可以開始進行備考啦，迎戰(zhàn)考試，奮斗是我們此刻的選擇，相信所有的努力都會被歲月溫柔以待！整理了“2020教師資格考試音樂知識與教學能力試題”，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請關(guān)注！
案例分析題
張老師是重慶人，大學畢業(yè)后應聘到廣州某中學做音樂老師，在音樂課介紹嶺南民歌教學時，需要用粵語來完成嶺南歌曲的學唱。課前張老師盡管學了又學，但范唱時不地道的粵語發(fā)音還是引來了學生們的哄堂大笑?？纯撮_懷大笑的學生，張老師靈機一動，邀請笑的大聲的男同學上臺來糾正老師的粵語發(fā)音。開始這位同學還很難為情，終，在同學們和老師的鼓勵下，他漸漸融入了當“老師的老師”這一角色，課堂氣氛越來越熱烈，臺下的同學們也開始躍躍欲試，嶺南音樂特有韻味的歌聲在教師回蕩……
問題：依據(jù)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》基本原理，分析張老師教學中的優(yōu)點，并說明理由。
【參考答案】
該老師整體的做法符合了新課標課程標準理念的以下幾點：
(1)張老師的做法符合“以音樂審美為核心，興趣愛好為動力”。邀請學生來做“老師的老師”這一角色，極大的增強了課堂的氛圍以及學生學習的興趣。
(2)張老師的做法符合“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”。這一理念。張老師在音樂課中介紹嶺南民歌教學，運用粵語來完成嶺南歌曲的教唱。使學生們更加理解了嶺南地區(qū)的音樂特色和音樂魅力，學生們對民族以及地區(qū)音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
(3)張老師的做法符合“面向全體學生，注重個性發(fā)展”這一理念。張老師在授課中，不僅教授全體學生進行歌曲演唱，并能夠關(guān)注其中個別同學，并以鼓勵的方式，使學生融入其中，更使學生學會了用粵語演唱歌曲。
綜上所述，張老師的授課中多處體現(xiàn)課程理念的要求，非常值得學習。
案例分析題
張老師是重慶人，大學畢業(yè)后應聘到廣州某中學做音樂老師，在音樂課介紹嶺南民歌教學時，需要用粵語來完成嶺南歌曲的學唱。課前張老師盡管學了又學，但范唱時不地道的粵語發(fā)音還是引來了學生們的哄堂大笑?？纯撮_懷大笑的學生，張老師靈機一動，邀請笑的大聲的男同學上臺來糾正老師的粵語發(fā)音。開始這位同學還很難為情，終，在同學們和老師的鼓勵下，他漸漸融入了當“老師的老師”這一角色，課堂氣氛越來越熱烈，臺下的同學們也開始躍躍欲試，嶺南音樂特有韻味的歌聲在教師回蕩……
問題：依據(jù)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》基本原理，分析張老師教學中的優(yōu)點，并說明理由。
【參考答案】
該老師整體的做法符合了新課標課程標準理念的以下幾點：
(1)張老師的做法符合“以音樂審美為核心，興趣愛好為動力”。邀請學生來做“老師的老師”這一角色，極大的增強了課堂的氛圍以及學生學習的興趣。
(2)張老師的做法符合“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”。這一理念。張老師在音樂課中介紹嶺南民歌教學，運用粵語來完成嶺南歌曲的教唱。使學生們更加理解了嶺南地區(qū)的音樂特色和音樂魅力，學生們對民族以及地區(qū)音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
(3)張老師的做法符合“面向全體學生，注重個性發(fā)展”這一理念。張老師在授課中，不僅教授全體學生進行歌曲演唱，并能夠關(guān)注其中個別同學，并以鼓勵的方式，使學生融入其中，更使學生學會了用粵語演唱歌曲。
綜上所述，張老師的授課中多處體現(xiàn)課程理念的要求，非常值得學習。