幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。今天為您推薦了幼兒園大班教育筆記精選3篇，歡迎大家的參考借鑒。
【篇一】
晚飯的時(shí)間到了，晴天看到桌上的大蝦特別高興：“哦！姥姥做大蝦啦！”
等到餐具擺好，大家都坐下后，我將剝好的大蝦放到晴天的餐盤(pán)里。可是，晴天并沒(méi)有像往常一樣直接吃我剝好的大蝦，而是自己從盤(pán)子里拿起了一個(gè)大蝦剝了起來(lái)。雖然我擔(dān)心她把汁弄到桌子上，但并沒(méi)有阻止她，而是將餐巾紙放在了她的身邊?？粗缣煺J(rèn)真專注地剝著大蝦，我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)說(shuō)：“看看我們晴天，今天自己剝大蝦了！”
晴天聽(tīng)到我的鼓勵(lì)，看看我，又朝著一旁坐著的媽媽做了一個(gè)得意的鬼臉。剝好大蝦后，晴天有滋有味地吃了起來(lái)，這可是她人生第一個(gè)自己剝的大蝦啊！又是一個(gè)值得紀(jì)念的里程碑，我和她媽媽會(huì)心地一笑，我知道從此這項(xiàng)剝大蝦的“工作”不屬于我了。
吃完一個(gè)大蝦，晴天又拿起了第二個(gè)大蝦。本來(lái)想提醒她吃點(diǎn)別的菜，但我欲言又止了。而媽媽卻說(shuō)話了：“先把餐盤(pán)里的蝦吃了?！鼻缣煲煌嵝∧X袋說(shuō)：“我自己剝！”媽媽沒(méi)再堅(jiān)持，看著她饒有興趣地剝著大蝦。晴天剝好第二個(gè)大蝦之后，并沒(méi)有放到自己的嘴里，而是將大蝦舉到了媽媽嘴邊，說(shuō)：“你吃吧！”媽媽愣了一下，說(shuō)：“你吃吧！”我趕緊向女兒使了一個(gè)眼色，女兒一邊張嘴，一邊說(shuō)：“好！媽媽吃。謝謝！”然后夸張地吃了下去，我看到了女兒的感動(dòng)。
接下來(lái)，晴天從媽媽的身邊擠到我的身邊，將剝好的第三個(gè)大蝦放到了我的嘴邊，說(shuō)：“姥姥吃！”我盡管很開(kāi)心，但還是心安理得地接過(guò)晴天給的大蝦，說(shuō)：“謝謝晴天！大蝦真好吃！”我接著把自己的感受表達(dá)出來(lái)，說(shuō)：“你會(huì)給姥姥剝大蝦了，姥姥好幸福！”看到媽媽和姥姥都吃了自己剝的大蝦，晴天很開(kāi)心，自己剝了吃起來(lái)。
看著正在剝大蝦的晴天，我想起了第一次我們倆分享牛油果的情景：我將牛油果從中間分開(kāi)，用勺子喂她。她吃了幾口后，從我的手里拿過(guò)勺子，用大把攥的方式，笨拙地舀出一勺牛油果，放到我的嘴里，我下意識(shí)地躲了一下。一是牛油果價(jià)格比較貴，我是買(mǎi)給她吃的，我怎么能吃呢？二是從衛(wèi)生的角度來(lái)講，我不能跟她共用一個(gè)勺子??！晴天看到我的反應(yīng)，說(shuō)：“咱倆分享！”我當(dāng)時(shí)很慚愧，成人的顧慮太多，辜負(fù)了孩子的童心。我馬上又拿了一個(gè)勺子說(shuō)：“晴天和姥姥一人一個(gè)勺，咱倆分享吃吧！”我看到了晴天由失望變得開(kāi)心的笑容，由衷地感謝自己沒(méi)有辜負(fù)孩子的一片好意。
我看過(guò)很多的祖輩們看孩子，寶寶給他們食物的時(shí)候，他們只是象征性地吃一下，有時(shí)根本就不吃，說(shuō)：“姥姥不吃，寶寶吃吧！”其實(shí)，孩子是從成人的反映上來(lái)認(rèn)知這件事的，他們并不能體會(huì)成人內(nèi)心的真實(shí)想法。他們會(huì)認(rèn)為：我給姥姥吃，姥姥不吃，姥姥是不愛(ài)吃，我要聽(tīng)姥姥的話，下次不給她吃了。無(wú)論是假吃還是不吃，都會(huì)給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，就是“姥姥不喜歡吃”。慢慢的，孩子吃東西的時(shí)候，不再給我們，不再詢問(wèn)我們了，而是自顧自地吃起來(lái)了。于是我們又失落了：孩子怎么這么不懂事！其實(shí)，這是我們的行為，給孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知。孩子的每一個(gè)不當(dāng)行為的背后，都有我們看護(hù)者不當(dāng)行為的影子。
晚餐繼續(xù)進(jìn)行著。晴天還在剝著盤(pán)子里的大蝦，我和她媽媽繼續(xù)享受著她的“服務(wù)”。今天我們不用動(dòng)手了！
姥姥有話說(shuō)：
我知道祖輩們看孩子都是盡心盡力的，在孩子飲食方面更是百般照顧，好吃的、好喝的都留給孩子。我曾看到過(guò)一篇報(bào)道，說(shuō)的是一個(gè)奶奶經(jīng)常帶著孫子去一家牛肉面店吃面，奶奶總是將自己碗里的牛肉夾到孩子碗里。有一天，奶奶端面時(shí)將自己碗里的牛肉都夾到另外一個(gè)碗里，才端著兩碗面到孫子面前。但孫子盯著奶奶的碗，質(zhì)疑奶奶今天沒(méi)有給自己牛肉，還懷疑奶奶偷吃了，最后孫子竟將桌上兩碗面都打翻，然后氣呼呼地走了。
看了這樣的報(bào)道很心寒，但那不正是我們錯(cuò)誤的養(yǎng)育行為造成的后果嗎？所以，我們祖輩看孩子，千萬(wàn)不要自己舍不得吃、舍不得喝，把好吃好喝的都留給孩子。殊不知，那樣做表面上是愛(ài)孩子，實(shí)則是害了孩子，使孩子眼中只有自己，而忽略其他人的感受和存在。
【篇二】
幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流，實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園，我們不難看出，有些孩子對(duì)有的幼兒教師非常親近，有話敢說(shuō)、愿意說(shuō)，老師的話也聽(tīng)得進(jìn)，而對(duì)另一些老師則疏遠(yuǎn)，不夠親近，也不愛(ài)聽(tīng)老師的，這是怎么回事呢?其實(shí)，這很大一部分原因是幼兒教師的語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒教師的語(yǔ)言技巧。
1、平等交談
在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說(shuō)：“不許把紙扔在地上?！眲t很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎?”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我?！薄ⅰ澳憧梢詭臀乙幌聠?”等等。
2、因人用語(yǔ)
教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”，比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，以消除幼兒緊張的心理;對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對(duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意;而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過(guò)思考的，不是隨隨便便說(shuō)的，是值得聽(tīng)的?？傊?，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
【篇三】
幼兒園班級(jí)管理是通過(guò)幼兒園中最小的單位班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。一個(gè)小小的班級(jí)是社會(huì)的縮影，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)世界，它包容著不同性格，不同愛(ài)好，不同資質(zhì)的人，而班主任，則是這個(gè)小社會(huì)的領(lǐng)頭人，是這個(gè)小社會(huì)的具體操作者、執(zhí)行者，今天與您分享：帶班老師應(yīng)從哪些方面來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理?落實(shí)晨檢工作，消除危險(xiǎn)物隱患幼兒來(lái)園的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是晨檢，認(rèn)真檢查幼兒的口袋、書(shū)包，看看幼兒由沒(méi)有帶危險(xiǎn)物品在身上，收到這些危險(xiǎn)物之后，要及時(shí)告知家長(zhǎng)其危害，要讓家長(zhǎng)有警惕意識(shí)，樹(shù)立安全工作檢查第一。
因此，嚴(yán)把晨檢關(guān)，消除危險(xiǎn)隱患則成為了重中之重。有要求的開(kāi)展戶外活動(dòng)，及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)在戶外玩大型器械時(shí)，教師首先要檢查玩具的安全性，因?yàn)閼敉饣顒?dòng)是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔(dān)心的環(huán)節(jié)，許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時(shí)，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會(huì)有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂(lè)，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的宗旨。這要求老師在戶外活動(dòng)前認(rèn)真的交代玩的時(shí)候的要求，要注意的安全，并要做到觀察全面，照顧細(xì)微，決不讓幼兒離開(kāi)自己的視線范圍，不時(shí)的提醒教育幼兒要有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，在戶外活動(dòng)結(jié)束后一定要記得及時(shí)的清點(diǎn)幼兒的人數(shù)，避免遺漏幼兒。
嚴(yán)把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個(gè)很大的安全突破口，也是不法分子很愛(ài)鉆的牛角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者直系親屬進(jìn)行接送，當(dāng)非幼兒直系親屬來(lái)接幼兒的時(shí)候老師一定要來(lái)接人員出示幼兒的接送卡，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系之后方可放人。班級(jí)物品的擺放規(guī)定在每個(gè)班級(jí)里，就是一個(gè)“小家”可以說(shuō)這個(gè)“小家”里什么都有，在擺放班級(jí)物品的時(shí)候要做有心人，有棱角、尖利的設(shè)施設(shè)備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開(kāi)水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開(kāi)飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫?zé)岬臅r(shí)候再給幼兒進(jìn)食。
【篇一】
晚飯的時(shí)間到了，晴天看到桌上的大蝦特別高興：“哦！姥姥做大蝦啦！”
等到餐具擺好，大家都坐下后，我將剝好的大蝦放到晴天的餐盤(pán)里。可是，晴天并沒(méi)有像往常一樣直接吃我剝好的大蝦，而是自己從盤(pán)子里拿起了一個(gè)大蝦剝了起來(lái)。雖然我擔(dān)心她把汁弄到桌子上，但并沒(méi)有阻止她，而是將餐巾紙放在了她的身邊?？粗缣煺J(rèn)真專注地剝著大蝦，我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)說(shuō)：“看看我們晴天，今天自己剝大蝦了！”
晴天聽(tīng)到我的鼓勵(lì)，看看我，又朝著一旁坐著的媽媽做了一個(gè)得意的鬼臉。剝好大蝦后，晴天有滋有味地吃了起來(lái)，這可是她人生第一個(gè)自己剝的大蝦啊！又是一個(gè)值得紀(jì)念的里程碑，我和她媽媽會(huì)心地一笑，我知道從此這項(xiàng)剝大蝦的“工作”不屬于我了。
吃完一個(gè)大蝦，晴天又拿起了第二個(gè)大蝦。本來(lái)想提醒她吃點(diǎn)別的菜，但我欲言又止了。而媽媽卻說(shuō)話了：“先把餐盤(pán)里的蝦吃了?！鼻缣煲煌嵝∧X袋說(shuō)：“我自己剝！”媽媽沒(méi)再堅(jiān)持，看著她饒有興趣地剝著大蝦。晴天剝好第二個(gè)大蝦之后，并沒(méi)有放到自己的嘴里，而是將大蝦舉到了媽媽嘴邊，說(shuō)：“你吃吧！”媽媽愣了一下，說(shuō)：“你吃吧！”我趕緊向女兒使了一個(gè)眼色，女兒一邊張嘴，一邊說(shuō)：“好！媽媽吃。謝謝！”然后夸張地吃了下去，我看到了女兒的感動(dòng)。
接下來(lái)，晴天從媽媽的身邊擠到我的身邊，將剝好的第三個(gè)大蝦放到了我的嘴邊，說(shuō)：“姥姥吃！”我盡管很開(kāi)心，但還是心安理得地接過(guò)晴天給的大蝦，說(shuō)：“謝謝晴天！大蝦真好吃！”我接著把自己的感受表達(dá)出來(lái)，說(shuō)：“你會(huì)給姥姥剝大蝦了，姥姥好幸福！”看到媽媽和姥姥都吃了自己剝的大蝦，晴天很開(kāi)心，自己剝了吃起來(lái)。
看著正在剝大蝦的晴天，我想起了第一次我們倆分享牛油果的情景：我將牛油果從中間分開(kāi)，用勺子喂她。她吃了幾口后，從我的手里拿過(guò)勺子，用大把攥的方式，笨拙地舀出一勺牛油果，放到我的嘴里，我下意識(shí)地躲了一下。一是牛油果價(jià)格比較貴，我是買(mǎi)給她吃的，我怎么能吃呢？二是從衛(wèi)生的角度來(lái)講，我不能跟她共用一個(gè)勺子??！晴天看到我的反應(yīng)，說(shuō)：“咱倆分享！”我當(dāng)時(shí)很慚愧，成人的顧慮太多，辜負(fù)了孩子的童心。我馬上又拿了一個(gè)勺子說(shuō)：“晴天和姥姥一人一個(gè)勺，咱倆分享吃吧！”我看到了晴天由失望變得開(kāi)心的笑容，由衷地感謝自己沒(méi)有辜負(fù)孩子的一片好意。
我看過(guò)很多的祖輩們看孩子，寶寶給他們食物的時(shí)候，他們只是象征性地吃一下，有時(shí)根本就不吃，說(shuō)：“姥姥不吃，寶寶吃吧！”其實(shí)，孩子是從成人的反映上來(lái)認(rèn)知這件事的，他們并不能體會(huì)成人內(nèi)心的真實(shí)想法。他們會(huì)認(rèn)為：我給姥姥吃，姥姥不吃，姥姥是不愛(ài)吃，我要聽(tīng)姥姥的話，下次不給她吃了。無(wú)論是假吃還是不吃，都會(huì)給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，就是“姥姥不喜歡吃”。慢慢的，孩子吃東西的時(shí)候，不再給我們，不再詢問(wèn)我們了，而是自顧自地吃起來(lái)了。于是我們又失落了：孩子怎么這么不懂事！其實(shí)，這是我們的行為，給孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知。孩子的每一個(gè)不當(dāng)行為的背后，都有我們看護(hù)者不當(dāng)行為的影子。
晚餐繼續(xù)進(jìn)行著。晴天還在剝著盤(pán)子里的大蝦，我和她媽媽繼續(xù)享受著她的“服務(wù)”。今天我們不用動(dòng)手了！
姥姥有話說(shuō)：
我知道祖輩們看孩子都是盡心盡力的，在孩子飲食方面更是百般照顧，好吃的、好喝的都留給孩子。我曾看到過(guò)一篇報(bào)道，說(shuō)的是一個(gè)奶奶經(jīng)常帶著孫子去一家牛肉面店吃面，奶奶總是將自己碗里的牛肉夾到孩子碗里。有一天，奶奶端面時(shí)將自己碗里的牛肉都夾到另外一個(gè)碗里，才端著兩碗面到孫子面前。但孫子盯著奶奶的碗，質(zhì)疑奶奶今天沒(méi)有給自己牛肉，還懷疑奶奶偷吃了，最后孫子竟將桌上兩碗面都打翻，然后氣呼呼地走了。
看了這樣的報(bào)道很心寒，但那不正是我們錯(cuò)誤的養(yǎng)育行為造成的后果嗎？所以，我們祖輩看孩子，千萬(wàn)不要自己舍不得吃、舍不得喝，把好吃好喝的都留給孩子。殊不知，那樣做表面上是愛(ài)孩子，實(shí)則是害了孩子，使孩子眼中只有自己，而忽略其他人的感受和存在。
【篇二】
幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流，實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園，我們不難看出，有些孩子對(duì)有的幼兒教師非常親近，有話敢說(shuō)、愿意說(shuō)，老師的話也聽(tīng)得進(jìn)，而對(duì)另一些老師則疏遠(yuǎn)，不夠親近，也不愛(ài)聽(tīng)老師的，這是怎么回事呢?其實(shí)，這很大一部分原因是幼兒教師的語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒教師的語(yǔ)言技巧。
1、平等交談
在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說(shuō)：“不許把紙扔在地上?！眲t很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎?”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我?！薄ⅰ澳憧梢詭臀乙幌聠?”等等。
2、因人用語(yǔ)
教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”，比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，以消除幼兒緊張的心理;對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對(duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意;而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過(guò)思考的，不是隨隨便便說(shuō)的，是值得聽(tīng)的?？傊?，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
【篇三】
幼兒園班級(jí)管理是通過(guò)幼兒園中最小的單位班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。一個(gè)小小的班級(jí)是社會(huì)的縮影，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)世界，它包容著不同性格，不同愛(ài)好，不同資質(zhì)的人，而班主任，則是這個(gè)小社會(huì)的領(lǐng)頭人，是這個(gè)小社會(huì)的具體操作者、執(zhí)行者，今天與您分享：帶班老師應(yīng)從哪些方面來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理?落實(shí)晨檢工作，消除危險(xiǎn)物隱患幼兒來(lái)園的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是晨檢，認(rèn)真檢查幼兒的口袋、書(shū)包，看看幼兒由沒(méi)有帶危險(xiǎn)物品在身上，收到這些危險(xiǎn)物之后，要及時(shí)告知家長(zhǎng)其危害，要讓家長(zhǎng)有警惕意識(shí)，樹(shù)立安全工作檢查第一。
因此，嚴(yán)把晨檢關(guān)，消除危險(xiǎn)隱患則成為了重中之重。有要求的開(kāi)展戶外活動(dòng)，及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)在戶外玩大型器械時(shí)，教師首先要檢查玩具的安全性，因?yàn)閼敉饣顒?dòng)是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔(dān)心的環(huán)節(jié)，許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時(shí)，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會(huì)有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂(lè)，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的宗旨。這要求老師在戶外活動(dòng)前認(rèn)真的交代玩的時(shí)候的要求，要注意的安全，并要做到觀察全面，照顧細(xì)微，決不讓幼兒離開(kāi)自己的視線范圍，不時(shí)的提醒教育幼兒要有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，在戶外活動(dòng)結(jié)束后一定要記得及時(shí)的清點(diǎn)幼兒的人數(shù)，避免遺漏幼兒。
嚴(yán)把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個(gè)很大的安全突破口，也是不法分子很愛(ài)鉆的牛角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者直系親屬進(jìn)行接送，當(dāng)非幼兒直系親屬來(lái)接幼兒的時(shí)候老師一定要來(lái)接人員出示幼兒的接送卡，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系之后方可放人。班級(jí)物品的擺放規(guī)定在每個(gè)班級(jí)里，就是一個(gè)“小家”可以說(shuō)這個(gè)“小家”里什么都有，在擺放班級(jí)物品的時(shí)候要做有心人，有棱角、尖利的設(shè)施設(shè)備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開(kāi)水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開(kāi)飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫?zé)岬臅r(shí)候再給幼兒進(jìn)食。