從福建省教育考試院了解到，2020年福建省中考已經(jīng)結(jié)束，2020年福建省中考生物試題評(píng)析已發(fā)布，具體如下：
立足基礎(chǔ)著眼素養(yǎng)
--2020年福建省中考生物試題評(píng)析
2020年福建省中考生物命題貫徹“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)·生物學(xué)》為依據(jù)，落實(shí)考試評(píng)價(jià)對(duì)彰顯生物學(xué)科的教育價(jià)值和導(dǎo)向生物教學(xué)的重要作用。
一、倡導(dǎo)五育并舉，彰顯價(jià)值引領(lǐng)
在試題評(píng)價(jià)中突出強(qiáng)調(diào)“五育并舉”。將對(duì)德、智、體、美、勞的考查落實(shí)在命題立意中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。試題評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)、污水直排、野生動(dòng)物捕殺等行為的價(jià)值判斷；評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉、使用公勺公筷、與師長(zhǎng)談心交流等行為的正確選擇。通過(guò)“稻田養(yǎng)蟹”素材，提倡生態(tài)種養(yǎng)理念；通過(guò)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)種植，提倡學(xué)以致用；通過(guò)蜻蜓分類(lèi)探究，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)。發(fā)揮試題對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生產(chǎn)，在正確價(jià)值觀導(dǎo)向下承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
二、創(chuàng)新情境開(kāi)發(fā)，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向
努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)情境，試題情境盡可能涵蓋知識(shí)與觀念、探究與創(chuàng)新、科學(xué)思維和責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，著眼于在問(wèn)題解決過(guò)程中考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成。如設(shè)計(jì)模型表達(dá)身體器官的相對(duì)位置關(guān)系，考查學(xué)生對(duì)于人體循環(huán)路徑及物質(zhì)變化的深入理解；如提供外來(lái)植物影響、動(dòng)物學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成、人體運(yùn)動(dòng)完成和人體血糖平衡等情境，落實(shí)結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀及物質(zhì)和能量觀的評(píng)價(jià)；又如設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)題和遺傳題，考查設(shè)計(jì)、推理和概括能力，試題通過(guò)模型解讀，實(shí)證提取，事實(shí)歸納和概念演繹等等落實(shí)對(duì)學(xué)科思維的考查，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向。
三、著眼分層評(píng)價(jià)，指向能力為重
試題設(shè)計(jì)沿著基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性等不同層級(jí)的難度梯度，著眼以能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。其中基礎(chǔ)性考查點(diǎn)約為35個(gè)，綜合性約為40個(gè)，應(yīng)用性約為18個(gè)。例如在植物生長(zhǎng)主題，設(shè)計(jì)了對(duì)種子萌發(fā)條件等知識(shí)的識(shí)記、對(duì)花概念的遷移和運(yùn)用、對(duì)光合作用模型的解釋等，分層次評(píng)價(jià)了知識(shí)、能力和素養(yǎng)的綜合運(yùn)用。試卷重視對(duì)知識(shí)獲取、實(shí)踐操作和思維認(rèn)知等能力群的開(kāi)發(fā)和考查，如以時(shí)間軸展示傳染病斗爭(zhēng)科學(xué)史，考查學(xué)生通過(guò)解碼文字和圖片、對(duì)學(xué)科和社會(huì)問(wèn)題的邏輯思辨，后長(zhǎng)句表達(dá)輸出觀點(diǎn)。試卷突出從學(xué)科關(guān)鍵能力角度區(qū)分選拔高一級(jí)學(xué)段學(xué)生。
四、立足關(guān)注全體，堅(jiān)持知識(shí)為基
試卷結(jié)構(gòu)等指標(biāo)保持不變，難度設(shè)置合理，切實(shí)關(guān)注全體。試卷重點(diǎn)考查學(xué)科基本事實(shí)、概念、原理和方法，考查內(nèi)容覆蓋十個(gè)主題，涉及識(shí)記和簡(jiǎn)單理解等層次的考點(diǎn)約為52個(gè)，難度為0.7-1的容易題約占75分；題干設(shè)計(jì)全面考慮不同版本教材敘述，兼顧學(xué)生城鄉(xiāng)不同生活背景。試題情境注重從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)并服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；文字描述精益求精，力求敘述的邏輯嚴(yán)密、設(shè)問(wèn)的指向明晰和答案的科學(xué)。試題的基礎(chǔ)性充分體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試過(guò)關(guān)性評(píng)價(jià)功能，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)正常教學(xué)與復(fù)習(xí)達(dá)到合格及以上的水平。
一線教師看中考
生物（廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)阮旺玉）
中考生物學(xué)試題充分體現(xiàn)課標(biāo)要求，立足基礎(chǔ)、著眼素養(yǎng)。倡導(dǎo)五育并舉，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。試題追求情境創(chuàng)新，結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)踐、科技前沿、科學(xué)史等素材，著力考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如，以時(shí)間軸的形式呈現(xiàn)部分人類(lèi)與疾病的斗爭(zhēng)史、抗蟲(chóng)品種培育、生態(tài)種養(yǎng)模式等。重視科學(xué)思維和科學(xué)探究等學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，模型分析能力及結(jié)合數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力進(jìn)行有效的考查。
立足基礎(chǔ)著眼素養(yǎng)
--2020年福建省中考生物試題評(píng)析
2020年福建省中考生物命題貫徹“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)·生物學(xué)》為依據(jù)，落實(shí)考試評(píng)價(jià)對(duì)彰顯生物學(xué)科的教育價(jià)值和導(dǎo)向生物教學(xué)的重要作用。
一、倡導(dǎo)五育并舉，彰顯價(jià)值引領(lǐng)
在試題評(píng)價(jià)中突出強(qiáng)調(diào)“五育并舉”。將對(duì)德、智、體、美、勞的考查落實(shí)在命題立意中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。試題評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)、污水直排、野生動(dòng)物捕殺等行為的價(jià)值判斷；評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉、使用公勺公筷、與師長(zhǎng)談心交流等行為的正確選擇。通過(guò)“稻田養(yǎng)蟹”素材，提倡生態(tài)種養(yǎng)理念；通過(guò)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)種植，提倡學(xué)以致用；通過(guò)蜻蜓分類(lèi)探究，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)。發(fā)揮試題對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生產(chǎn)，在正確價(jià)值觀導(dǎo)向下承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
二、創(chuàng)新情境開(kāi)發(fā)，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向
努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)情境，試題情境盡可能涵蓋知識(shí)與觀念、探究與創(chuàng)新、科學(xué)思維和責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，著眼于在問(wèn)題解決過(guò)程中考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成。如設(shè)計(jì)模型表達(dá)身體器官的相對(duì)位置關(guān)系，考查學(xué)生對(duì)于人體循環(huán)路徑及物質(zhì)變化的深入理解；如提供外來(lái)植物影響、動(dòng)物學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成、人體運(yùn)動(dòng)完成和人體血糖平衡等情境，落實(shí)結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀及物質(zhì)和能量觀的評(píng)價(jià)；又如設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)題和遺傳題，考查設(shè)計(jì)、推理和概括能力，試題通過(guò)模型解讀，實(shí)證提取，事實(shí)歸納和概念演繹等等落實(shí)對(duì)學(xué)科思維的考查，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向。
三、著眼分層評(píng)價(jià)，指向能力為重
試題設(shè)計(jì)沿著基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性等不同層級(jí)的難度梯度，著眼以能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。其中基礎(chǔ)性考查點(diǎn)約為35個(gè)，綜合性約為40個(gè)，應(yīng)用性約為18個(gè)。例如在植物生長(zhǎng)主題，設(shè)計(jì)了對(duì)種子萌發(fā)條件等知識(shí)的識(shí)記、對(duì)花概念的遷移和運(yùn)用、對(duì)光合作用模型的解釋等，分層次評(píng)價(jià)了知識(shí)、能力和素養(yǎng)的綜合運(yùn)用。試卷重視對(duì)知識(shí)獲取、實(shí)踐操作和思維認(rèn)知等能力群的開(kāi)發(fā)和考查，如以時(shí)間軸展示傳染病斗爭(zhēng)科學(xué)史，考查學(xué)生通過(guò)解碼文字和圖片、對(duì)學(xué)科和社會(huì)問(wèn)題的邏輯思辨，后長(zhǎng)句表達(dá)輸出觀點(diǎn)。試卷突出從學(xué)科關(guān)鍵能力角度區(qū)分選拔高一級(jí)學(xué)段學(xué)生。
四、立足關(guān)注全體，堅(jiān)持知識(shí)為基
試卷結(jié)構(gòu)等指標(biāo)保持不變，難度設(shè)置合理，切實(shí)關(guān)注全體。試卷重點(diǎn)考查學(xué)科基本事實(shí)、概念、原理和方法，考查內(nèi)容覆蓋十個(gè)主題，涉及識(shí)記和簡(jiǎn)單理解等層次的考點(diǎn)約為52個(gè)，難度為0.7-1的容易題約占75分；題干設(shè)計(jì)全面考慮不同版本教材敘述，兼顧學(xué)生城鄉(xiāng)不同生活背景。試題情境注重從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)并服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；文字描述精益求精，力求敘述的邏輯嚴(yán)密、設(shè)問(wèn)的指向明晰和答案的科學(xué)。試題的基礎(chǔ)性充分體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試過(guò)關(guān)性評(píng)價(jià)功能，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)正常教學(xué)與復(fù)習(xí)達(dá)到合格及以上的水平。
一線教師看中考
生物（廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)阮旺玉）
中考生物學(xué)試題充分體現(xiàn)課標(biāo)要求，立足基礎(chǔ)、著眼素養(yǎng)。倡導(dǎo)五育并舉，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。試題追求情境創(chuàng)新，結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)踐、科技前沿、科學(xué)史等素材，著力考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如，以時(shí)間軸的形式呈現(xiàn)部分人類(lèi)與疾病的斗爭(zhēng)史、抗蟲(chóng)品種培育、生態(tài)種養(yǎng)模式等。重視科學(xué)思維和科學(xué)探究等學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，模型分析能力及結(jié)合數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力進(jìn)行有效的考查。