xué)思路靈活了，教學(xué)手段增多了，教學(xué)的應(yīng)變能力增強(qiáng)了，更重要的是對(duì)自己的教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向，對(duì)新課程教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。深刻體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。教師要從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，讓他們不以學(xué)為苦，而做到以學(xué)為樂(lè)。
2.自己的教學(xué)視野有了很大的提升
通過(guò)聆聽(tīng)特級(jí)教師的報(bào)告、學(xué)習(xí)和吸收專家們的先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)意義。通過(guò)到各個(gè)地方聽(tīng)課，跟各地老師一起上課，使我不但能從這些教師身上琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)、處理問(wèn)題的方法和與學(xué)生互動(dòng)的方式，同時(shí)也使我能充分了解各地的教學(xué)改革，使我的教學(xué)理念始終保持領(lǐng)先。
五年來(lái)，通過(guò)對(duì)初中科學(xué)教材的解讀以及對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的具體方法、途徑的鉆研，對(duì)都教材教法進(jìn)行深入細(xì)致的研究和實(shí)踐，使我對(duì)初中科學(xué)教學(xué)今后的走向和變革有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。這些變化最終使我們的教學(xué)視野得到了開拓，為形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.合作共享有了很大的提升
美國(guó)學(xué)者布萊克曼指出：“教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上乃是同事間不斷經(jīng)由意見(jiàn)交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等來(lái)完成的”。五年來(lái)，培訓(xùn)班成為我們一個(gè)良好的合作共享的環(huán)境和平臺(tái)。這種交流與合作不但體現(xiàn)在培訓(xùn)期間，還延伸到培訓(xùn)之外，至今，20多位同學(xué)不管誰(shuí)遇到教學(xué)的困難，不管誰(shuí)開一節(jié)公開課，大家都相互交流溝通、相互指導(dǎo)。這種交流和合作使大家都受益匪淺。
五年來(lái)，同學(xué)們一起合作編寫教學(xué)資料，一起研究教學(xué)改革，相互邀請(qǐng)到自己學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，從而使得我們的培訓(xùn)不但出現(xiàn)在固定的時(shí)間，也出現(xiàn)在培訓(xùn)之外，合作共享已經(jīng)成為我們同學(xué)的一種資源。
通過(guò)培訓(xùn)，我的教育理念得到了更新、教學(xué)思路得到了拓寬、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍。五年的培訓(xùn)讓我從一名普通教師轉(zhuǎn)變成為能隨時(shí)拉得出去上一節(jié)示范課，能隨時(shí)站在講堂做專題報(bào)告的科研型老師，完成了我教學(xué)生涯的一種蛻變。
1.五年來(lái)自己收獲滿滿
五年的培訓(xùn)時(shí)間，除了完成好了名師工程的專項(xiàng)課題以外，還承擔(dān)了學(xué)校德育課程的建設(shè)與研究，20xx年，我所撰寫的《金色沙地德育特色課程的構(gòu)建與實(shí)施》榮獲杭州市第28屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，蕭山區(qū)一等獎(jiǎng)；《用預(yù)學(xué)激發(fā)課堂教學(xué)的泵_初中科學(xué)預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用的實(shí)踐研究》榮獲杭州市第24屆中小學(xué)專題論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，蕭山區(qū)一等獎(jiǎng)；共發(fā)表論文2篇，在各地教師進(jìn)修學(xué)校做專題報(bào)告近10場(chǎng)，20xx年在全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第十三屆研討會(huì)，所做的報(bào)告《金色沙地德育課程》獲特別金獎(jiǎng)，受到朱永新教授的鼓勵(lì)與好評(píng)。五年的時(shí)間，在杭州市初中杭州市初中科學(xué)新課程成果展、下沙文海中學(xué)、臺(tái)州椒江二中、杭州朝暉中學(xué)等地上示范課10多節(jié)，大大鍛煉了自己的能力，同時(shí)也逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。20xx年11月8日，我代表培訓(xùn)班級(jí)有幸參加了杭師院舉辦的20xx年秋第51屆浙派名師的展示課，經(jīng)受了一次教學(xué)生涯中最大的考驗(yàn)。下午1點(diǎn)45分，在杭十三中809班學(xué)生精彩的表現(xiàn)中，我準(zhǔn)時(shí)結(jié)束了這節(jié)課，當(dāng)我聽(tīng)到了場(chǎng)下1000多來(lái)自全國(guó)各地的科學(xué)老師給予鼓勵(lì)的掌聲，看到了場(chǎng)下名師班同學(xué)興奮的眼神，我原本懸了半個(gè)月的心終于放下。
2.教學(xué)思想完成了蛻變
（1）深刻認(rèn)識(shí)到讀書、實(shí)踐、思考、總結(jié)是名師成長(zhǎng)的基本方法
特級(jí)教師于永正說(shuō)：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，但學(xué)習(xí)也可能束縛人的思想。青年教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)，更要敢于實(shí)踐，實(shí)踐比學(xué)習(xí)更重要。實(shí)踐就可能出錯(cuò)，但是，不能怕出錯(cuò)就不敢實(shí)踐。一個(gè)教師如果能夠把閱讀視野不斷擴(kuò)大到更廣的領(lǐng)域，并且能夠有效地汲取經(jīng)典中的營(yíng)養(yǎng)，就為自己提供了一條走向名師的途徑。教師廣泛閱讀，進(jìn)而厚積薄發(fā)，在不斷的積累中對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行批判性的反思，不僅能夠使自己的課堂教學(xué)越來(lái)越游刃有余，而且能時(shí)時(shí)體會(huì)到教學(xué)的真正樂(lè)趣。
（2）深刻認(rèn)識(shí)到名師必須堅(jiān)持高尚的情操，做到身正為范
早在漢朝時(shí)，楊雄就提出了“師者，人之模范也”的光輝命題。其實(shí)，楊雄所言的就是名師的率先垂范作用?，F(xiàn)在看來(lái)，名師對(duì)學(xué)生的率先垂范作用，就是名師能夠通過(guò)自身的德識(shí)才學(xué)與卓越工作，對(duì)學(xué)生起到帶頭、示范與榜樣的作用。名師因備受學(xué)生尊重，所以對(duì)學(xué)生的影響比一般教師更大、更深。針對(duì)一般教師的作用。
（3）深刻認(rèn)識(shí)到名師要善于學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
名師主要是通過(guò)自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、能力來(lái)獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家等公共空間的認(rèn)同，從名師成長(zhǎng)的機(jī)理看，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是不可缺少的因素。優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。”優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。名師成長(zhǎng)需要心智支撐，要有攀登高峰的勇氣，也要有完善自我的明智，心智的豐富和開放是名師成長(zhǎng)的方式實(shí)質(zhì)。
名師不是打造出來(lái)的，也不是培養(yǎng)出來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積淀出來(lái)的，五年的培訓(xùn)即將結(jié)束，回首這一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我受益匪淺、感悟至深。自己還應(yīng)在以下幾方面努力：一是加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，具備較厚重的文化積淀，從而使課堂教學(xué)張弛開合自如，提高駕馭課堂的能力；二是進(jìn)一步進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在課堂上繼續(xù)保持住激情，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，努力營(yíng)造和諧、寬松、民主、熱烈的氣氛。形成和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。
五年的培養(yǎng)告一個(gè)段落，但我知道，教學(xué)生涯就如跑道，在這條跑道上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇五
第一階段（7月中旬至8月末），我主要是幫助柳老師管理教務(wù)，做一些秘書性質(zhì)的工作，后來(lái)才有了機(jī)會(huì)給小學(xué)二年級(jí)的劉**代數(shù)學(xué)課，暑假快結(jié)束時(shí)，又給楊瑞東等三位初一學(xué)生代課。這段時(shí)間是我開始熟悉柳老師和培訓(xùn)學(xué)校的階段，由于是暑假我做的是全職工作，所以我盡量貢獻(xiàn)出我所有的才智，來(lái)提升學(xué)校的工作效率。在柳老師的安排下，我基本上能把所有的工作都做到位，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的工作失誤。不過(guò)我認(rèn)為領(lǐng)了別人的工資應(yīng)該貢獻(xiàn)才對(duì)，可是不知不覺(jué)暑假就結(jié)束了。
第二階段（9月初至今），我開始正式成為名師培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，這一學(xué)期我?guī)Я顺跻缓统醵蓚€(gè)年級(jí)（4位學(xué)生），每周有三個(gè)課時(shí)。我承認(rèn)我的教學(xué)還沒(méi)有出現(xiàn)明顯的效果，我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題。
一、上課開始，師生用英文相互問(wèn)好。
二、詢問(wèn)學(xué)生本周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并馬上補(bǔ)充他們學(xué)習(xí)中的不足。
三、講授他們當(dāng)前學(xué)的重要考點(diǎn)，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解題。
四、介紹相關(guān)的科學(xué)事跡或科學(xué)家，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
五、解決課后習(xí)題，每位學(xué)生把自己不會(huì)的題拿出來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)大家一起解決。
六、安排課后習(xí)題，相互英文道別下課。
我覺(jué)得這樣的課程安排是比較好的，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，避免兩個(gè)小時(shí)的課程讓學(xué)生感到很疲勞。
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇六
為期三年的語(yǔ)文名師培訓(xùn)結(jié)束了。回首全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地工作中心三年的歷程，幾多坎坷、幾多奔波、幾多辛苦，都化作教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的收獲。
20xx年8月29日，經(jīng)教育局、教育中心和中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的反復(fù)醞釀、周密論證、深入調(diào)研，簽定了為期三年的語(yǔ)文教師整體培訓(xùn)協(xié)議，成立了全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地工作中心，在xx分別設(shè)立了名師工作室，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)規(guī)劃。
三年來(lái)，準(zhǔn)格爾旗工作中心通過(guò)“教學(xué)會(huì)診——形成方案——實(shí)施培訓(xùn)”的工作方式和流程，發(fā)現(xiàn)我旗語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，做到了有的放矢、按需施訓(xùn)。首先由學(xué)科專家牽頭組成專家組，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、師生座談、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、個(gè)邊訪問(wèn)、測(cè)試評(píng)價(jià)等形式，充分了解我旗語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提煉出共性問(wèn)題，明確了教師們的困惑所在，形成專家組會(huì)診意見(jiàn)和報(bào)告書。然后在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從會(huì)診意見(jiàn)和報(bào)告書出發(fā)，再結(jié)合實(shí)際情況，制定行之有效的培訓(xùn)方案。方案形成后，利用集中培訓(xùn)、常規(guī)培訓(xùn)的形式對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。
集中培訓(xùn)是以專家報(bào)告會(huì)和語(yǔ)文課堂觀摩的方式呈現(xiàn)，以強(qiáng)化教師們的課程理論素養(yǎng)，開闊老師們的語(yǔ)文學(xué)科視野；常規(guī)培訓(xùn)是由小學(xué)初中高中三個(gè)學(xué)段的名師專家利用一個(gè)月的時(shí)間蹲點(diǎn)在我旗親自帶一個(gè)班的語(yǔ)文課，進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)，并參加與指導(dǎo)集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教研活動(dòng)、小型講座、試卷審核等日常學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。老師們則隨堂學(xué)習(xí)，隨時(shí)質(zhì)疑，即時(shí)解惑，零距離聆聽(tīng)指導(dǎo)。專家們還從培訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、選定個(gè)別有潛質(zhì)的中青年教師，建立幫帶關(guān)系，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，加大培養(yǎng)力度，促使其快速提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)名師，并以此制造典型效應(yīng)，帶動(dòng)其他教師在學(xué)科專業(yè)化的道路上邁進(jìn)。
期間還深入到xx。部分中小學(xué)進(jìn)行了入校診斷和培訓(xùn)。工作中心本著認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度，對(duì)各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題診斷、學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)參與和全程指導(dǎo)，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，擬定可行的調(diào)整方案，確保培訓(xùn)的實(shí)效性、針對(duì)性。培訓(xùn)期間，專家們一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的上著每一節(jié)課，耐心的指點(diǎn)著受訓(xùn)教師。專家們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和廣博的學(xué)識(shí)贏得了全體語(yǔ)文教師的好評(píng)；名師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)方法讓每一位語(yǔ)文教師都受益匪淺；名師們精彩的示范和點(diǎn)撥讓每一位語(yǔ)文老師贊嘆和欽佩，也更讓每一位老師反思，反思自己身上的不足，反思自己的課堂與專家的課堂到底差在哪里。
三年來(lái)，工作中心總共實(shí)施一次集中培訓(xùn)、三次常規(guī)培訓(xùn)，參與專家累計(jì)達(dá)46人次，累計(jì)參加培訓(xùn)教師達(dá)2391人次，培訓(xùn)課時(shí)760節(jié)；有力的推動(dòng)了我旗語(yǔ)文教學(xué)工作和各學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)。老師們的成長(zhǎng)，是培訓(xùn)最大的收獲xxxx此外，近年中高考語(yǔ)文學(xué)科的整體成績(jī)也有了明顯提高。我旗語(yǔ)文教師培訓(xùn)方面的成果和語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)上的卓越成就和建樹，不僅在我旗教育界引起強(qiáng)烈的反響，受到廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師的擁護(hù)與歡迎，還引起了北京和當(dāng)?shù)孛襟w的重視，中國(guó)教育電視臺(tái)、中國(guó)教育報(bào)、準(zhǔn)格爾電視臺(tái)、中國(guó)教師研修社區(qū)網(wǎng)等多家媒體紛紛對(duì)“中心”組織的培訓(xùn)作了報(bào)道。
名師培訓(xùn)三年來(lái)，雖然取得了良好的效果和可喜的成就，但因各學(xué)校教學(xué)時(shí)間與培訓(xùn)時(shí)間的沖突，致使部分學(xué)校參訓(xùn)率偏低，沒(méi)能達(dá)到培訓(xùn)的最高目標(biāo)，使得良好的培訓(xùn)資源被浪費(fèi)。專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目前存在問(wèn)題的剖析，我覺(jué)得很貼切，三個(gè)方面的問(wèn)題確實(shí)存在；專家提出的語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型之路，我覺(jué)得值得大家嘗試，世紀(jì)中學(xué)的語(yǔ)文節(jié)就是一次積極的嘗試。
全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地xx工作中心的培訓(xùn)工作結(jié)束了，但我們xx教師培訓(xùn)還將繼續(xù)搞下去，為了xx語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足實(shí)際，跟進(jìn)潮流，展望未來(lái)，為打造xx教育強(qiáng)旗而繼續(xù)奮斗！
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇七
一、教師要不斷的更新自己的教育教學(xué)理念。
黃xx教授給我們深刻地闡述了五國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)。剎一聽(tīng)，主題很大，覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)，細(xì)一想我們作為一名教者最基本的必須理解當(dāng)前國(guó)家以及國(guó)外的教育發(fā)展形勢(shì)，才能樹立好我們教師的教育教學(xué)目標(biāo)，才能確立培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的方向。打從師范畢業(yè)已是13個(gè)年頭了，當(dāng)年的滿腔熱情，也有點(diǎn)被這山區(qū)落后的條件和環(huán)境磨滅了，感覺(jué)自己在教育教學(xué)中屢受挫折，總在怨天由人，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，學(xué)生的素質(zhì)低下。其實(shí)歸根結(jié)底是我作為一名教育工作者思想意識(shí)的跟不上時(shí)代。我覺(jué)得自己應(yīng)該不斷更新自己教育教學(xué)的理念，看清前方的路，因地制宜，利用好自身的資源，條件，用全新的，科學(xué)的，與時(shí)代相吻合的教育思想理念，方法武裝自己的頭腦，做教育的踐行者。
二、科研立足于教學(xué)基礎(chǔ)，基于實(shí)際行動(dòng)。
三、教師應(yīng)有自我個(gè)性風(fēng)格
四、教師應(yīng)多讀書，提高自身人文素養(yǎng)。
羅xx老師的課《散談教師修為》，讓我回味無(wú)窮。從羅老師身上，我可以看出其豁達(dá)的胸懷，深厚的人文素養(yǎng)。修身才能治學(xué)，這是羅老師教給我們的。心不正，如何做學(xué)問(wèn)。在今天物欲橫流的社會(huì)，我們?nèi)绮荒苣偷米∏髮W(xué)中的孤獨(dú)、寂寞與艱辛，又如何會(huì)修得成正果。羅xx老師玩文、玩墨、玩古。其心智已是超凡脫俗，這又是多少凡夫俗子所不能比擬的。“善緣出機(jī)緣”羅老師告訴我們必須廣泛而主動(dòng)地構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，就能產(chǎn)生了許多機(jī)會(huì)緣分。
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇一
一、更新教育觀念，提升個(gè)人素質(zhì)
俗話說(shuō)的好：“學(xué)無(wú)止境?！鄙鐣?huì)在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)地發(fā)展、創(chuàng)新，人人都需要跟上這個(gè)時(shí)代的步伐，就都需要更新自己的知識(shí)。一個(gè)成功的教育者，更是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。這次培訓(xùn)，我閱讀了大量的教育專業(yè)知識(shí)的書籍，如《以學(xué)定教》《把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處》《教育因思考而精彩》等等，使我對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他課堂要講的東西多十倍、多二十倍，便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上才能從大量的事實(shí)中選出最主要的來(lái)講?！笨梢?jiàn)教師要擔(dān)當(dāng)歷史和時(shí)代所賦予我們的重任，僅僅滿足于學(xué)習(xí)和研究過(guò)的某一專業(yè)，是根本不能適應(yīng)教學(xué)需要的，教師職業(yè)本身就決定了教師必須以積極的態(tài)度正確對(duì)待知識(shí)和不斷增加新知識(shí)。科技迅猛發(fā)展，新知識(shí)迭出不窮，比如：現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正向交互式、智能化、全球化方向發(fā)展，當(dāng)前的教育已處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程中，如果我們的教師仍墨守成規(guī)，不及時(shí)看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，第二天進(jìn)課堂就會(huì)遇到學(xué)生的挑戰(zhàn)，因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)閱讀時(shí)時(shí)滾動(dòng)的社會(huì)新聞和日日變化的時(shí)空資訊，他們擁有的各種相信幾乎已經(jīng)是一條流動(dòng)的河。所以，我們要用敏銳的目光，學(xué)習(xí)、了解、掌握大量的學(xué)科知織，使自己成為知識(shí)面廣、專業(yè)知識(shí)深厚的“t”型人才，從專業(yè)型教師逐步向綜合型、學(xué)者型教師過(guò)渡，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和教育系統(tǒng)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)。這次培訓(xùn)，除了知識(shí)、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學(xué)習(xí)無(wú)止境，教學(xué)無(wú)止境。
二、積極研修，深刻感悟
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”我想我們教師的教育科研，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學(xué)會(huì)思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，常常去反思和總結(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，我樹立和增強(qiáng)了從事教育科學(xué)研究的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)是沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，只有遠(yuǎn)方。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過(guò)程。可見(jiàn)，科研和反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。要做到科研、反思，前提是學(xué)習(xí)。教師不能一味低頭教書和批改，應(yīng)且思且行開展敘事研究，漸行漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升。我們要成長(zhǎng)為一名專家型教師，教育科研是我們成長(zhǎng)的必由之路。
三、提高了視野，提高了教學(xué)技能。
在掛職學(xué)習(xí)中，雖然去了兩所不同的學(xué)校，但讓我感受最深的是上海盧灣區(qū)第一中心小學(xué)，那里具有的教育理念、獨(dú)特的辦學(xué)特色、師生風(fēng)采令我大開眼界，無(wú)不給我留下了深刻的印象。校園里到處是“會(huì)說(shuō)話”的墻壁，“有靈性”的小草，以及樓道里獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)出的書吧，教室內(nèi)讀書角里琳瑯滿目的圖書，仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書香……；學(xué)校課題中充分滲透以人為本和以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，充分滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，為每個(gè)學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。并積極推進(jìn)情感教育，圍繞情感教育整合學(xué)校的各項(xiàng)工作，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的整體發(fā)展。在課堂聽(tīng)課活動(dòng)中，教師教態(tài)都十分規(guī)范，課堂組織緊張有序，當(dāng)堂訓(xùn)練扎實(shí)有效，而且各個(gè)教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完美展現(xiàn)。他們一定做出了艱辛的努力，才會(huì)有今天的收獲。讓我也從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，豐富了教學(xué)知識(shí)，在不同程度上提高了自己的教學(xué)能力。
四、教師要走向科研，走向反思。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”我想我們教師的教育科研，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學(xué)會(huì)思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，常常去反思和總結(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，我樹立和增強(qiáng)了從事教育科學(xué)研究的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)是沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，只有遠(yuǎn)方。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過(guò)程?？梢?jiàn)，科研和反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。要做到科研、反思，前提是學(xué)習(xí)。教師不能一味低頭教書和批改，應(yīng)且思且行開展敘事研究，漸行漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升。我們要成長(zhǎng)為一名專家型教師，教育科研是我們成長(zhǎng)的必由之路。
總之，通過(guò)兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,感覺(jué)頭腦得到充實(shí)，思路更為開擴(kuò)、清晰，豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心，這必將對(duì)我今后教育教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。掛職學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是回顧、反思與整理自身教育理念的契機(jī)，盡管校際差異很大，但他們?cè)诮逃虒W(xué)管理及教學(xué)實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，將為我今后的工作起到揚(yáng)帆引路的作用。
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇二
12月6號(hào)、 7號(hào)，我有幸參加《余映潮小學(xué)語(yǔ)文名師工作室》第一次集中培訓(xùn)，并做了一節(jié) 觀摩課，能得到于老師的親自指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。感覺(jué)特別的幸運(yùn)，收獲也非常的多。
關(guān)于講授觀摩課，之前也是做了大量的準(zhǔn)備。差不多從暑假之前已經(jīng)開始閱讀余老師的兩本書，也在網(wǎng)上查閱了一點(diǎn)資料，了解到了板塊教學(xué)的一些皮毛。設(shè)計(jì)統(tǒng)編教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》一課，前前后后找了一些統(tǒng)編教材名師的課例，也花了大量的時(shí)間觀摩七彩鳳凰小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能大賽，查閱參考書，和同學(xué)、同頭課教師討論，自以為摸準(zhǔn)了《太陽(yáng)》在統(tǒng)編教材中的位置和教學(xué)中的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該是體會(huì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果。前后撰寫了三千多字的教學(xué)設(shè)計(jì)，和教學(xué)論文。光課件前后改了五次，去外校上大課上了三次，在全是生學(xué)聲的情況下，感覺(jué)教學(xué)效果也挺不錯(cuò)。在本校上課也上了三次。感覺(jué)自己很用心，也準(zhǔn)備的很充分。之前交給于老師的作業(yè)，于老師對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)也不錯(cuò)。心想可能這次不會(huì)太丟人。不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望和信任。
培訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)自己自己教學(xué)理念和于老師的要求，全然不在一個(gè)層次上。于老師是用教材教，而我是在教教材。我的語(yǔ)文教學(xué)理念需要更新，更需要提高我研讀教材的能力。我將培訓(xùn)后余老師的教學(xué)理念進(jìn)行整理，和大家一起學(xué)習(xí)交流。
在我們普通語(yǔ)文教師的眼中，語(yǔ)文教材或者課本就是用來(lái)上語(yǔ)文課的，就是用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字識(shí)詞、練習(xí)朗讀、分析文意、弄懂課文、表達(dá)感受的。這種認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到正確理解和科學(xué)運(yùn)用教材的高度。余老師要求我們語(yǔ)文教師需要從更深與更高的層面來(lái)知曉與學(xué)會(huì)對(duì)教材的運(yùn)用；對(duì)教材的運(yùn)用進(jìn)行研究的過(guò)程，稱為“教材運(yùn)用研究”。
學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第一個(gè)層面，是要知道：教材可以用于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、說(shuō)話教學(xué)；可以用于知識(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練；可以用于思維訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第二個(gè)層面，是要知道：我們可以實(shí)用教材，可以活用教材，可以巧用教材，可以趣用教材，可以美用教材，可以聯(lián)用教材；可從課文整體的角度、課文片段的角度、課內(nèi)外結(jié)合的角度、某個(gè)專題探究等不同的角度去運(yùn)用教材。
學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第三個(gè)層面，是要知道：語(yǔ)文教材，在訓(xùn)練與提升語(yǔ)文教師鉆研、把握、運(yùn)用教材的能力與素養(yǎng)方面，主要有如下10種利用角度：從語(yǔ)言學(xué)用、技能訓(xùn)練的角度對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)資源的分類提取。對(duì)課文進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的分析與鑒。對(duì)課文的表達(dá)技法、表現(xiàn)手法進(jìn)行品味賞析。分析課文的章法特點(diǎn)并闡釋各個(gè)部分的表達(dá)作用與效果。從課文中提取、提煉用于微型寫作訓(xùn)練的材料。在對(duì)文學(xué)作品的欣賞之中提高審美能力與審美情趣。將課文用于教師的朗讀能力訓(xùn)練。根據(jù)課文內(nèi)容提取有訓(xùn)練力度的能夠形成學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的“主問(wèn)題”。從橫向聯(lián)系的角度就教材內(nèi)容進(jìn)行材料整合豐富的專項(xiàng)研究。通過(guò)課文賞析論文的寫作提高閱讀與欣賞水平。
學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第四個(gè)層面是最重要的層面，即教師如何利用課文設(shè)計(jì)形態(tài)多樣而又富有訓(xùn)練力度的學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教材在學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)中的利用與運(yùn)用，至少有10種以上的角度。
如：語(yǔ)言的識(shí)記、積累與學(xué)用，如字、詞、短語(yǔ)、句式、段式等。課文讀背，如文言詩(shī)文、優(yōu)美語(yǔ)段的記背。
語(yǔ)文知識(shí)的教育，如文字知識(shí)、文章知識(shí)、文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí)。
朗讀能力的訓(xùn)練，如語(yǔ)音準(zhǔn)確、通順流暢、依文定調(diào)、以聲傳情。
訓(xùn)練學(xué)生一般的閱讀能力，如結(jié)構(gòu)分析、層次劃分、字詞品析。
訓(xùn)練學(xué)生高層次閱讀能力，如文學(xué)作品的欣賞能力、發(fā)表見(jiàn)解的論析能力。訓(xùn)練學(xué)生特別的閱讀技能，如文意把握、要點(diǎn)概括的若干種方法。
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的方法與能力，如圈點(diǎn)批注、讀書筆記、課文集美。
訓(xùn)練學(xué)生的闡釋能力，如說(shuō)明、分析文句文段的表達(dá)作用與表達(dá)效果。
課中微型寫作訓(xùn)練，如描述，評(píng)述，整合，仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫。
作文構(gòu)思模式借鑒，如學(xué)習(xí)運(yùn)用幾件事寫一個(gè)人、用一件事寫幾個(gè)人。
進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，如展開想象、縱橫比較、進(jìn)行推理等。
教材、課文還可以用作智能作業(yè)材料、專題閱讀材料、單元復(fù)習(xí)材料、趣味語(yǔ)文活動(dòng)的材料等。
有了這樣的角度，有了這樣的理念，有了這樣的做法，教材在我們手中就活了起來(lái)、美了起來(lái)、深了起來(lái)，角度就多了起來(lái)。如果大面積上的語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)了多角度運(yùn)用教材，那么我們就能真正從“問(wèn)課文”“教課文”的傳統(tǒng)習(xí)慣中走出來(lái)，運(yùn)用課文，變教為學(xué)，變“就課文教課文”為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從本質(zhì)上發(fā)揮教材的訓(xùn)練作用。
教師善于運(yùn)用教材，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在有效有味有用的課堂活動(dòng)中學(xué)有所得。
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇三
為期三年的語(yǔ)文名師培訓(xùn)結(jié)束了。回首全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地工作中心三年的歷程，幾多坎坷、幾多奔波、幾多辛苦，都化作教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的收獲。
20xx年8月29日，經(jīng)教育局、教育中心和中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的反復(fù)醞釀、周密論證、深入調(diào)研，簽定了為期三年的語(yǔ)文教師整體培訓(xùn)協(xié)議，成立了全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地工作中心，在xx分別設(shè)立了名師工作室，制定了詳細(xì)的`培訓(xùn)規(guī)劃。
三年來(lái)，準(zhǔn)格爾旗工作中心通過(guò)“教學(xué)會(huì)診——形成方案——實(shí)施培訓(xùn)”的工作方式和流程，發(fā)現(xiàn)我旗語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，做到了有的放矢、按需施訓(xùn)。首先由學(xué)科專家牽頭組成專家組，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、師生座談、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、個(gè)邊訪問(wèn)、測(cè)試評(píng)價(jià)等形式，充分了解我旗語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提煉出共性問(wèn)題，明確了教師們的困惑所在，形成專家組會(huì)診意見(jiàn)和報(bào)告書。然后在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從會(huì)診意見(jiàn)和報(bào)告書出發(fā)，再結(jié)合實(shí)際情況，制定行之有效的培訓(xùn)方案。方案形成后，利用集中培訓(xùn)、常規(guī)培訓(xùn)的形式對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。
集中培訓(xùn)是以專家報(bào)告會(huì)和語(yǔ)文課堂觀摩的方式呈現(xiàn)，以強(qiáng)化教師們的課程理論素養(yǎng)，開闊老師們的語(yǔ)文學(xué)科視野；常規(guī)培訓(xùn)是由小學(xué)初中高中三個(gè)學(xué)段的名師專家利用一個(gè)月的時(shí)間蹲點(diǎn)在我旗親自帶一個(gè)班的語(yǔ)文課，進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)，并參加與指導(dǎo)集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教研活動(dòng)、小型講座、試卷審核等日常學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。老師們則隨堂學(xué)習(xí)，隨時(shí)質(zhì)疑，即時(shí)解惑，零距離聆聽(tīng)指導(dǎo)。專家們還從培訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、選定個(gè)別有潛質(zhì)的中青年教師，建立幫帶關(guān)系，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，加大培養(yǎng)力度，促使其快速提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)名師，并以此制造典型效應(yīng)，帶動(dòng)其他教師在學(xué)科專業(yè)化的道路上邁進(jìn)。
期間還深入到xx。部分中小學(xué)進(jìn)行了入校診斷和培訓(xùn)。工作中心本著認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度，對(duì)各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題診斷、學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)參與和全程指導(dǎo)，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，擬定可行的調(diào)整方案，確保培訓(xùn)的實(shí)效性、針對(duì)性。培訓(xùn)期間，專家們一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的上著每一節(jié)課，耐心的指點(diǎn)著受訓(xùn)教師。專家們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和廣博的學(xué)識(shí)贏得了全體語(yǔ)文教師的好評(píng)；名師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)方法讓每一位語(yǔ)文教師都受益匪淺；名師們精彩的示范和點(diǎn)撥讓每一位語(yǔ)文老師贊嘆和欽佩，也更讓每一位老師反思，反思自己身上的不足，反思自己的課堂與專家的課堂到底差在哪里。
三年來(lái)，工作中心總共實(shí)施一次集中培訓(xùn)、三次常規(guī)培訓(xùn)，參與專家累計(jì)達(dá)46人次，累計(jì)參加培訓(xùn)教師達(dá)2391人次，培訓(xùn)課時(shí)760節(jié)；有力的推動(dòng)了我旗語(yǔ)文教學(xué)工作和各學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)。老師們的成長(zhǎng)，是培訓(xùn)最大的收獲xxxx此外，近年中高考語(yǔ)文學(xué)科的整體成績(jī)也有了明顯提高。我旗語(yǔ)文教師培訓(xùn)方面的成果和語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)上的卓越成就和建樹，不僅在我旗教育界引起強(qiáng)烈的反響，受到廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師的擁護(hù)與歡迎，還引起了北京和當(dāng)?shù)孛襟w的重視，中國(guó)教育電視臺(tái)、中國(guó)教育報(bào)、準(zhǔn)格爾電視臺(tái)、中國(guó)教師研修社區(qū)網(wǎng)等多家媒體紛紛對(duì)“中心”組織的培訓(xùn)作了報(bào)道。
名師培訓(xùn)三年來(lái)，雖然取得了良好的效果和可喜的成就，但因各學(xué)校教學(xué)時(shí)間與培訓(xùn)時(shí)間的沖突，致使部分學(xué)校參訓(xùn)率偏低，沒(méi)能達(dá)到培訓(xùn)的最高目標(biāo)，使得良好的培訓(xùn)資源被浪費(fèi)。專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目前存在問(wèn)題的剖析，我覺(jué)得很貼切，三個(gè)方面的問(wèn)題確實(shí)存在；專家提出的語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型之路，我覺(jué)得值得大家嘗試，世紀(jì)中學(xué)的語(yǔ)文節(jié)就是一次積極的嘗試。
全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地xx工作中心的培訓(xùn)工作結(jié)束了，但我們xx教師培訓(xùn)還將繼續(xù)搞下去，為了xx語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足實(shí)際，跟進(jìn)潮流，展望未來(lái)，為打造xx教育強(qiáng)旗而繼續(xù)奮斗！
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇四
杭州市第二屆名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)終于落下了帷幕，五年來(lái)，在杭州市教育局的關(guān)心下，在杭師院繼續(xù)教育學(xué)院的精心指導(dǎo)下，在班主任來(lái)老師，實(shí)踐基地汪校長(zhǎng)具體培養(yǎng)下，我們收獲滿滿。五年的培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種磨練，是一種提升，更是一種蛻變。
說(shuō)是一種磨練，是要求。從參加工作到至今已經(jīng)20多年，20多年來(lái)，參加的各種培訓(xùn)不計(jì)其數(shù)，起初的時(shí)候，我沒(méi)有想到這次培訓(xùn)的艱難，只是覺(jué)得這次培訓(xùn)比任何一次時(shí)間都來(lái)得要長(zhǎng)，可最后發(fā)現(xiàn)，一旦投入到培訓(xùn)中，便有了深切的磨練的體會(huì)。
1.培訓(xùn)時(shí)間之長(zhǎng)全所未有
每個(gè)學(xué)期培訓(xùn)將近20天，每次培訓(xùn)短的1-2天，長(zhǎng)的3-5天，這種培訓(xùn)整整經(jīng)歷了五年，這五年當(dāng)中，我們?cè)趯?shí)踐基地老師的帶領(lǐng)下，從市區(qū)到臨安、千島湖；從市內(nèi)到臺(tái)州、溫州；從省內(nèi)到深圳、廣州，我們體念了從市內(nèi)到省內(nèi)，從省內(nèi)到全國(guó)的初中科學(xué)教學(xué)的變化，我們的腳步越走越遠(yuǎn)，思維也越走越深。
2.培訓(xùn)過(guò)程之嚴(yán)格全所未有
五年的培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程的嚴(yán)格全所未有。班主任來(lái)老師向來(lái)以嚴(yán)格著稱，實(shí)踐基地的汪校長(zhǎng)更是以身作責(zé)，對(duì)我們嚴(yán)格要求。嚴(yán)格培訓(xùn)過(guò)程、嚴(yán)格參訓(xùn)紀(jì)律、一般不予準(zhǔn)假。嚴(yán)師出高徒，現(xiàn)在想來(lái)，正是有了這種嚴(yán)格，才保證了我們這次培訓(xùn)的效果。
3.培訓(xùn)內(nèi)容之多全所未有
五年的培訓(xùn)層次高、內(nèi)容多。給我們培訓(xùn)的專家、學(xué)者在國(guó)內(nèi)都有相當(dāng)大的知名度，他們中有在教育改革中卓有成效、教育實(shí)踐豐富的特級(jí)教師；有教學(xué)理論豐富、思想觀念先進(jìn)的教授和學(xué)者；有愛(ài)生如子的師德楷模。他們給我們培訓(xùn)的內(nèi)容也是非常豐富，有心對(duì)心交流的報(bào)告；有手把手的實(shí)踐指導(dǎo)。他們從教學(xué)研究出發(fā)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量和理論修養(yǎng)為目的，培養(yǎng)我們的實(shí)踐智慧，使我們形成自己的教學(xué)思想和教育教學(xué)風(fēng)格。
4.培訓(xùn)方式之新穎全所未有
每次培訓(xùn)，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種內(nèi)心的糾結(jié)與痛苦的生成。很多時(shí)候，我們把隊(duì)伍拉到一所學(xué)校，與當(dāng)?shù)氐慕處熞黄餻k，同課異構(gòu)；課前大家一起各抒己見(jiàn)，一起幫上課的老師磨課、一起準(zhǔn)備課件、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材甚至在課堂上身臨其境，心隨著上課的同學(xué)一起搏動(dòng)，掌聲和贊美伴隨著我們，汗水和淚水也一起陪伴著同行。
正是有了這些一點(diǎn)一滴的磨練，我們才得到了鍛煉，正是有了這種磨練，才能加深同學(xué)之間的友情，師生之間的親情，磨練是一種經(jīng)歷，更是一種財(cái)富。
培訓(xùn)是提升，聽(tīng)專家們的報(bào)告，總是心理很激動(dòng)，他們就是能把問(wèn)題講到點(diǎn)上，把點(diǎn)融于教學(xué)實(shí)踐中去。使我們眼睛一亮，茅塞頓開。
1.自己的教學(xué)能力有了很大的提升
五年的培訓(xùn)，我和這么多優(yōu)秀的老師一起聽(tīng)課，一起磨課，一起討論交流，一起研究教法學(xué)法。深深感受到自己和名師有很大的差距。五年內(nèi)，我們除了閱讀大量理論知識(shí)，還參與和觀摩了各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，用于改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，量變引起了質(zhì)變，我深感自己的教學(xué)能力有了很大的提升：教學(xué)思路靈活了，教學(xué)手段增多了，教學(xué)的應(yīng)變能力增強(qiáng)了，更重要的是對(duì)自己的教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向，對(duì)新課程教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。深刻體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。教師要從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，讓他們不以學(xué)為苦，而做到以學(xué)為樂(lè)。
2.自己的教學(xué)視野有了很大的提升
通過(guò)聆聽(tīng)特級(jí)教師的報(bào)告、學(xué)習(xí)和吸收專家們的先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)意義。通過(guò)到各個(gè)地方聽(tīng)課，跟各地老師一起上課，使我不但能從這些教師身上琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)、處理問(wèn)題的方法和與學(xué)生互動(dòng)的方式，同時(shí)也使我能充分了解各地的教學(xué)改革，使我的教學(xué)理念始終保持領(lǐng)先。
五年來(lái)，通過(guò)對(duì)初中科學(xué)教材的解讀以及對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的具體方法、途徑的鉆研，對(duì)都教材教法進(jìn)行深入細(xì)致的研究和實(shí)踐，使我對(duì)初中科學(xué)教學(xué)今后的走向和變革有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。這些變化最終使我們的教學(xué)視野得到了開拓，為形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.合作共享有了很大的提升
美國(guó)學(xué)者布萊克曼指出：“教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上乃是同事間不斷經(jīng)由意見(jiàn)交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等來(lái)完成的”。五年來(lái)，培訓(xùn)班成為我們一個(gè)良好的合作共享的環(huán)境和平臺(tái)。這種交流與合作不但體現(xiàn)在培訓(xùn)期間，還延伸到培訓(xùn)之外，至今，20多位同學(xué)不管誰(shuí)遇到教學(xué)的困難，不管誰(shuí)開一節(jié)公開課，大家都相互交流溝通、相互指導(dǎo)。這種交流和合作使大家都受益匪淺。
五年來(lái)，同學(xué)們一起合作編寫教學(xué)資料，一起研究教學(xué)改革，相互邀請(qǐng)到自己學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，從而使得我們的培訓(xùn)不但出現(xiàn)在固定的時(shí)間，也出現(xiàn)在培訓(xùn)之外，合作共享已經(jīng)成為我們同學(xué)的一種資源。
通過(guò)培訓(xùn)，我的教育理念得到了更新、教學(xué)思路得到了拓寬、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍。五年的培訓(xùn)讓我從一名普通教師轉(zhuǎn)變成為能隨時(shí)拉得出去上一節(jié)示范課，能隨時(shí)站在講堂做專題報(bào)告的科研型老師，完成了我教學(xué)生涯的一種蛻變。
1.五年來(lái)自己收獲滿滿
五年的培訓(xùn)時(shí)間，除了完成好了名師工程的專項(xiàng)課題以外，還承擔(dān)了學(xué)校德育課程的建設(shè)與研究，20xx年，我所撰寫的《金色沙地德育特色課程的構(gòu)建與實(shí)施》榮獲杭州市第28屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，蕭山區(qū)一等獎(jiǎng)；《用預(yù)學(xué)激發(fā)課堂教學(xué)的泵_初中科學(xué)預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用的實(shí)踐研究》榮獲杭州市第24屆中小學(xué)專題論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，蕭山區(qū)一等獎(jiǎng)；共發(fā)表論文2篇，在各地教師進(jìn)修學(xué)校做專題報(bào)告近10場(chǎng)，20xx年在全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第十三屆研討會(huì)，所做的報(bào)告《金色沙地德育課程》獲特別金獎(jiǎng)，受到朱永新教授的鼓勵(lì)與好評(píng)。五年的時(shí)間，在杭州市初中杭州市初中科學(xué)新課程成果展、下沙文海中學(xué)、臺(tái)州椒江二中、杭州朝暉中學(xué)等地上示范課10多節(jié)，大大鍛煉了自己的能力，同時(shí)也逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。20xx年11月8日，我代表培訓(xùn)班級(jí)有幸參加了杭師院舉辦的20xx年秋第51屆浙派名師的展示課，經(jīng)受了一次教學(xué)生涯中最大的考驗(yàn)。下午1點(diǎn)45分，在杭十三中809班學(xué)生精彩的表現(xiàn)中，我準(zhǔn)時(shí)結(jié)束了這節(jié)課，當(dāng)我聽(tīng)到了場(chǎng)下1000多來(lái)自全國(guó)各地的科學(xué)老師給予鼓勵(lì)的掌聲，看到了場(chǎng)下名師班同學(xué)興奮的眼神，我原本懸了半個(gè)月的心終于放下。
2.教學(xué)思想完成了蛻變
（1）深刻認(rèn)識(shí)到讀書、實(shí)踐、思考、總結(jié)是名師成長(zhǎng)的基本方法
特級(jí)教師于永正說(shuō)：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，但學(xué)習(xí)也可能束縛人的思想。青年教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)，更要敢于實(shí)踐，實(shí)踐比學(xué)習(xí)更重要。實(shí)踐就可能出錯(cuò)，但是，不能怕出錯(cuò)就不敢實(shí)踐。一個(gè)教師如果能夠把閱讀視野不斷擴(kuò)大到更廣的領(lǐng)域，并且能夠有效地汲取經(jīng)典中的營(yíng)養(yǎng)，就為自己提供了一條走向名師的途徑。教師廣泛閱讀，進(jìn)而厚積薄發(fā)，在不斷的積累中對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行批判性的反思，不僅能夠使自己的課堂教學(xué)越來(lái)越游刃有余，而且能時(shí)時(shí)體會(huì)到教學(xué)的真正樂(lè)趣。
（2）深刻認(rèn)識(shí)到名師必須堅(jiān)持高尚的情操，做到身正為范
早在漢朝時(shí)，楊雄就提出了“師者，人之模范也”的光輝命題。其實(shí)，楊雄所言的就是名師的率先垂范作用?，F(xiàn)在看來(lái)，名師對(duì)學(xué)生的率先垂范作用，就是名師能夠通過(guò)自身的德識(shí)才學(xué)與卓越工作，對(duì)學(xué)生起到帶頭、示范與榜樣的作用。名師因備受學(xué)生尊重，所以對(duì)學(xué)生的影響比一般教師更大、更深。針對(duì)一般教師的作用。
（3）深刻認(rèn)識(shí)到名師要善于學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
名師主要是通過(guò)自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、能力來(lái)獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家等公共空間的認(rèn)同，從名師成長(zhǎng)的機(jī)理看，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是不可缺少的因素。優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。”優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。名師成長(zhǎng)需要心智支撐，要有攀登高峰的勇氣，也要有完善自我的明智，心智的豐富和開放是名師成長(zhǎng)的方式實(shí)質(zhì)。
名師不是打造出來(lái)的，也不是培養(yǎng)出來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積淀出來(lái)的，五年的培訓(xùn)即將結(jié)束，回首這一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我受益匪淺、感悟至深。自己還應(yīng)在以下幾方面努力：一是加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，具備較厚重的文化積淀，從而使課堂教學(xué)張弛開合自如，提高駕馭課堂的能力；二是進(jìn)一步進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在課堂上繼續(xù)保持住激情，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，努力營(yíng)造和諧、寬松、民主、熱烈的氣氛。形成和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。
五年的培養(yǎng)告一個(gè)段落，但我知道，教學(xué)生涯就如跑道，在這條跑道上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇五
第一階段（7月中旬至8月末），我主要是幫助柳老師管理教務(wù)，做一些秘書性質(zhì)的工作，后來(lái)才有了機(jī)會(huì)給小學(xué)二年級(jí)的劉**代數(shù)學(xué)課，暑假快結(jié)束時(shí)，又給楊瑞東等三位初一學(xué)生代課。這段時(shí)間是我開始熟悉柳老師和培訓(xùn)學(xué)校的階段，由于是暑假我做的是全職工作，所以我盡量貢獻(xiàn)出我所有的才智，來(lái)提升學(xué)校的工作效率。在柳老師的安排下，我基本上能把所有的工作都做到位，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的工作失誤。不過(guò)我認(rèn)為領(lǐng)了別人的工資應(yīng)該貢獻(xiàn)才對(duì)，可是不知不覺(jué)暑假就結(jié)束了。
第二階段（9月初至今），我開始正式成為名師培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，這一學(xué)期我?guī)Я顺跻缓统醵蓚€(gè)年級(jí)（4位學(xué)生），每周有三個(gè)課時(shí)。我承認(rèn)我的教學(xué)還沒(méi)有出現(xiàn)明顯的效果，我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題。
一、上課開始，師生用英文相互問(wèn)好。
二、詢問(wèn)學(xué)生本周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并馬上補(bǔ)充他們學(xué)習(xí)中的不足。
三、講授他們當(dāng)前學(xué)的重要考點(diǎn)，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解題。
四、介紹相關(guān)的科學(xué)事跡或科學(xué)家，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
五、解決課后習(xí)題，每位學(xué)生把自己不會(huì)的題拿出來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)大家一起解決。
六、安排課后習(xí)題，相互英文道別下課。
我覺(jué)得這樣的課程安排是比較好的，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，避免兩個(gè)小時(shí)的課程讓學(xué)生感到很疲勞。
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇六
為期三年的語(yǔ)文名師培訓(xùn)結(jié)束了。回首全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地工作中心三年的歷程，幾多坎坷、幾多奔波、幾多辛苦，都化作教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的收獲。
20xx年8月29日，經(jīng)教育局、教育中心和中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的反復(fù)醞釀、周密論證、深入調(diào)研，簽定了為期三年的語(yǔ)文教師整體培訓(xùn)協(xié)議，成立了全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地工作中心，在xx分別設(shè)立了名師工作室，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)規(guī)劃。
三年來(lái)，準(zhǔn)格爾旗工作中心通過(guò)“教學(xué)會(huì)診——形成方案——實(shí)施培訓(xùn)”的工作方式和流程，發(fā)現(xiàn)我旗語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，做到了有的放矢、按需施訓(xùn)。首先由學(xué)科專家牽頭組成專家組，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、師生座談、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、個(gè)邊訪問(wèn)、測(cè)試評(píng)價(jià)等形式，充分了解我旗語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提煉出共性問(wèn)題，明確了教師們的困惑所在，形成專家組會(huì)診意見(jiàn)和報(bào)告書。然后在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從會(huì)診意見(jiàn)和報(bào)告書出發(fā)，再結(jié)合實(shí)際情況，制定行之有效的培訓(xùn)方案。方案形成后，利用集中培訓(xùn)、常規(guī)培訓(xùn)的形式對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。
集中培訓(xùn)是以專家報(bào)告會(huì)和語(yǔ)文課堂觀摩的方式呈現(xiàn)，以強(qiáng)化教師們的課程理論素養(yǎng)，開闊老師們的語(yǔ)文學(xué)科視野；常規(guī)培訓(xùn)是由小學(xué)初中高中三個(gè)學(xué)段的名師專家利用一個(gè)月的時(shí)間蹲點(diǎn)在我旗親自帶一個(gè)班的語(yǔ)文課，進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)，并參加與指導(dǎo)集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教研活動(dòng)、小型講座、試卷審核等日常學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。老師們則隨堂學(xué)習(xí)，隨時(shí)質(zhì)疑，即時(shí)解惑，零距離聆聽(tīng)指導(dǎo)。專家們還從培訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、選定個(gè)別有潛質(zhì)的中青年教師，建立幫帶關(guān)系，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，加大培養(yǎng)力度，促使其快速提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)名師，并以此制造典型效應(yīng)，帶動(dòng)其他教師在學(xué)科專業(yè)化的道路上邁進(jìn)。
期間還深入到xx。部分中小學(xué)進(jìn)行了入校診斷和培訓(xùn)。工作中心本著認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度，對(duì)各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題診斷、學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)參與和全程指導(dǎo)，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，擬定可行的調(diào)整方案，確保培訓(xùn)的實(shí)效性、針對(duì)性。培訓(xùn)期間，專家們一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的上著每一節(jié)課，耐心的指點(diǎn)著受訓(xùn)教師。專家們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和廣博的學(xué)識(shí)贏得了全體語(yǔ)文教師的好評(píng)；名師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)方法讓每一位語(yǔ)文教師都受益匪淺；名師們精彩的示范和點(diǎn)撥讓每一位語(yǔ)文老師贊嘆和欽佩，也更讓每一位老師反思，反思自己身上的不足，反思自己的課堂與專家的課堂到底差在哪里。
三年來(lái)，工作中心總共實(shí)施一次集中培訓(xùn)、三次常規(guī)培訓(xùn)，參與專家累計(jì)達(dá)46人次，累計(jì)參加培訓(xùn)教師達(dá)2391人次，培訓(xùn)課時(shí)760節(jié)；有力的推動(dòng)了我旗語(yǔ)文教學(xué)工作和各學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)。老師們的成長(zhǎng)，是培訓(xùn)最大的收獲xxxx此外，近年中高考語(yǔ)文學(xué)科的整體成績(jī)也有了明顯提高。我旗語(yǔ)文教師培訓(xùn)方面的成果和語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)上的卓越成就和建樹，不僅在我旗教育界引起強(qiáng)烈的反響，受到廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師的擁護(hù)與歡迎，還引起了北京和當(dāng)?shù)孛襟w的重視，中國(guó)教育電視臺(tái)、中國(guó)教育報(bào)、準(zhǔn)格爾電視臺(tái)、中國(guó)教師研修社區(qū)網(wǎng)等多家媒體紛紛對(duì)“中心”組織的培訓(xùn)作了報(bào)道。
名師培訓(xùn)三年來(lái)，雖然取得了良好的效果和可喜的成就，但因各學(xué)校教學(xué)時(shí)間與培訓(xùn)時(shí)間的沖突，致使部分學(xué)校參訓(xùn)率偏低，沒(méi)能達(dá)到培訓(xùn)的最高目標(biāo)，使得良好的培訓(xùn)資源被浪費(fèi)。專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目前存在問(wèn)題的剖析，我覺(jué)得很貼切，三個(gè)方面的問(wèn)題確實(shí)存在；專家提出的語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型之路，我覺(jué)得值得大家嘗試，世紀(jì)中學(xué)的語(yǔ)文節(jié)就是一次積極的嘗試。
全國(guó)語(yǔ)文名師發(fā)展基地xx工作中心的培訓(xùn)工作結(jié)束了，但我們xx教師培訓(xùn)還將繼續(xù)搞下去，為了xx語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足實(shí)際，跟進(jìn)潮流，展望未來(lái)，為打造xx教育強(qiáng)旗而繼續(xù)奮斗！
名師培訓(xùn)總結(jié)美篇篇七
一、教師要不斷的更新自己的教育教學(xué)理念。
黃xx教授給我們深刻地闡述了五國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)。剎一聽(tīng)，主題很大，覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)，細(xì)一想我們作為一名教者最基本的必須理解當(dāng)前國(guó)家以及國(guó)外的教育發(fā)展形勢(shì)，才能樹立好我們教師的教育教學(xué)目標(biāo)，才能確立培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的方向。打從師范畢業(yè)已是13個(gè)年頭了，當(dāng)年的滿腔熱情，也有點(diǎn)被這山區(qū)落后的條件和環(huán)境磨滅了，感覺(jué)自己在教育教學(xué)中屢受挫折，總在怨天由人，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，學(xué)生的素質(zhì)低下。其實(shí)歸根結(jié)底是我作為一名教育工作者思想意識(shí)的跟不上時(shí)代。我覺(jué)得自己應(yīng)該不斷更新自己教育教學(xué)的理念，看清前方的路，因地制宜，利用好自身的資源，條件，用全新的，科學(xué)的，與時(shí)代相吻合的教育思想理念，方法武裝自己的頭腦，做教育的踐行者。
二、科研立足于教學(xué)基礎(chǔ)，基于實(shí)際行動(dòng)。
三、教師應(yīng)有自我個(gè)性風(fēng)格
四、教師應(yīng)多讀書，提高自身人文素養(yǎng)。
羅xx老師的課《散談教師修為》，讓我回味無(wú)窮。從羅老師身上，我可以看出其豁達(dá)的胸懷，深厚的人文素養(yǎng)。修身才能治學(xué)，這是羅老師教給我們的。心不正，如何做學(xué)問(wèn)。在今天物欲橫流的社會(huì)，我們?nèi)绮荒苣偷米∏髮W(xué)中的孤獨(dú)、寂寞與艱辛，又如何會(huì)修得成正果。羅xx老師玩文、玩墨、玩古。其心智已是超凡脫俗，這又是多少凡夫俗子所不能比擬的。“善緣出機(jī)緣”羅老師告訴我們必須廣泛而主動(dòng)地構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，就能產(chǎn)生了許多機(jī)會(huì)緣分。