高考填報(bào)志愿時(shí)，大學(xué)排名是廣大考生和家長朋友們十分關(guān)心的問題。以下是整理的2020中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)排名，僅供參考！
2020中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)排名
中醫(yī)學(xué)專業(yè)介紹
中醫(yī)學(xué)是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于中醫(yī)學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為五年，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具備較強(qiáng)的中醫(yī)臨床思維和實(shí)踐能力，具有一定創(chuàng)新能力，視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的高層次研究應(yīng)用型中醫(yī)學(xué)人才。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)能夠從事中醫(yī)醫(yī)療以及預(yù)防、保健、康復(fù)工作的畢業(yè)生，并為他們將來從事中醫(yī)教育、科研、對(duì)外交流、文化傳播以及中醫(yī)藥事業(yè)管理等方面的工作奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)生應(yīng)具備良好的人文、科學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)，較為深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，較為系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，較強(qiáng)的中醫(yī)思維與臨床實(shí)踐能力，較強(qiáng)的傳承能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，掌握相應(yīng)的科學(xué)方法，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，終達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
發(fā)展前景
人才需求
“發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、中西醫(yī)并重”，是中國政府在醫(yī)療界制定的基本方針。中醫(yī)藥具有堅(jiān)實(shí)而廣泛的群眾基礎(chǔ)，社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)人才的需求是長期存在的。
但是，與西醫(yī)類醫(yī)學(xué)專業(yè)相比，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面確實(shí)比較困難。大中城市的醫(yī)院即使需要中醫(yī)人才，也是傾向于從社會(huì)上招聘富有經(jīng)驗(yàn)的老中醫(yī)。
在中國以外（如東南亞），中醫(yī)受到越來越多國家的重視，一些國家對(duì)中醫(yī)人才的需求將大大增加，出國就業(yè)也是中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一條出路。
考研方向
中醫(yī)學(xué)考研的相近方向有中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等，還有中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)、方劑學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)五官科學(xué)、針灸推拿學(xué)、民族醫(yī)學(xué)（含藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)等）等學(xué)科方向。
就業(yè)方向
學(xué)生畢業(yè)后可在各級(jí)醫(yī)療、醫(yī)學(xué)教育和科研單位從事中醫(yī)臨床醫(yī)療、教學(xué)或研究工作。
培養(yǎng)模式
1、“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、重發(fā)展”人才培養(yǎng)模式
突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，不斷加大實(shí)踐教學(xué)的改革和探索力度，并以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的臨床能力。
增開臨床技能課程，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比，加強(qiáng)對(duì)臨床師資隊(duì)伍的專項(xiàng)培訓(xùn)，將臨床帶教工作納入績效考核，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能進(jìn)行模塊化考核并建立“形成性評(píng)定+終結(jié)性評(píng)定”考核體系。
2、“5+3”一體化中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式
指5年的本科院校教育，加上3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)，主要包括：（1）立足根本，培養(yǎng)明確目標(biāo)；（2）抓住主線，落實(shí)培養(yǎng)要求；（3）有的放矢，探索培養(yǎng)新模式；（4）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力；（5）建立教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制。
3、“貫通式”實(shí)踐教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式
通過五年制“實(shí)踐能力貫通式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，達(dá)到全程實(shí)踐的教學(xué)目的,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)探索能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)不同學(xué)年所開設(shè)課程及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，達(dá)到全程實(shí)踐的教學(xué)目的。
4、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式
以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、獨(dú)立思考的能力。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)3~8人，由導(dǎo)師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
借助本科導(dǎo)師制，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展需要和個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的教育和行為及其生活，并對(duì)本科階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想品德等實(shí)施系統(tǒng)性和全程性指導(dǎo)，以促進(jìn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高。
導(dǎo)師肩負(fù)本科生理論和臨床教學(xué)工作的基本職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能；導(dǎo)師在與學(xué)生的交往中，通過言傳身教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；縮短了學(xué)生從學(xué)校教育到獨(dú)立開展臨床工作的過渡期，有利于個(gè)性化教育。
2020中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)排名
中醫(yī)學(xué)專業(yè)介紹
中醫(yī)學(xué)是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于中醫(yī)學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為五年，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具備較強(qiáng)的中醫(yī)臨床思維和實(shí)踐能力，具有一定創(chuàng)新能力，視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的高層次研究應(yīng)用型中醫(yī)學(xué)人才。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)能夠從事中醫(yī)醫(yī)療以及預(yù)防、保健、康復(fù)工作的畢業(yè)生，并為他們將來從事中醫(yī)教育、科研、對(duì)外交流、文化傳播以及中醫(yī)藥事業(yè)管理等方面的工作奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)生應(yīng)具備良好的人文、科學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)，較為深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，較為系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，較強(qiáng)的中醫(yī)思維與臨床實(shí)踐能力，較強(qiáng)的傳承能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，掌握相應(yīng)的科學(xué)方法，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，終達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
發(fā)展前景
人才需求
“發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、中西醫(yī)并重”，是中國政府在醫(yī)療界制定的基本方針。中醫(yī)藥具有堅(jiān)實(shí)而廣泛的群眾基礎(chǔ)，社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)人才的需求是長期存在的。
但是，與西醫(yī)類醫(yī)學(xué)專業(yè)相比，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面確實(shí)比較困難。大中城市的醫(yī)院即使需要中醫(yī)人才，也是傾向于從社會(huì)上招聘富有經(jīng)驗(yàn)的老中醫(yī)。
在中國以外（如東南亞），中醫(yī)受到越來越多國家的重視，一些國家對(duì)中醫(yī)人才的需求將大大增加，出國就業(yè)也是中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一條出路。
考研方向
中醫(yī)學(xué)考研的相近方向有中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等，還有中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)、方劑學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)五官科學(xué)、針灸推拿學(xué)、民族醫(yī)學(xué)（含藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)等）等學(xué)科方向。
就業(yè)方向
學(xué)生畢業(yè)后可在各級(jí)醫(yī)療、醫(yī)學(xué)教育和科研單位從事中醫(yī)臨床醫(yī)療、教學(xué)或研究工作。
培養(yǎng)模式
1、“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、重發(fā)展”人才培養(yǎng)模式
突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，不斷加大實(shí)踐教學(xué)的改革和探索力度，并以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的臨床能力。
增開臨床技能課程，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比，加強(qiáng)對(duì)臨床師資隊(duì)伍的專項(xiàng)培訓(xùn)，將臨床帶教工作納入績效考核，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能進(jìn)行模塊化考核并建立“形成性評(píng)定+終結(jié)性評(píng)定”考核體系。
2、“5+3”一體化中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式
指5年的本科院校教育，加上3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)，主要包括：（1）立足根本，培養(yǎng)明確目標(biāo)；（2）抓住主線，落實(shí)培養(yǎng)要求；（3）有的放矢，探索培養(yǎng)新模式；（4）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力；（5）建立教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制。
3、“貫通式”實(shí)踐教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式
通過五年制“實(shí)踐能力貫通式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，達(dá)到全程實(shí)踐的教學(xué)目的,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)探索能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)不同學(xué)年所開設(shè)課程及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，達(dá)到全程實(shí)踐的教學(xué)目的。
4、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式
以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、獨(dú)立思考的能力。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)3~8人，由導(dǎo)師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
借助本科導(dǎo)師制，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展需要和個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的教育和行為及其生活，并對(duì)本科階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想品德等實(shí)施系統(tǒng)性和全程性指導(dǎo)，以促進(jìn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高。
導(dǎo)師肩負(fù)本科生理論和臨床教學(xué)工作的基本職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能；導(dǎo)師在與學(xué)生的交往中，通過言傳身教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；縮短了學(xué)生從學(xué)校教育到獨(dú)立開展臨床工作的過渡期，有利于個(gè)性化教育。