培訓(xùn)是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。基于認知心理學(xué)理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。為您傾力推薦了參加北師大培訓(xùn)心得體會匯編，希望您及時采納。
【篇一】參加北師大培訓(xùn)心得體會匯編
北師大三天的培訓(xùn)講座，六位高人，給我們快速充電，場場講座都很精彩，觸動了我的心靈，聽后受益匪淺，尤其是教授們關(guān)于教師民主科學(xué)管理學(xué)生和關(guān)于教師專業(yè)成長的精辟理論，讓我深受啟發(fā)，更加深刻意識到讀書學(xué)習(xí)，走專業(yè)成長的道路，創(chuàng)設(shè)幸福的職業(yè)感是多么重要。
首先，教授問及現(xiàn)如今教師的困惑是什么？難解決的問題是什么？老師們異口同聲：如今的學(xué)生越來越難教了，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)應(yīng)付；學(xué)生目中無人，缺乏規(guī)則意識，集體活動不積極；老師找他談心后目無表情，沒有任何反應(yīng)，而學(xué)生自己卻有很多使老師們出乎意料的想法……
教授說那是因為我們學(xué)習(xí)不夠，還不懂得怎么愛孩子尤其是現(xiàn)在的孩子?？恐v道理管不了學(xué)生，學(xué)生犯錯不是因為不懂道理。研究孩子的規(guī)律是：發(fā)現(xiàn)小孩、了解小孩、解放小孩、信仰小孩、變成小孩、（后才是）教育小孩、而我們大多數(shù)老師卻完全倒了，不管三七二十一只是一味地教育小孩。似乎對學(xué)生有“深仇大恨”，橫看豎看沒優(yōu)點。汪教授指出：教師的道德底線是---尊重學(xué)生，哪怕是您不喜歡的學(xué)生。是啊，愛學(xué)生的基本的表現(xiàn)就是尊重學(xué)生，尊重每個孩子，尊重他們的個性，尊重他們的興趣、愛好和特長，尊重他們的話語權(quán)，寬容地對待他們的每一天的成長。正如蘇霍姆林斯基曾說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子”。所以優(yōu)秀的老師都是到老都保持著一顆童心的老師。
專家還對一些問題給與可操作性的解決辦法。比如學(xué)生手機問題：不能一味地阻止（試想我們成年的都有手機控，何況沒有自制力的孩子）。解決辦法:首先,學(xué)校制定手機公約（使用手冊，什么時間什么地點使用，違規(guī)后會受到什么懲罰）；其次家長做到三點：1、限制話費、流量每月10元；2、打印通訊記錄(上課時間晚上10點休息后不能使用，違反要懲罰一段時間內(nèi)不得使用手機)；3、用愛護、分享實現(xiàn)監(jiān)督，用關(guān)注他的關(guān)注實現(xiàn)檢查，終讓孩子對一些事物有邊界有分寸感。后一點是孩子自身和關(guān)注孩子所交往的同學(xué)。
我們往往犯的錯誤是簡單處理問題，本來復(fù)雜的問題簡單化，而不分析問題的實質(zhì)。當然就解決不了實際問題。
其次，教師要不斷學(xué)習(xí)。
“學(xué)習(xí)，才能擁有一雙慧眼，如果工作很苦很累，說明學(xué)習(xí)不夠?！蓖艚淌谠趫蟾嬷兄v到：“新環(huán)境下的教師專業(yè)成長離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是工作，學(xué)習(xí)決定生存，學(xué)習(xí)決定方向?！辈还苁?0歲還是80歲，任何人只要停止了學(xué)習(xí)就會衰老，任何人只有堅持學(xué)習(xí)就會保持年輕，生活中偉大的事就是保持你的頭腦年輕?！?BR> 現(xiàn)在是微博時代、網(wǎng)絡(luò)時代、信息化時代。不是社會麻煩，而是我們過于膚淺。每當忙完工作，回到家還要忙于家務(wù)，我們的學(xué)習(xí)時間從哪里來？這些言辭實際是我們懶于學(xué)習(xí)的借口。對學(xué)習(xí)沒有渴望和追求的人將失去未來。就像金庸所說：“只要有書讀，做人就幸福?！睕]時間是借口，而成功與失敗的分水嶺就是-----我沒有時間。作為教師，隨波逐流、循規(guī)蹈矩是我們成長的大敵人?！蔼毩⒅伎迹杂芍瘛睉?yīng)成為我們的座右銘。抓緊一切時間，學(xué)自己所需要提升的內(nèi)容，如此持之以恒，任憑誰都會踏上自己的成功之路。正如汪主任所講：修身養(yǎng)性，做學(xué)生眼中的好人，贏得學(xué)生。精彩教學(xué)，做學(xué)生眼中的高人，吸引學(xué)生。有道有術(shù)，做學(xué)生眼中的能人，管好學(xué)生。教學(xué)相長，做學(xué)生成長的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生。教師不學(xué)習(xí)，又怎么會贏得學(xué)生、吸引學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生呢？
總之做為教師，應(yīng)該讓自己的生命滋潤起來，讓自己的生活富有幸福感。教師只有用充滿激情的生命去感動學(xué)生；用善意的、寬容的、幸福的心靈去觸及學(xué)生的心靈，教師的職業(yè)生活才能幸福?？鞓沸腋５貙W(xué)習(xí)、工作，是每個人向往的生活方式，也是每位教師所追求的。一個人要想使自己的人生獲得幸福，就要從職業(yè)生活做起，因為職業(yè)生活的時間占據(jù)了我們生命中的大部分時光，是生命中具活力、富有價值的時光。我們知道教師對學(xué)生的教育具有鏡子效應(yīng)。教師用樂觀善意感染學(xué)生，學(xué)生大多對教師友善；反之，教師用斥責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生大多也會對教師滋生抵觸情緒。與其讓學(xué)生在痛苦中認識錯誤，不如讓學(xué)生在包容中改正缺點。
教師要不斷學(xué)習(xí)和反思，促進自身素質(zhì)的全方位提升，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢。在班級管理上要以人為本，科學(xué)、民主管理好學(xué)生。師愛是一種超越，應(yīng)該走向民主與科學(xué)。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法。我們在譴責(zé)學(xué)生不懂感恩之余，是否也要反思一下：對學(xué)生愛的表達方式是否有問題？汪老師說：“愛是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，但僅有愛是不夠的…沒有懲罰的教育是不完整的教育…”。具體怎么做，需要我們?nèi)ニ伎?、去實踐、去學(xué)習(xí)。去學(xué)習(xí)愛學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)愛學(xué)生的智慧，學(xué)習(xí)愛學(xué)生的方法。既然我們帶著蝸牛去散步，不如就做孩子耐心的的陪伴者、引導(dǎo)者、輔助者只求問心無愧，因為問心無愧是舒服的枕頭。
【篇二】參加北師大培訓(xùn)心得體會匯編
11月29日，在督導(dǎo)辦組織安排下，專職督學(xué)、兼職督學(xué)34人赴北師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)。去前了解北師大“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)，是以“教師教育、教育科學(xué)、文理基礎(chǔ)學(xué)科為特色”的學(xué)府。我非常仰慕，非常憧憬，真的是不負此行。在北師大五天的學(xué)習(xí)，聆聽專家們的專題講座、政策解讀、案例剖析，同時參觀考察兩所學(xué)校。學(xué)習(xí)參觀把我?guī)У胶芨邔用婵次覈逃陌l(fā)展和改革，看到頂層設(shè)計專家們堅定的“教育自信、教育強國”信念，聽到了教育改革的號角正激勵教育工作者前進。
胡xx《科學(xué)推進質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的有效使用》，她以“為什么要開展教育質(zhì)量評估？”、“教育質(zhì)量是什么？”、“教育質(zhì)量如何評？”、“教育質(zhì)量監(jiān)測評價結(jié)果如何應(yīng)用？”為內(nèi)容，讓我這個曾參與國家質(zhì)量監(jiān)測的基層工作者，真的明白了此項工作的重大意義，了解了教育質(zhì)量的“質(zhì)量”內(nèi)涵以及教育監(jiān)測評價的體系。特別是教育質(zhì)量監(jiān)測評價結(jié)果的應(yīng)用，從國家、省、市縣區(qū)到學(xué)校能科學(xué)真實反映教育現(xiàn)狀，為國家制定政策提供依據(jù)，為省、市縣區(qū)統(tǒng)籌更具針對性，為學(xué)校找準短板和不足，為每所學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、教育公平提供科學(xué)保證。
史xx《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》解讀，對教育均衡發(fā)展有質(zhì)的認識，對評估指標更加理解，結(jié)果的運用體現(xiàn)國家對教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化、教育公平的力度，特別是基本均衡與優(yōu)質(zhì)均衡對比解讀，清楚認識優(yōu)質(zhì)均衡是基本均衡的再提升?？h域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估是真正實現(xiàn)教育公平、城鄉(xiāng)一體化、提高教育質(zhì)量的抓手和保障。
韓xx《推進縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的督導(dǎo)與實踐》，就如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的政策和做法，如何落實、如何創(chuàng)建、如何督導(dǎo)提供寶貴的經(jīng)驗。在推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路上，更值得我們督導(dǎo)工作學(xué)習(xí)借鑒。
程xx《鞏固義務(wù)教育基本均衡成果推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，從義務(wù)教育基本均衡發(fā)展評估取得一定成果，存在問題，如何鞏固義務(wù)教育基本均衡成果具體做法講的很實在很接地氣。在此基礎(chǔ)上，要求不斷推動優(yōu)質(zhì)均衡共享，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射作用。教育改革發(fā)展牢牢把握“公平”和“質(zhì)量”兩個關(guān)鍵，要穩(wěn)步推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)均衡評估要堅持“四個基本原則”，把握“六個基本工作目標”，促進“十項主要措施”落實，加強“五個方面的組織保障”，完成“資源評估、政府保障教育質(zhì)量評估”指標，講座讓我對義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估更清晰，更有方向，也讓我感到教育強國的振奮、振興教育的激動。
鄭xx《新形勢下教育督導(dǎo)的重點與難點》中明確新形勢下督導(dǎo)工作重點：堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，黨建工作督導(dǎo)、教育質(zhì)量提高、加強教育工作督導(dǎo)、推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展進程等。督導(dǎo)難點是：機構(gòu)機制不完善、觀念要轉(zhuǎn)新、隊伍專業(yè)水平待提高、第三方評價探索中。明確督導(dǎo)工作重難點，便于有目標的工作，特別是鄭曉東督學(xué)對習(xí)主席教育思想、講話內(nèi)容、教育部的文件、通知、辦法、意見以及法律法規(guī)等，如數(shù)家珍，并以此來指導(dǎo)自己的督導(dǎo)工作，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、學(xué)者的風(fēng)范，依法督學(xué)的能力，應(yīng)是我們督學(xué)人的標桿、楷模。
黎xx《教育督導(dǎo)依法治校的幾個問題》，從依法治校中存在問題及司法救濟列舉侵犯學(xué)生權(quán)的情形、校園安全情形及案例、校園管理存在常見問題，為我們教育工作者上了一堂依法治校的普法課，為依法治校、依法督導(dǎo)提供保障、特別是校園管理存在常見問題值得我們?nèi)リP(guān)注、去督導(dǎo)。
北師大之行受益匪淺，通過學(xué)習(xí)，我對義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測實施和縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估推進有以下幾點認識：
首先，督導(dǎo)工作與義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測評價有四點認知：
1.我對教育質(zhì)量監(jiān)測實施評價認識有質(zhì)的變化，深明意義重大。
2.督導(dǎo)工作內(nèi)容與質(zhì)量監(jiān)測評價體系密不可分，對督導(dǎo)工作有引領(lǐng)和指導(dǎo)性的作用。
3.督導(dǎo)工作與義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測評價體系相對接，督導(dǎo)工作范圍更清晰、方向更明確，針對性更強，同時督導(dǎo)工具制定更有依據(jù)性、科學(xué)性。
4.督導(dǎo)工作與義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測評價結(jié)果相結(jié)合，督導(dǎo)工作對同級政府、學(xué)校短板與不足更了解，可直接對政府寫匯報，對學(xué)校提出科學(xué)整改方案，確保義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
其次，督導(dǎo)工作與義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估有三點認知：
1.每個督學(xué)要學(xué)習(xí)熟知《義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估》的評估范圍、目標、內(nèi)容、指標和標準，要認真學(xué)習(xí)掌握。
2.督導(dǎo)工作要把推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估作為重點工作。
3.督導(dǎo)工作要為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估獻言獻策，學(xué)習(xí)朝陽區(qū)推進優(yōu)質(zhì)均衡的做法，提升本區(qū)域的教育質(zhì)量、公平教育，創(chuàng)本區(qū)域義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。
學(xué)習(xí)歸來，從學(xué)習(xí)提升自己方面，是有很大的收獲的，從督學(xué)督導(dǎo)工作方面，學(xué)后而覺自己太不足。本次學(xué)習(xí)特別讓我可敬可佩的鄭曉東督學(xué)、卓立校長，他們都已七十以上高齡，依然以積極向上的態(tài)度、學(xué)習(xí)不止的精神工作在教育戰(zhàn)線的前沿。為什么，就是為了教育發(fā)展，發(fā)展好每一所學(xué)校，成就每一位教師，讓每一個孩子受到公平教育，還為了自己的點點私心——教育情懷。
【篇三】參加北師大培訓(xùn)心得體會匯編
這幾天很有幸在北師大進行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了教授們的精彩講座并參觀了史家小學(xué)這所歷史悠久的學(xué)校。很有啟發(fā)：
一、工作室并不是可望不可及的，我們可以加強自己的學(xué)習(xí)，先努力成為學(xué)校里的，成立校級工作室，再向更高級邁進。并用吳正憲老師對待她幾十個工作站的工作精神來做好工作；
二、讓教師成為自己的事業(yè)，而非只用來掙工資的職業(yè)。只有這樣，自己才能全身心的投入工作，愛上工作，工作才能更有成就。
三、埋頭苦干的同時也應(yīng)抬頭看路。認真工作是對的，但方向要正確。只有路走對了，才能干得更出色、更精彩，也更能體現(xiàn)個人的價值。我的學(xué)習(xí)永遠在路上。
【篇一】參加北師大培訓(xùn)心得體會匯編
北師大三天的培訓(xùn)講座，六位高人，給我們快速充電，場場講座都很精彩，觸動了我的心靈，聽后受益匪淺，尤其是教授們關(guān)于教師民主科學(xué)管理學(xué)生和關(guān)于教師專業(yè)成長的精辟理論，讓我深受啟發(fā)，更加深刻意識到讀書學(xué)習(xí)，走專業(yè)成長的道路，創(chuàng)設(shè)幸福的職業(yè)感是多么重要。
首先，教授問及現(xiàn)如今教師的困惑是什么？難解決的問題是什么？老師們異口同聲：如今的學(xué)生越來越難教了，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)應(yīng)付；學(xué)生目中無人，缺乏規(guī)則意識，集體活動不積極；老師找他談心后目無表情，沒有任何反應(yīng)，而學(xué)生自己卻有很多使老師們出乎意料的想法……
教授說那是因為我們學(xué)習(xí)不夠，還不懂得怎么愛孩子尤其是現(xiàn)在的孩子?？恐v道理管不了學(xué)生，學(xué)生犯錯不是因為不懂道理。研究孩子的規(guī)律是：發(fā)現(xiàn)小孩、了解小孩、解放小孩、信仰小孩、變成小孩、（后才是）教育小孩、而我們大多數(shù)老師卻完全倒了，不管三七二十一只是一味地教育小孩。似乎對學(xué)生有“深仇大恨”，橫看豎看沒優(yōu)點。汪教授指出：教師的道德底線是---尊重學(xué)生，哪怕是您不喜歡的學(xué)生。是啊，愛學(xué)生的基本的表現(xiàn)就是尊重學(xué)生，尊重每個孩子，尊重他們的個性，尊重他們的興趣、愛好和特長，尊重他們的話語權(quán)，寬容地對待他們的每一天的成長。正如蘇霍姆林斯基曾說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子”。所以優(yōu)秀的老師都是到老都保持著一顆童心的老師。
專家還對一些問題給與可操作性的解決辦法。比如學(xué)生手機問題：不能一味地阻止（試想我們成年的都有手機控，何況沒有自制力的孩子）。解決辦法:首先,學(xué)校制定手機公約（使用手冊，什么時間什么地點使用，違規(guī)后會受到什么懲罰）；其次家長做到三點：1、限制話費、流量每月10元；2、打印通訊記錄(上課時間晚上10點休息后不能使用，違反要懲罰一段時間內(nèi)不得使用手機)；3、用愛護、分享實現(xiàn)監(jiān)督，用關(guān)注他的關(guān)注實現(xiàn)檢查，終讓孩子對一些事物有邊界有分寸感。后一點是孩子自身和關(guān)注孩子所交往的同學(xué)。
我們往往犯的錯誤是簡單處理問題，本來復(fù)雜的問題簡單化，而不分析問題的實質(zhì)。當然就解決不了實際問題。
其次，教師要不斷學(xué)習(xí)。
“學(xué)習(xí)，才能擁有一雙慧眼，如果工作很苦很累，說明學(xué)習(xí)不夠?！蓖艚淌谠趫蟾嬷兄v到：“新環(huán)境下的教師專業(yè)成長離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是工作，學(xué)習(xí)決定生存，學(xué)習(xí)決定方向?！辈还苁?0歲還是80歲，任何人只要停止了學(xué)習(xí)就會衰老，任何人只有堅持學(xué)習(xí)就會保持年輕，生活中偉大的事就是保持你的頭腦年輕?！?BR> 現(xiàn)在是微博時代、網(wǎng)絡(luò)時代、信息化時代。不是社會麻煩，而是我們過于膚淺。每當忙完工作，回到家還要忙于家務(wù)，我們的學(xué)習(xí)時間從哪里來？這些言辭實際是我們懶于學(xué)習(xí)的借口。對學(xué)習(xí)沒有渴望和追求的人將失去未來。就像金庸所說：“只要有書讀，做人就幸福?！睕]時間是借口，而成功與失敗的分水嶺就是-----我沒有時間。作為教師，隨波逐流、循規(guī)蹈矩是我們成長的大敵人?！蔼毩⒅伎迹杂芍瘛睉?yīng)成為我們的座右銘。抓緊一切時間，學(xué)自己所需要提升的內(nèi)容，如此持之以恒，任憑誰都會踏上自己的成功之路。正如汪主任所講：修身養(yǎng)性，做學(xué)生眼中的好人，贏得學(xué)生。精彩教學(xué)，做學(xué)生眼中的高人，吸引學(xué)生。有道有術(shù)，做學(xué)生眼中的能人，管好學(xué)生。教學(xué)相長，做學(xué)生成長的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生。教師不學(xué)習(xí)，又怎么會贏得學(xué)生、吸引學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生呢？
總之做為教師，應(yīng)該讓自己的生命滋潤起來，讓自己的生活富有幸福感。教師只有用充滿激情的生命去感動學(xué)生；用善意的、寬容的、幸福的心靈去觸及學(xué)生的心靈，教師的職業(yè)生活才能幸福?？鞓沸腋５貙W(xué)習(xí)、工作，是每個人向往的生活方式，也是每位教師所追求的。一個人要想使自己的人生獲得幸福，就要從職業(yè)生活做起，因為職業(yè)生活的時間占據(jù)了我們生命中的大部分時光，是生命中具活力、富有價值的時光。我們知道教師對學(xué)生的教育具有鏡子效應(yīng)。教師用樂觀善意感染學(xué)生，學(xué)生大多對教師友善；反之，教師用斥責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生大多也會對教師滋生抵觸情緒。與其讓學(xué)生在痛苦中認識錯誤，不如讓學(xué)生在包容中改正缺點。
教師要不斷學(xué)習(xí)和反思，促進自身素質(zhì)的全方位提升，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢。在班級管理上要以人為本，科學(xué)、民主管理好學(xué)生。師愛是一種超越，應(yīng)該走向民主與科學(xué)。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法。我們在譴責(zé)學(xué)生不懂感恩之余，是否也要反思一下：對學(xué)生愛的表達方式是否有問題？汪老師說：“愛是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，但僅有愛是不夠的…沒有懲罰的教育是不完整的教育…”。具體怎么做，需要我們?nèi)ニ伎?、去實踐、去學(xué)習(xí)。去學(xué)習(xí)愛學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)愛學(xué)生的智慧，學(xué)習(xí)愛學(xué)生的方法。既然我們帶著蝸牛去散步，不如就做孩子耐心的的陪伴者、引導(dǎo)者、輔助者只求問心無愧，因為問心無愧是舒服的枕頭。
【篇二】參加北師大培訓(xùn)心得體會匯編
11月29日，在督導(dǎo)辦組織安排下，專職督學(xué)、兼職督學(xué)34人赴北師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)。去前了解北師大“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)，是以“教師教育、教育科學(xué)、文理基礎(chǔ)學(xué)科為特色”的學(xué)府。我非常仰慕，非常憧憬，真的是不負此行。在北師大五天的學(xué)習(xí)，聆聽專家們的專題講座、政策解讀、案例剖析，同時參觀考察兩所學(xué)校。學(xué)習(xí)參觀把我?guī)У胶芨邔用婵次覈逃陌l(fā)展和改革，看到頂層設(shè)計專家們堅定的“教育自信、教育強國”信念，聽到了教育改革的號角正激勵教育工作者前進。
胡xx《科學(xué)推進質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的有效使用》，她以“為什么要開展教育質(zhì)量評估？”、“教育質(zhì)量是什么？”、“教育質(zhì)量如何評？”、“教育質(zhì)量監(jiān)測評價結(jié)果如何應(yīng)用？”為內(nèi)容，讓我這個曾參與國家質(zhì)量監(jiān)測的基層工作者，真的明白了此項工作的重大意義，了解了教育質(zhì)量的“質(zhì)量”內(nèi)涵以及教育監(jiān)測評價的體系。特別是教育質(zhì)量監(jiān)測評價結(jié)果的應(yīng)用，從國家、省、市縣區(qū)到學(xué)校能科學(xué)真實反映教育現(xiàn)狀，為國家制定政策提供依據(jù)，為省、市縣區(qū)統(tǒng)籌更具針對性，為學(xué)校找準短板和不足，為每所學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、教育公平提供科學(xué)保證。
史xx《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》解讀，對教育均衡發(fā)展有質(zhì)的認識，對評估指標更加理解，結(jié)果的運用體現(xiàn)國家對教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化、教育公平的力度，特別是基本均衡與優(yōu)質(zhì)均衡對比解讀，清楚認識優(yōu)質(zhì)均衡是基本均衡的再提升?？h域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估是真正實現(xiàn)教育公平、城鄉(xiāng)一體化、提高教育質(zhì)量的抓手和保障。
韓xx《推進縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的督導(dǎo)與實踐》，就如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的政策和做法，如何落實、如何創(chuàng)建、如何督導(dǎo)提供寶貴的經(jīng)驗。在推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路上，更值得我們督導(dǎo)工作學(xué)習(xí)借鑒。
程xx《鞏固義務(wù)教育基本均衡成果推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，從義務(wù)教育基本均衡發(fā)展評估取得一定成果，存在問題，如何鞏固義務(wù)教育基本均衡成果具體做法講的很實在很接地氣。在此基礎(chǔ)上，要求不斷推動優(yōu)質(zhì)均衡共享，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射作用。教育改革發(fā)展牢牢把握“公平”和“質(zhì)量”兩個關(guān)鍵，要穩(wěn)步推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)均衡評估要堅持“四個基本原則”，把握“六個基本工作目標”，促進“十項主要措施”落實，加強“五個方面的組織保障”，完成“資源評估、政府保障教育質(zhì)量評估”指標，講座讓我對義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估更清晰，更有方向，也讓我感到教育強國的振奮、振興教育的激動。
鄭xx《新形勢下教育督導(dǎo)的重點與難點》中明確新形勢下督導(dǎo)工作重點：堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，黨建工作督導(dǎo)、教育質(zhì)量提高、加強教育工作督導(dǎo)、推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展進程等。督導(dǎo)難點是：機構(gòu)機制不完善、觀念要轉(zhuǎn)新、隊伍專業(yè)水平待提高、第三方評價探索中。明確督導(dǎo)工作重難點，便于有目標的工作，特別是鄭曉東督學(xué)對習(xí)主席教育思想、講話內(nèi)容、教育部的文件、通知、辦法、意見以及法律法規(guī)等，如數(shù)家珍，并以此來指導(dǎo)自己的督導(dǎo)工作，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、學(xué)者的風(fēng)范，依法督學(xué)的能力，應(yīng)是我們督學(xué)人的標桿、楷模。
黎xx《教育督導(dǎo)依法治校的幾個問題》，從依法治校中存在問題及司法救濟列舉侵犯學(xué)生權(quán)的情形、校園安全情形及案例、校園管理存在常見問題，為我們教育工作者上了一堂依法治校的普法課，為依法治校、依法督導(dǎo)提供保障、特別是校園管理存在常見問題值得我們?nèi)リP(guān)注、去督導(dǎo)。
北師大之行受益匪淺，通過學(xué)習(xí)，我對義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測實施和縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估推進有以下幾點認識：
首先，督導(dǎo)工作與義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測評價有四點認知：
1.我對教育質(zhì)量監(jiān)測實施評價認識有質(zhì)的變化，深明意義重大。
2.督導(dǎo)工作內(nèi)容與質(zhì)量監(jiān)測評價體系密不可分，對督導(dǎo)工作有引領(lǐng)和指導(dǎo)性的作用。
3.督導(dǎo)工作與義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測評價體系相對接，督導(dǎo)工作范圍更清晰、方向更明確，針對性更強，同時督導(dǎo)工具制定更有依據(jù)性、科學(xué)性。
4.督導(dǎo)工作與義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測評價結(jié)果相結(jié)合，督導(dǎo)工作對同級政府、學(xué)校短板與不足更了解，可直接對政府寫匯報，對學(xué)校提出科學(xué)整改方案，確保義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
其次，督導(dǎo)工作與義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估有三點認知：
1.每個督學(xué)要學(xué)習(xí)熟知《義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估》的評估范圍、目標、內(nèi)容、指標和標準，要認真學(xué)習(xí)掌握。
2.督導(dǎo)工作要把推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估作為重點工作。
3.督導(dǎo)工作要為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估獻言獻策，學(xué)習(xí)朝陽區(qū)推進優(yōu)質(zhì)均衡的做法，提升本區(qū)域的教育質(zhì)量、公平教育，創(chuàng)本區(qū)域義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。
學(xué)習(xí)歸來，從學(xué)習(xí)提升自己方面，是有很大的收獲的，從督學(xué)督導(dǎo)工作方面，學(xué)后而覺自己太不足。本次學(xué)習(xí)特別讓我可敬可佩的鄭曉東督學(xué)、卓立校長，他們都已七十以上高齡，依然以積極向上的態(tài)度、學(xué)習(xí)不止的精神工作在教育戰(zhàn)線的前沿。為什么，就是為了教育發(fā)展，發(fā)展好每一所學(xué)校，成就每一位教師，讓每一個孩子受到公平教育，還為了自己的點點私心——教育情懷。
【篇三】參加北師大培訓(xùn)心得體會匯編
這幾天很有幸在北師大進行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了教授們的精彩講座并參觀了史家小學(xué)這所歷史悠久的學(xué)校。很有啟發(fā)：
一、工作室并不是可望不可及的，我們可以加強自己的學(xué)習(xí)，先努力成為學(xué)校里的，成立校級工作室，再向更高級邁進。并用吳正憲老師對待她幾十個工作站的工作精神來做好工作；
二、讓教師成為自己的事業(yè)，而非只用來掙工資的職業(yè)。只有這樣，自己才能全身心的投入工作，愛上工作，工作才能更有成就。
三、埋頭苦干的同時也應(yīng)抬頭看路。認真工作是對的，但方向要正確。只有路走對了，才能干得更出色、更精彩，也更能體現(xiàn)個人的價值。我的學(xué)習(xí)永遠在路上。