所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《搭船的鳥》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《搭船的鳥》教學(xué)反思
《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《搭船的鳥》教學(xué)反思
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。
在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個(gè)問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語“一下子”、“沒一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
我通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。
當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《搭船的鳥》教學(xué)反思
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：
一、目標(biāo)明確，方法有效
本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：
一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：
一、整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物。
二、聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中有特點(diǎn)的顏色。
而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。
二、聯(lián)系字源，理解字義
“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字，學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識(shí)“翠”，而后對(duì)比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。
但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語也能讓他感受到美麗時(shí)，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《搭船的鳥》教學(xué)反思
《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《搭船的鳥》教學(xué)反思
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。
在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個(gè)問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語“一下子”、“沒一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
我通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。
當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《搭船的鳥》教學(xué)反思
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：
一、目標(biāo)明確，方法有效
本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：
一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：
一、整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物。
二、聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中有特點(diǎn)的顏色。
而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。
二、聯(lián)系字源，理解字義
“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字，學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識(shí)“翠”，而后對(duì)比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。
但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語也能讓他感受到美麗時(shí)，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。