在學(xué)習(xí)新知識的同時還要復(fù)習(xí)以前的舊知識，肯定會累，所以要注意勞逸結(jié)合。只有充沛的精力才能迎接新的挑戰(zhàn)，才會有事半功倍的學(xué)習(xí)。高二頻道為你整理了《高二化學(xué)必修二說課稿》希望對你的學(xué)習(xí)有所幫助！
高二化學(xué)必修二說課稿（一）
一、課題簡介
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材涉及的知識面廣，綜合性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的理論意義和實際意義，是已學(xué)過的電解質(zhì)的電離，水的電離平衡，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。本節(jié)是本章教學(xué)的重、難點，通過本節(jié)的教學(xué)不僅可以加深對強(qiáng)弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識的理解，而且還可以指導(dǎo)有關(guān)電解和物質(zhì)檢測等知識的學(xué)習(xí)。
2、新課標(biāo)要求
掌握強(qiáng)酸弱堿鹽和強(qiáng)堿弱酸鹽的水解，是高考必考內(nèi)容
3、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)
根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力，以及新課標(biāo)和教材的要求確立本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)酸弱堿鹽和強(qiáng)堿弱酸鹽的水解原理
②增強(qiáng)學(xué)生實驗動手、分析問題、解決問題的能力
過程與方法：
①通過課前調(diào)查，學(xué)生學(xué)會篩選信息進(jìn)行交流
②結(jié)合實驗探究，微觀解釋鹽類水解的概念及本質(zhì)
情感態(tài)度價值觀：
①通過調(diào)查“鹽堿地的治理和改良措施”，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家鄉(xiāng)熱情，立志于將來運用化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)可持續(xù)性的自主發(fā)展。
②對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已有離子方程式書寫、化學(xué)平衡、電離平衡以及溶液的pH等知識，這幾部分知識對學(xué)生來說均有一定的難度，而鹽類的水解又是這幾部分知識的綜合利用，就更有難度，因此，學(xué)生能否積極主動獲取知識就顯得十分重要。
三、教學(xué)過程設(shè)計
【課前準(zhǔn)備】授課前三天我將學(xué)生分為兩組，并分配各組的調(diào)查任務(wù)：
1、（第一組）新聞鏈接：被蜂蟄傷莫大意—采草藥的老伯差點送了命！
某日上午10點左右，家住市區(qū)的李伯與鄰居到附近的山上采草藥時，不慎被蜜蜂蟄傷，當(dāng)時他并未在意。回家后李阿伯感到傷處疼痛加重、呼吸困難、意識不清，家人急忙撥打急救電話，經(jīng)醫(yī)生對癥處理，李伯已脫離危險。請問這次險情是什么原因造成的？當(dāng)黃蜂或蜜蜂叮咬后應(yīng)如何利用家庭常用的物質(zhì)及時處理？請第一組的同學(xué)查閱有關(guān)資料，以便上課時與其他同學(xué)分享你們的成果。
2、（第二組）你知道附近的鹽堿地是怎樣形成的嗎？有哪些防治措施？請你查閱有關(guān)資料，隨時準(zhǔn)備把你的發(fā)現(xiàn)公之于眾。
【設(shè)計意圖】：通過課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱鹽類水解的相關(guān)資料，旨在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生樂于就化學(xué)有關(guān)問題進(jìn)行交流和作出判斷，并能以開放的態(tài)度對待他人的意見，感受自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
【新課導(dǎo)入】
俗話說：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分?！蹦阆胫婪史謸p失的原因嗎？今天我們所學(xué)的內(nèi)容可以幫你解決。引出課題第三節(jié)鹽類的水解
俗語引課，用生活中的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生注意力集中到準(zhǔn)備解決的問題上來，而一定的知識儲備是解決此問題的前提條件，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查反饋，檢查預(yù)習(xí)、查閱資料情況。
【一組調(diào)查匯報預(yù)測】
健康人血液的pH保持在一定范圍內(nèi)變化，這是因為血液中存在血液酸堿平衡。H2CO3H++HCO3-，醫(yī)學(xué)上稱之為血液酸堿平衡。當(dāng)人受到叮咬時，皮膚上常起紅疹，這是因為蜜蜂蟄人后注入的酸性物質(zhì)導(dǎo)致人體血液酸堿平衡被破壞所致。
被黃蜂或蜜蜂叮咬后，其處理的方法卻不相同，這是因為黃蜂分泌物中含有的是一種堿性物質(zhì)，而蜜蜂分泌物中含有的是一種酸性物質(zhì)。被黃蜂叮咬：在患處涂抹食醋即可；被蜜蜂叮咬：在患處涂抹純堿、小蘇打或肥皂水溶液。
【二組調(diào)查匯報預(yù)測】
附近鹽堿土形成原因：一是氣候干旱和地下水位高；另一個是地勢低洼，沒有排水出路。地下水都含有一定的鹽份，如其水面接近地面，而該地區(qū)又比較干旱，地表的水蒸發(fā)后，便留下鹽分：日積月累，土壤含鹽量逐漸增加，形成鹽堿土。附近的鹽堿地大部分與土壤中碳酸鹽的積累有關(guān)，其中以Na2CO3為主，Na2CO3溶液水解生成少量NaHCO3和NaOH，使得土壤顯堿性。
改良鹽堿地的原則是要在排鹽、隔鹽、防鹽的同時。積極改良土壤，主要措施有這樣幾條：
1、通過挖排水溝，排出地面水可以帶走部分土壤鹽分。
2、增施有機(jī)肥。
3、深耕深松。
4、客土壓堿。
5、合理種植。
匯報展示讓學(xué)生學(xué)會如何提取資料，如何制作課件，如何組織語言，并增強(qiáng)了學(xué)生自信心。通過調(diào)查，相互交流，學(xué)生可以主動獲取知識，同時也拉近了化學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生思考問題的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為鹽類水解的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
此時，利用一組同學(xué)的匯報，拋磚引玉，拋出問題
①Na2CO3、NaHCO3和肥皂水溶液能減輕蜜蜂蜇后帶來的痛楚說明了什么？
②Na2CO3、NaHCO3和肥皂（主要成分：硬脂酸鈉）屬于哪類物質(zhì)？估計它們的水溶液呈堿性還是酸性？
引出實驗探究，請大家分組測試以下鹽溶液的pH值，根據(jù)溶液酸堿性分類
【實驗探究】測定下列溶液：食鹽(NaCl)、小蘇打(NaHCO3)、氯化銨(NH4Cl)、硫酸鈉(Na2SO4)、醋酸鈉(CH3COONa)、硫酸銨(NH4)2SO4的pH值
【實驗結(jié)果】：呈堿性的溶液：NaHCO3、CH3COONa
呈中性的溶液：NaCl、Na2SO4
呈酸性的溶液：NH4Cl、(NH4)2SO4
根據(jù)試驗結(jié)果，討論鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強(qiáng)弱有什么關(guān)系？
小結(jié)：鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系：
強(qiáng)堿弱酸鹽的水溶液顯堿性
強(qiáng)酸弱堿鹽的水溶液顯酸性
強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽的水溶液顯中性
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生操作實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生體驗勝利的喜悅。乘勝追擊，向著本節(jié)的重點鹽類水解的概念和本質(zhì)挺進(jìn)，討論強(qiáng)堿弱酸鹽CH3COONa溶液顯堿性的原因。
討論CH3COONa溶液呈堿性的原因。（要求學(xué)生首先提出假設(shè)，教師必要提示）
討論、整理、可能提出以下假設(shè)：
假設(shè)Ⅰ：水能電離出OH－，使溶液顯堿性。
假設(shè)Ⅱ：醋酸鈉本身具有堿性。
假設(shè)Ⅲ：醋酸鈉與水反應(yīng)，使溶液顯堿性
……
根據(jù)假設(shè)預(yù)測，我設(shè)計了以下三個驗證實驗
驗證實驗：
實驗Ⅰ：H2O＋酚酞
實驗Ⅱ：CH3C OONa＋酚酞的乙醇溶液
實驗Ⅲ：實驗Ⅰ混合液＋CH3C OONa
……
既培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，同時通過實驗中溶液顏色的變化，學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識體系，CH3COONa溶液呈堿性是醋酸鈉與水反應(yīng)的結(jié)果，使鹽類水解概念的構(gòu)建，更上一層樓，接著再從微觀的角度進(jìn)一步認(rèn)識鹽類水解的概念和本質(zhì)，我利用以下問題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。
（1）CH3COONa水溶液中存在哪些電離？
（2）CH3COONa水溶液中存在哪些粒子？它們能否結(jié)合成難電離的物質(zhì)？
（3）離子相互作用時對水的電離平衡有何影響？終會引起溶液中的c（H+）和c（OH-）如何變化？
【討論結(jié)果】CH3COONa===CH3COO-+Na+H2OH++OH-
CH3COO-+H+CH3 COOH
水解方程式：CH3COONa+H2OCH3 COOH+NaOH
請你把上式改為離子方程式，模仿分析出氯化銨溶液顯酸性的原因，寫出水解方程式，離子方程式。并總結(jié)歸納鹽類水解的概念和實質(zhì)。
一系列問題情景的創(chuàng)設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，滲透由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀點。讓學(xué)生自主構(gòu)建鹽類水解的概念及其本質(zhì)，從而突破重難點。為了陪養(yǎng)學(xué)生知識遷移、語言表達(dá)的能力，開展以下的拓展練習(xí)。
【拓展練習(xí)】根據(jù)鹽類水解的相關(guān)知識，分析NaCl溶液顯中性的原因。根據(jù)以上三種溶液酸堿性的分析，試圖得出鹽類水解的規(guī)律。
【板書】鹽類水解反應(yīng)的規(guī)律⑴強(qiáng)堿弱酸鹽溶液：呈堿性
⑵強(qiáng)酸弱堿鹽溶液：呈酸性
⑶強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽溶液：顯中性
學(xué)以致用，再次拉近化學(xué)與生活的距離，以第二組調(diào)查成果為資源，認(rèn)識鹽堿地里的水解反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情，立志于將來運用化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)可持續(xù)性的自主發(fā)展。
鹽堿地中主要的水解反應(yīng)
Na2CO3==CO32-+2Na+H2OH++OH-CO32-+H+HCO3-
水解離子方程式：CO32-+H2OHCO3-+OH-
至于多元弱酸根離子的水解，我放在研究性課題上學(xué)習(xí)。
后分組討論俗語中的問題，做到首尾呼應(yīng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，為鹽類水解的應(yīng)用做好鋪墊。
“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分”你想知道肥分損失的原因嗎？K2CO3和NH4Cl這兩種肥料能混合使用？混合使用的效果好嗎？（分組討論）
【板書設(shè)計】
第三節(jié)鹽類的水解
1、鹽類水解的概念：在溶液中鹽電離出來的離子與水所電離出來的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)。
2、鹽類水解的本質(zhì)：破壞水的電離平衡，促進(jìn)水的電離
3、鹽類水解的規(guī)律：⑴強(qiáng)堿弱酸鹽溶液：呈堿性
⑵強(qiáng)酸弱堿鹽溶液：呈酸性
⑶強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽溶液：呈中性（不水解）
【教學(xué)設(shè)計反思】
鑒于本節(jié)課理論性較強(qiáng)，設(shè)計時應(yīng)注意：
（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。
（2）結(jié)合實驗，由宏觀結(jié)論引出微觀解釋，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。
⑶新教材的一個很大特點就是課堂內(nèi)容和生產(chǎn)生活聯(lián)系比較密切，將知識講解與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
⑷運用記憶口訣幫助學(xué)生理解和鞏固知識。
可能出現(xiàn)的情況：
⑴由于學(xué)生自主探究的內(nèi)容較多，教師在授課中必須精心組織及時調(diào)控，否則課堂時間不易控制。
⑵學(xué)生對鹽類水解離子方程式的書寫不能熟練掌握###有不足之處，歡迎批評指正！
高二化學(xué)必修二說課稿（二）
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。(約3分鐘)
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
二、資源收集和整合分析(約13分鐘)
1、設(shè)問提示，提出問題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。
2、信息收集處理
⑴聚焦問題
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。
A、戲劇常識(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)
B、曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
⑵資源搜索
教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。收集課文和課外資料上的信息在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、交流、匯報、討論
接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。
之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點點撥。教師作簡要小結(jié)。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論(約27分鐘)
1、在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后?；貧w文本，通過對文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
A、這場戲的戲劇沖突是什么?這場沖突引人入勝的戲是哪一段。
B、分析人物性格。
3、在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度?找到依據(jù)。
⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份?這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程?
⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)?
(學(xué)生簡要口頭回答)
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
(教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題)
A、周樸園愛魯侍萍嗎?他對魯侍萍的懷念是真實的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人?
B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人?
之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們?！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创独子辍分械娜宋?。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。
5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進(jìn)行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
四、課外研究拓展(約3分鐘)
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：
A、《雷雨》的命名
B、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程
C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
D、周樸園和他的三個女人
E、《雷雨》和《原野》比較談
2、鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。
五、結(jié)束詞
我的結(jié)束詞是這樣的。
同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》?，F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。