夢想在前方，努力在路上。對于考生來說，拿到證書就是我們向往的遠方。以下是“2020教師資格考試高中音樂練習題”，歡迎閱讀參考！更多相關訊息請關注！
課例點評題
依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，對教學設計中的展開階段進行評析，并說明理由。
【課程的名稱】《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》
【教學對象】高一年級學生
【教學內(nèi)容】鑒賞《魔王》
【主要目標】聆聽《魔王》，感受與分析歌曲的音樂情緒和形象，了解藝術歌曲的特征。
【教學過程】(前略)
展開階段：新課教學
1.學生閱讀了解德奧浪漫主義樂派，舒伯特及其音樂創(chuàng)作。
2.欣賞《魔王》
(1)學生閱讀材料并討論以下問題：
①歌詞誰的詩作?
②表達什么內(nèi)容?有幾個人物。
③什么樂器伴奏?
(2)學生回答后，教師小結。
(3)聆聽《魔王》
【參考答案】
從這節(jié)課的整體講授來看，雖然在課程中教師為同學們介紹作品，拓展視野，但是在整個教學中，重點不突出，目標未達成，存在相應的一些問題，是不符合音樂課程基本理念的。
首先，本堂課違背了“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”。以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。興趣是學習音樂的基本動力，音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，培養(yǎng)學生對音樂藝術持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。在教學課例中老師采用讓學生自主學生通過閱讀了解德奧浪漫主義樂派和舒伯特的音樂創(chuàng)作。帶領學生進行音樂聆聽，雖在進行音樂的審美，但是并不是出于學生的興趣愛好出發(fā)，而且課程的目標設計為感受與分析歌曲的音樂情緒和形象，了解藝術歌曲的特征，課程中并沒有看到音樂情緒的審美和藝術歌曲特征的學習，與教學目標相違背，沒有達到目標要求。所以，違背了“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念。
其次，本堂課違背了“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”。普通高中音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應激發(fā)學生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。而音樂創(chuàng)作，目的在于進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，并進行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。在教學課例中老師帶領學生進行音樂聆聽，雖在進行音樂的相應實踐，但是教學是以老師為主體，學生活動較為機械，缺少創(chuàng)造意識，而且教學方式采用較為單一的提問回答，課堂整體效果偏差。所以，違背了“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”。
再次，課例中唯有體現(xiàn)“弘揚民族音樂，理解多元文化”。高中音樂課程應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內(nèi)容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。在強調(diào)弘揚民族音樂文化的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，在課例中，老師缺乏對多元文化和我國民族音樂的引導，沒有增強學生的民族意識。
后，這是一個問題課例，在我們上課過程中一定要以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好，重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識，引導全體學生參與課堂，提升音樂鑒賞能力，在弘揚民族音樂的同時，理解多元文化。
課例點評題
依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，對教學設計中的展開階段進行評析，并說明理由。
【課程的名稱】《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》
【教學對象】高一年級學生
【教學內(nèi)容】鑒賞《魔王》
【主要目標】聆聽《魔王》，感受與分析歌曲的音樂情緒和形象，了解藝術歌曲的特征。
【教學過程】(前略)
展開階段：新課教學
1.學生閱讀了解德奧浪漫主義樂派，舒伯特及其音樂創(chuàng)作。
2.欣賞《魔王》
(1)學生閱讀材料并討論以下問題：
①歌詞誰的詩作?
②表達什么內(nèi)容?有幾個人物。
③什么樂器伴奏?
(2)學生回答后，教師小結。
(3)聆聽《魔王》
【參考答案】
從這節(jié)課的整體講授來看，雖然在課程中教師為同學們介紹作品，拓展視野，但是在整個教學中，重點不突出，目標未達成，存在相應的一些問題，是不符合音樂課程基本理念的。
首先，本堂課違背了“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”。以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。興趣是學習音樂的基本動力，音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，培養(yǎng)學生對音樂藝術持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。在教學課例中老師采用讓學生自主學生通過閱讀了解德奧浪漫主義樂派和舒伯特的音樂創(chuàng)作。帶領學生進行音樂聆聽，雖在進行音樂的審美，但是并不是出于學生的興趣愛好出發(fā)，而且課程的目標設計為感受與分析歌曲的音樂情緒和形象，了解藝術歌曲的特征，課程中并沒有看到音樂情緒的審美和藝術歌曲特征的學習，與教學目標相違背，沒有達到目標要求。所以，違背了“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念。
其次，本堂課違背了“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”。普通高中音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應激發(fā)學生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。而音樂創(chuàng)作，目的在于進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，并進行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。在教學課例中老師帶領學生進行音樂聆聽，雖在進行音樂的相應實踐，但是教學是以老師為主體，學生活動較為機械，缺少創(chuàng)造意識，而且教學方式采用較為單一的提問回答，課堂整體效果偏差。所以，違背了“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”。
再次，課例中唯有體現(xiàn)“弘揚民族音樂，理解多元文化”。高中音樂課程應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內(nèi)容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。在強調(diào)弘揚民族音樂文化的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，在課例中，老師缺乏對多元文化和我國民族音樂的引導，沒有增強學生的民族意識。
后，這是一個問題課例，在我們上課過程中一定要以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好，重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識，引導全體學生參與課堂，提升音樂鑒賞能力，在弘揚民族音樂的同時，理解多元文化。