編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
發(fā)生重大食物中毒怎么辦
教學目標
1.通過了解何為重大食物中毒，讓學生明確重大食物中毒的癥狀和危害。
2.通過資料調(diào)查整理等方式，讓學生探究重大食物中毒的基本預防、急救、處理常識。
3.教育學生做到學以致用，堅持不懈地防范重大食物中毒。
教學準備
教師準備：重大食物中毒案例；造成重大食物中毒的主要原因；關(guān)于食品監(jiān)管基本常識的圖片、實物或視頻；網(wǎng)絡調(diào)查組、書籍資料調(diào)查組、生活經(jīng)驗交流組三組的組牌；不合格食品實物。
學生準備：課前搜取重大食物中毒的調(diào)查表、圖片、影像資料；食品實物；準備一些有關(guān)“重大食物中毒”宣傳畫的材料。
教學設計
第一課時
一、用真實事例導入
1.我們每個人的成長和發(fā)育，生命的微創(chuàng)與延伸，都必須依賴于一日三餐。飲食給我們提供了基本也是重要的生存保障。然而，近年來卻因飲食衛(wèi)生造成了愈來愈多的安全事故，特別是一些食堂發(fā)生的集體食物中毒事件，一再向我們敲響警鐘：注意飲食衛(wèi)生，保障生命安全。
（出示案例課件——真實再現(xiàn)）
2.看到這些真實事例，你有何感受？想說些什么？
3.飲食衛(wèi)生的安全，與我們的生命息息相關(guān)，今天我們就來繞“發(fā)生重大食物中毒怎么辦?”這個話題展開學習。（出示課題）
二、自主探究，行動在線
（一）解析重大食物中毒
1.同學們，什么是重大食物中毒？（學生從書中找到答案）
2.造成重大食物中毒的主要原因有哪些呢？請同學們找到各自喜歡的調(diào)查組研討一下。
學生成網(wǎng)絡調(diào)查組、書籍資料調(diào)查組、生活經(jīng)驗交流組三個組，然后在進行各組匯報。
⑴網(wǎng)絡調(diào)查組
通過網(wǎng)絡視頻，為同學們展示投毒事件案例。
⑵書籍資料組
生產(chǎn)經(jīng)營者屬于食品衛(wèi)生管理，對食品加工、運輸、儲藏、銷售環(huán)節(jié)中的衛(wèi)生安全問題主要不夠。出現(xiàn)在學校食堂和飲食服務單位的食物中毒多屬此類。
⑶生活經(jīng)驗交流組
生1：列舉細菌性食物中毒。
生2：化學性食物中毒。
……
教師與學生歸納小結(jié)。（出示課件）
造成重大食物中毒的主要原因
生產(chǎn)經(jīng)營者屬于食品衛(wèi)生管理，對食品加工、運輸、儲藏、銷售環(huán)節(jié)
中的衛(wèi)生問題主要不夠。
濫用食品添加劑或使用非食品原料。
誤食。
投毒。
出示課件“警示臺”
小結(jié)：凡是重大食物中毒，對人體的健康損傷都是很大的，輕的可損傷腸、胃，嚴重的還會損傷肝、腎等器官，有的可能留有后遺癥，甚至死亡。因此，我們要在日常生活中嚴防重大食物中毒。
（二）防患于未然
1.教師：為了防患于未然，避免或減少重大食物中毒的發(fā)生，我們平日里商店、超市買食品時，應注意哪些問題？
⑴運用多媒體課件向?qū)W生講解食品監(jiān)管的基本常識。
⑵通過實物投影講解如何通過食品標簽“看”食品質(zhì)量。
⑶教育學生關(guān)注媒體報道的各種抽查報告。
2.學生進模擬市場，將帶來的各種食品觀察、辨別，判斷是否達標。
3.教師為學生補充材料，出示課件——“天天提醒”。
第二課時
一、模擬自救
1.一旦有人出現(xiàn)重大食物中毒，我們該怎么辦？請同學們以小組為單位，商討課本中的自救措施，用演一演的方式來呈現(xiàn)你們的學習結(jié)果。
2.學生分組討論試演。
3.小結(jié)：希望同學們能夠?qū)偛诺哪M過程熟記于心，一旦碰到突發(fā)事件時不至于措手不及。
二、學以致用，拓展延伸
1.同學們，有不少食物是“相克”的，同時食用等身體有害，你們知道哪些呢?我們在公共場所還應注意哪些飲食衛(wèi)生方面的問題？請同學們交流一下。
2.如果同學發(fā)生食物中毒并需要我們幫忙時，我們應該怎么做？請把你的答案寫在方框里。
三、巧筆大智慧
學生做一份有關(guān)“重大食物中毒”的宣傳畫，帶動周圍的人將防范意識帶入生活中每一天。
總結(jié)：希望同學們能把今天學到的知識堅持不懈地應用到生活中，讓重大食物中毒遠離我們的生活。
遇到挫折怎么辦
教學目標
1.引導學生了解戰(zhàn)勝挫折的方法，初步形成自我調(diào)試和應對挫折的能力。
2.培養(yǎng)學生積極面對挫折的人生態(tài)度，樹立正確的挫折觀，努力從挫折中學習和探索智慧。
教學準備
教師準備：根據(jù)教材內(nèi)容制作多媒體課件；貝多芬的《命運交響曲》；名人戰(zhàn)勝挫折的故事等。
學生準備：回顧并寫下自己戰(zhàn)勝挫折的有效方法；收集名人或身邊的人戰(zhàn)勝挫折的故事。
教學設計
第一課時
一、導入
教師：首先播放貝多芬的《命運交響曲》，然后講述教師本人在學生此年齡時所遇到的挫折，再讓學生閱讀真實再現(xiàn)中的三個案例，后提出問題：大家有沒有遇到過不開心的事或者挫折呢？
二、挫折總是難免的
1.師生、生生交流分析歸納在生活中經(jīng)常遇到的挫折。
2.教師：我們在生活中遇到的這些挫折可以概括為幾個方面呢？
3.學生分組交流，每組派一個代表發(fā)言。
4.教師在總結(jié)學生發(fā)言的基礎上，引導學生閱讀教材“在生活中，通常引導哪些方面的挫折”。
5.激發(fā)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生自己分析歸納，然后老師梳理概括。
6.教師總結(jié)過渡：我們在生活中引導的挫折是方面的，而且是不可能完全避開的，一個人在其一生中遇到挫折是在所難免的，關(guān)鍵是當我們遇到挫折我們該怎么辦。
三、引導挫折怎么辦
1.教師：當我們遇到挫折時，可能會表現(xiàn)出幾種不同態(tài)度？結(jié)果分別會怎樣？
2.學生分組討論，各組派代表發(fā)言。
（1）引導學生整理知識，把遇到挫折時的不同態(tài)度及結(jié)果整理出來。
（2）引導學生通過討論，理解面對困難和挫折時，有不同的態(tài)度及其對應的不同結(jié)果。
3.教師總結(jié)：人生難免有挫折，任何人都會有挫折。對挫折用不同的態(tài)度會有截然不同的結(jié)果。所以，我們應該理智地選擇堅強的態(tài)度，不被挫折壓倒，才能戰(zhàn)勝挫折。
第二課時
一、導入
1.教師講授《臥薪嘗膽》的故事，提問學生聽了這個故事后有什么感想。學生談感受。教師引導學生把握知識之間的聯(lián)系（“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”）。
2.教師總結(jié)過渡：同學們，通過上面的學習我們知道：人生難免有挫折，而人們在挫折面前的態(tài)度不同會導致不同的結(jié)果。因此，在挫折面前我們應該選擇堅強的人生態(tài)度。那么，對我們來說，遭遇挫折一定是一件壞事嗎？我們能不能將它變成一件好事呢？我們能不能戰(zhàn)勝挫折呢？人們經(jīng)常使用些什么方法戰(zhàn)勝挫折呢？這就是下面我們將要學習和討論的主要內(nèi)容。
二、正確認識挫折
1.教師提問：遭遇挫折是倒霉的事情嗎？
2.學生辯論，談看法。
3.教師歸納：挫折具有兩面性，是把“雙刃劍”。挫折一方面使人前進的步伐受到阻礙；另一方面又有利于人們磨練意志、增長才干和智慧。所以，對于我們來說，遭遇挫折不一定是一件壞事，關(guān)鍵是看我們以什么樣的態(tài)度來對待它。大家能不能舉出一些在挫折面前知難而進的事例呢？
三、小組競賽：名人事跡知多少
第一環(huán)節(jié)：搶答題
1.司馬遷在什么情況下寫成《史記》？
2.寫《孫臏兵法》孫臏為什么名字叫“臏”？
3.范仲淹在被貶到鄧州時曾寫了《岳陽樓記》，其中哪句話表達力他的崇高抱負？
4.明代醫(yī)學家在三次落榜后沒有一蹶不振，后寫成《本草綱目》的是誰？
5.美國發(fā)明家經(jīng)過28年努力，終于研究出經(jīng)久耐用的電燈泡，他是誰？
6.清代名作家4次落榜，后來寫成《本草綱目》的是誰？
7.貝多芬在什么情況下寫成《命運交響曲》？
8.英國物理學家，只能用三根手指與電腦對話，被稱為“當代的愛因斯坦”的是誰？
第二環(huán)節(jié)：名人故事我來講
1.讓學生從榜樣的身上體驗到挫折是人成功的必經(jīng)階段，從而正確看待挫折，持有積極樂觀的態(tài)度。
2.教師總結(jié)過渡：中國有句老話叫“蚌病成珠”，這是什么意思呢？如果說珍珠是蚌在痛苦中艱難磨煉的結(jié)晶，那么智慧就是人們在戰(zhàn)勝又的挫折后得到的寶貴的禮物。但現(xiàn)在的問題是我們?nèi)绾稳?zhàn)勝挫折呢？（強化主題，再次點出挫折對人生的作用，堅定學生的信心）
四、戰(zhàn)勝挫折
1.引導學生閱讀教材“遇到挫折，我們?nèi)绾螒?zhàn)勝它？”一節(jié)。
2.教師根據(jù)教科書所列出的條目逐一分析沒有每一條的內(nèi)涵，在講解時要注意聯(lián)系學生自身遇到的問題，幫助學生掌握本課重點，學會智慧地應對挫折。
3.教師：同學們常遇到的挫折應是來自生活與學習上的。當你學習遇到難題、或?qū)W的非常困乏、厭倦甚至出現(xiàn)放棄學習的念頭時，你曾經(jīng)采用過或者你將采用哪些方法來度過這一關(guān)？生活上，比如家庭出現(xiàn)破裂，朋友出現(xiàn)矛盾時該如何去處理呢？
4.學生活動：小組討論，回憶或?qū)ふ矣行У姆椒?，在組內(nèi)交流自己戰(zhàn)勝挫折的成功經(jīng)歷和經(jīng)驗，用課本的知識回答現(xiàn)實的問題。
5.交流分享，在討論中幫助學生有效地解答困擾學生的實際問題。
交流重點：人生難免有挫折；正確地對待挫折；在挫折面前要從容。（掌握應對挫折的有效方法）
五、練習鞏固
布置學生完成教科書P23表格和課后拓展作業(yè)。
反饋學習效果。
突遇火患 冷靜自救
教學目標
1.通過對火災事件的了解，提高學生的防火意識，明確防火自救的重要性，冷靜對待火災。
2.掌握一些幸福安全常識及逃生自救的方法，提高學生的自我保護和求助逃生的基本技能，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和應變能力。
3.學習利用各種方法查閱、收集、處理信息資料，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、交流與合作能力。
4.培養(yǎng)學生積極主動的參與意識及認真負責的科學態(tài)度與科學道德。
就是準備：火災現(xiàn)場情境及相關(guān)多媒體課件。
學生準備：學生搜集、查閱有關(guān)防火自救知識的資料；調(diào)查身邊由于麻痹大意造成的火災案例。
教學設計
第一課時
一、課前談話，引入新課
1.說一說生活中讓你開心的事情。
2.過度：是呀，家人的關(guān)懷，同學的友情，多彩的活動，讓我們感受到快樂與幸福。
二、案列呈現(xiàn)，激發(fā)情感
1.請同學們看圖片。（多媒體展示生活中各種火災現(xiàn)場圖片，引導學生觀察）
教師：看了這些圖片，你想說些什么？
學生自由回答。教師及時總結(jié)。
2.課前同學們搜集了許多火災的案例，現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)交流一下。
3.全班交流，教師及時總結(jié)。
4.教師：假如這些火災發(fā)生時我們就在那里，你會怎么做呢？（學生討論）
5.教師根據(jù)學生的回答進行歸納。
6.教師小結(jié)過渡：同學們說得真好！是呀，天有不測風云，人有旦夕禍福！看來，當時我們突遇火災時，掌握一些逃生自救的方法，冷靜自救是非常必要的。然而，面對突如其來的熊熊大火，我們又該如何自救呢？
三、交流反饋，討論策略
1.課前同學們搜集了許許多多火災自救的小知識，在小組里交流一下。
2.全班交流。
3.什么樣的逃生方法才是科學的逃生方法呢？（教師分別從五個不同的方面進行自救補充）
四、積極動手，拓展延伸
今天我們交流了這么多關(guān)于突遇火災、冷靜自救的小常識，那么，怎樣才能讓我們的研究展現(xiàn)出來呢？
生1：我想辦一份手抄報。
生2：我打算把收集的資料整理打印出來，制作防火宣傳手冊。
生3：……
4.小結(jié)：
教師：同學們的方法都很好，現(xiàn)在就按你們的想法趕快行動吧！
后祝愿我們每一位同學：“健健康康每一天，開開心心每一天?！?BR> 第二課時
一、談話導入
同學們，看到你們精神抖擻地坐在這里，快樂的學習著、生活著，我的感覺只有兩個字：幸福！人的生命只有，可危險的事故隨時都有可能發(fā)生，當災難來臨的時候，我們該怎么辦呢？上節(jié)課我們學習了許多關(guān)于火災逃生的小常識，今天老師就來考考你們，看你們學會了沒有。
二、競賽活動，游戲激趣
1搶答題。（答對一題得10分，答錯不得分，老師當主持記錄各組得分情況）
（1）生活中的哪些因素會引起火災？
（2）一旦發(fā)生火災，要迅速撥打什么電話號碼？
（3）撲救時是先救人還是先救物？先斷電還是先救火？
（4）電話報警時要注意報清、報全哪些信息？
（5）列舉幾種逃生方法,如:關(guān)門逃生、從窗戶逃生、安全出口逃生等。
2.判斷題。（當老師把題目讀完的時候用動作回答問題，對：起立；錯：坐下）
（1）禁止學生攜帶煙花、爆竹、砸炮、火柴等易燃物品。
（2）有一天，某小學四年級學生某山去野炊。
（3）報警時報警人的姓名和電話號碼可以不說明。
（4）發(fā)生火災時，不要盲目開窗開門，用濕毛巾、衣服等物包住頭，尤其是口鼻部。
3.老師對分數(shù)評比。
三、逃生體驗，增強意識
1.游戲題目：逃生體驗
2.游戲要求：
（1）學生統(tǒng)一身著運動服、運動鞋。
（2）在體育委員帶領下做好準備活動。
（3）放置火災道具。
（4）在老師帶領下分組疏散逃生。
3.游戲規(guī)則：根據(jù)信號提示學生做出相應的逃生方法。教室前后是安全區(qū)，座位間的通道是安全出口。
4.游戲過程：
（1）發(fā)現(xiàn)火情，請同學們互相打電話模擬報火警。
（2）拉響火警警報，火災襲來了，請全體同學在組長的帶領下，有組織的空身撤離到安全區(qū)。
（3）現(xiàn)在我們受到大火的威脅，請同學們打開水龍頭，浸濕你們的衣物，披在頭上沖到另一安全區(qū)。
（4）前方有濃煙，阻礙了我們的逃生路線，怎么辦？（蒙鼻葡萄或低姿行走穿過濃煙）
（5）發(fā)生意外，組長身上著火了。隊員們快上去撲救?。?BR> （6）火勢很大，封鎖了我們的逃生路線，現(xiàn)在只能向外界求救了，快揮動手或顏色鮮艷東西，向外界求救。
（7）消防車正在趕來援救我們，現(xiàn)在我們也不能坐以待斃利用身邊的繩子，先滑繩自救吧。
小結(jié)：經(jīng)過大家的一番努力，終于全部按期撤離火場，現(xiàn)在消防車已經(jīng)趕到在滅火了，為了我們再次獲得新生而歡呼吧！
四、課題小結(jié)，綜合評價
同學們，今天這節(jié)安全教育課別開生面，很有意義。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？(學生談課堂學習的收獲與體驗，并把自己的體會寫出來)
五、布置作業(yè)，鞏固強化
學生寫防火自救的名言警句交流。
發(fā)生重大食物中毒怎么辦
教學目標
1.通過了解何為重大食物中毒，讓學生明確重大食物中毒的癥狀和危害。
2.通過資料調(diào)查整理等方式，讓學生探究重大食物中毒的基本預防、急救、處理常識。
3.教育學生做到學以致用，堅持不懈地防范重大食物中毒。
教學準備
教師準備：重大食物中毒案例；造成重大食物中毒的主要原因；關(guān)于食品監(jiān)管基本常識的圖片、實物或視頻；網(wǎng)絡調(diào)查組、書籍資料調(diào)查組、生活經(jīng)驗交流組三組的組牌；不合格食品實物。
學生準備：課前搜取重大食物中毒的調(diào)查表、圖片、影像資料；食品實物；準備一些有關(guān)“重大食物中毒”宣傳畫的材料。
教學設計
第一課時
一、用真實事例導入
1.我們每個人的成長和發(fā)育，生命的微創(chuàng)與延伸，都必須依賴于一日三餐。飲食給我們提供了基本也是重要的生存保障。然而，近年來卻因飲食衛(wèi)生造成了愈來愈多的安全事故，特別是一些食堂發(fā)生的集體食物中毒事件，一再向我們敲響警鐘：注意飲食衛(wèi)生，保障生命安全。
（出示案例課件——真實再現(xiàn)）
2.看到這些真實事例，你有何感受？想說些什么？
3.飲食衛(wèi)生的安全，與我們的生命息息相關(guān)，今天我們就來繞“發(fā)生重大食物中毒怎么辦?”這個話題展開學習。（出示課題）
二、自主探究，行動在線
（一）解析重大食物中毒
1.同學們，什么是重大食物中毒？（學生從書中找到答案）
2.造成重大食物中毒的主要原因有哪些呢？請同學們找到各自喜歡的調(diào)查組研討一下。
學生成網(wǎng)絡調(diào)查組、書籍資料調(diào)查組、生活經(jīng)驗交流組三個組，然后在進行各組匯報。
⑴網(wǎng)絡調(diào)查組
通過網(wǎng)絡視頻，為同學們展示投毒事件案例。
⑵書籍資料組
生產(chǎn)經(jīng)營者屬于食品衛(wèi)生管理，對食品加工、運輸、儲藏、銷售環(huán)節(jié)中的衛(wèi)生安全問題主要不夠。出現(xiàn)在學校食堂和飲食服務單位的食物中毒多屬此類。
⑶生活經(jīng)驗交流組
生1：列舉細菌性食物中毒。
生2：化學性食物中毒。
……
教師與學生歸納小結(jié)。（出示課件）
造成重大食物中毒的主要原因
生產(chǎn)經(jīng)營者屬于食品衛(wèi)生管理，對食品加工、運輸、儲藏、銷售環(huán)節(jié)
中的衛(wèi)生問題主要不夠。
濫用食品添加劑或使用非食品原料。
誤食。
投毒。
出示課件“警示臺”
小結(jié)：凡是重大食物中毒，對人體的健康損傷都是很大的，輕的可損傷腸、胃，嚴重的還會損傷肝、腎等器官，有的可能留有后遺癥，甚至死亡。因此，我們要在日常生活中嚴防重大食物中毒。
（二）防患于未然
1.教師：為了防患于未然，避免或減少重大食物中毒的發(fā)生，我們平日里商店、超市買食品時，應注意哪些問題？
⑴運用多媒體課件向?qū)W生講解食品監(jiān)管的基本常識。
⑵通過實物投影講解如何通過食品標簽“看”食品質(zhì)量。
⑶教育學生關(guān)注媒體報道的各種抽查報告。
2.學生進模擬市場，將帶來的各種食品觀察、辨別，判斷是否達標。
3.教師為學生補充材料，出示課件——“天天提醒”。
第二課時
一、模擬自救
1.一旦有人出現(xiàn)重大食物中毒，我們該怎么辦？請同學們以小組為單位，商討課本中的自救措施，用演一演的方式來呈現(xiàn)你們的學習結(jié)果。
2.學生分組討論試演。
3.小結(jié)：希望同學們能夠?qū)偛诺哪M過程熟記于心，一旦碰到突發(fā)事件時不至于措手不及。
二、學以致用，拓展延伸
1.同學們，有不少食物是“相克”的，同時食用等身體有害，你們知道哪些呢?我們在公共場所還應注意哪些飲食衛(wèi)生方面的問題？請同學們交流一下。
2.如果同學發(fā)生食物中毒并需要我們幫忙時，我們應該怎么做？請把你的答案寫在方框里。
三、巧筆大智慧
學生做一份有關(guān)“重大食物中毒”的宣傳畫，帶動周圍的人將防范意識帶入生活中每一天。
總結(jié)：希望同學們能把今天學到的知識堅持不懈地應用到生活中，讓重大食物中毒遠離我們的生活。
遇到挫折怎么辦
教學目標
1.引導學生了解戰(zhàn)勝挫折的方法，初步形成自我調(diào)試和應對挫折的能力。
2.培養(yǎng)學生積極面對挫折的人生態(tài)度，樹立正確的挫折觀，努力從挫折中學習和探索智慧。
教學準備
教師準備：根據(jù)教材內(nèi)容制作多媒體課件；貝多芬的《命運交響曲》；名人戰(zhàn)勝挫折的故事等。
學生準備：回顧并寫下自己戰(zhàn)勝挫折的有效方法；收集名人或身邊的人戰(zhàn)勝挫折的故事。
教學設計
第一課時
一、導入
教師：首先播放貝多芬的《命運交響曲》，然后講述教師本人在學生此年齡時所遇到的挫折，再讓學生閱讀真實再現(xiàn)中的三個案例，后提出問題：大家有沒有遇到過不開心的事或者挫折呢？
二、挫折總是難免的
1.師生、生生交流分析歸納在生活中經(jīng)常遇到的挫折。
2.教師：我們在生活中遇到的這些挫折可以概括為幾個方面呢？
3.學生分組交流，每組派一個代表發(fā)言。
4.教師在總結(jié)學生發(fā)言的基礎上，引導學生閱讀教材“在生活中，通常引導哪些方面的挫折”。
5.激發(fā)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生自己分析歸納，然后老師梳理概括。
6.教師總結(jié)過渡：我們在生活中引導的挫折是方面的，而且是不可能完全避開的，一個人在其一生中遇到挫折是在所難免的，關(guān)鍵是當我們遇到挫折我們該怎么辦。
三、引導挫折怎么辦
1.教師：當我們遇到挫折時，可能會表現(xiàn)出幾種不同態(tài)度？結(jié)果分別會怎樣？
2.學生分組討論，各組派代表發(fā)言。
（1）引導學生整理知識，把遇到挫折時的不同態(tài)度及結(jié)果整理出來。
（2）引導學生通過討論，理解面對困難和挫折時，有不同的態(tài)度及其對應的不同結(jié)果。
3.教師總結(jié)：人生難免有挫折，任何人都會有挫折。對挫折用不同的態(tài)度會有截然不同的結(jié)果。所以，我們應該理智地選擇堅強的態(tài)度，不被挫折壓倒，才能戰(zhàn)勝挫折。
第二課時
一、導入
1.教師講授《臥薪嘗膽》的故事，提問學生聽了這個故事后有什么感想。學生談感受。教師引導學生把握知識之間的聯(lián)系（“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”）。
2.教師總結(jié)過渡：同學們，通過上面的學習我們知道：人生難免有挫折，而人們在挫折面前的態(tài)度不同會導致不同的結(jié)果。因此，在挫折面前我們應該選擇堅強的人生態(tài)度。那么，對我們來說，遭遇挫折一定是一件壞事嗎？我們能不能將它變成一件好事呢？我們能不能戰(zhàn)勝挫折呢？人們經(jīng)常使用些什么方法戰(zhàn)勝挫折呢？這就是下面我們將要學習和討論的主要內(nèi)容。
二、正確認識挫折
1.教師提問：遭遇挫折是倒霉的事情嗎？
2.學生辯論，談看法。
3.教師歸納：挫折具有兩面性，是把“雙刃劍”。挫折一方面使人前進的步伐受到阻礙；另一方面又有利于人們磨練意志、增長才干和智慧。所以，對于我們來說，遭遇挫折不一定是一件壞事，關(guān)鍵是看我們以什么樣的態(tài)度來對待它。大家能不能舉出一些在挫折面前知難而進的事例呢？
三、小組競賽：名人事跡知多少
第一環(huán)節(jié)：搶答題
1.司馬遷在什么情況下寫成《史記》？
2.寫《孫臏兵法》孫臏為什么名字叫“臏”？
3.范仲淹在被貶到鄧州時曾寫了《岳陽樓記》，其中哪句話表達力他的崇高抱負？
4.明代醫(yī)學家在三次落榜后沒有一蹶不振，后寫成《本草綱目》的是誰？
5.美國發(fā)明家經(jīng)過28年努力，終于研究出經(jīng)久耐用的電燈泡，他是誰？
6.清代名作家4次落榜，后來寫成《本草綱目》的是誰？
7.貝多芬在什么情況下寫成《命運交響曲》？
8.英國物理學家，只能用三根手指與電腦對話，被稱為“當代的愛因斯坦”的是誰？
第二環(huán)節(jié)：名人故事我來講
1.讓學生從榜樣的身上體驗到挫折是人成功的必經(jīng)階段，從而正確看待挫折，持有積極樂觀的態(tài)度。
2.教師總結(jié)過渡：中國有句老話叫“蚌病成珠”，這是什么意思呢？如果說珍珠是蚌在痛苦中艱難磨煉的結(jié)晶，那么智慧就是人們在戰(zhàn)勝又的挫折后得到的寶貴的禮物。但現(xiàn)在的問題是我們?nèi)绾稳?zhàn)勝挫折呢？（強化主題，再次點出挫折對人生的作用，堅定學生的信心）
四、戰(zhàn)勝挫折
1.引導學生閱讀教材“遇到挫折，我們?nèi)绾螒?zhàn)勝它？”一節(jié)。
2.教師根據(jù)教科書所列出的條目逐一分析沒有每一條的內(nèi)涵，在講解時要注意聯(lián)系學生自身遇到的問題，幫助學生掌握本課重點，學會智慧地應對挫折。
3.教師：同學們常遇到的挫折應是來自生活與學習上的。當你學習遇到難題、或?qū)W的非常困乏、厭倦甚至出現(xiàn)放棄學習的念頭時，你曾經(jīng)采用過或者你將采用哪些方法來度過這一關(guān)？生活上，比如家庭出現(xiàn)破裂，朋友出現(xiàn)矛盾時該如何去處理呢？
4.學生活動：小組討論，回憶或?qū)ふ矣行У姆椒?，在組內(nèi)交流自己戰(zhàn)勝挫折的成功經(jīng)歷和經(jīng)驗，用課本的知識回答現(xiàn)實的問題。
5.交流分享，在討論中幫助學生有效地解答困擾學生的實際問題。
交流重點：人生難免有挫折；正確地對待挫折；在挫折面前要從容。（掌握應對挫折的有效方法）
五、練習鞏固
布置學生完成教科書P23表格和課后拓展作業(yè)。
反饋學習效果。
突遇火患 冷靜自救
教學目標
1.通過對火災事件的了解，提高學生的防火意識，明確防火自救的重要性，冷靜對待火災。
2.掌握一些幸福安全常識及逃生自救的方法，提高學生的自我保護和求助逃生的基本技能，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和應變能力。
3.學習利用各種方法查閱、收集、處理信息資料，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、交流與合作能力。
4.培養(yǎng)學生積極主動的參與意識及認真負責的科學態(tài)度與科學道德。
就是準備：火災現(xiàn)場情境及相關(guān)多媒體課件。
學生準備：學生搜集、查閱有關(guān)防火自救知識的資料；調(diào)查身邊由于麻痹大意造成的火災案例。
教學設計
第一課時
一、課前談話，引入新課
1.說一說生活中讓你開心的事情。
2.過度：是呀，家人的關(guān)懷，同學的友情，多彩的活動，讓我們感受到快樂與幸福。
二、案列呈現(xiàn)，激發(fā)情感
1.請同學們看圖片。（多媒體展示生活中各種火災現(xiàn)場圖片，引導學生觀察）
教師：看了這些圖片，你想說些什么？
學生自由回答。教師及時總結(jié)。
2.課前同學們搜集了許多火災的案例，現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)交流一下。
3.全班交流，教師及時總結(jié)。
4.教師：假如這些火災發(fā)生時我們就在那里，你會怎么做呢？（學生討論）
5.教師根據(jù)學生的回答進行歸納。
6.教師小結(jié)過渡：同學們說得真好！是呀，天有不測風云，人有旦夕禍福！看來，當時我們突遇火災時，掌握一些逃生自救的方法，冷靜自救是非常必要的。然而，面對突如其來的熊熊大火，我們又該如何自救呢？
三、交流反饋，討論策略
1.課前同學們搜集了許許多多火災自救的小知識，在小組里交流一下。
2.全班交流。
3.什么樣的逃生方法才是科學的逃生方法呢？（教師分別從五個不同的方面進行自救補充）
四、積極動手，拓展延伸
今天我們交流了這么多關(guān)于突遇火災、冷靜自救的小常識，那么，怎樣才能讓我們的研究展現(xiàn)出來呢？
生1：我想辦一份手抄報。
生2：我打算把收集的資料整理打印出來，制作防火宣傳手冊。
生3：……
4.小結(jié)：
教師：同學們的方法都很好，現(xiàn)在就按你們的想法趕快行動吧！
后祝愿我們每一位同學：“健健康康每一天，開開心心每一天?！?BR> 第二課時
一、談話導入
同學們，看到你們精神抖擻地坐在這里，快樂的學習著、生活著，我的感覺只有兩個字：幸福！人的生命只有，可危險的事故隨時都有可能發(fā)生，當災難來臨的時候，我們該怎么辦呢？上節(jié)課我們學習了許多關(guān)于火災逃生的小常識，今天老師就來考考你們，看你們學會了沒有。
二、競賽活動，游戲激趣
1搶答題。（答對一題得10分，答錯不得分，老師當主持記錄各組得分情況）
（1）生活中的哪些因素會引起火災？
（2）一旦發(fā)生火災，要迅速撥打什么電話號碼？
（3）撲救時是先救人還是先救物？先斷電還是先救火？
（4）電話報警時要注意報清、報全哪些信息？
（5）列舉幾種逃生方法,如:關(guān)門逃生、從窗戶逃生、安全出口逃生等。
2.判斷題。（當老師把題目讀完的時候用動作回答問題，對：起立；錯：坐下）
（1）禁止學生攜帶煙花、爆竹、砸炮、火柴等易燃物品。
（2）有一天，某小學四年級學生某山去野炊。
（3）報警時報警人的姓名和電話號碼可以不說明。
（4）發(fā)生火災時，不要盲目開窗開門，用濕毛巾、衣服等物包住頭，尤其是口鼻部。
3.老師對分數(shù)評比。
三、逃生體驗，增強意識
1.游戲題目：逃生體驗
2.游戲要求：
（1）學生統(tǒng)一身著運動服、運動鞋。
（2）在體育委員帶領下做好準備活動。
（3）放置火災道具。
（4）在老師帶領下分組疏散逃生。
3.游戲規(guī)則：根據(jù)信號提示學生做出相應的逃生方法。教室前后是安全區(qū)，座位間的通道是安全出口。
4.游戲過程：
（1）發(fā)現(xiàn)火情，請同學們互相打電話模擬報火警。
（2）拉響火警警報，火災襲來了，請全體同學在組長的帶領下，有組織的空身撤離到安全區(qū)。
（3）現(xiàn)在我們受到大火的威脅，請同學們打開水龍頭，浸濕你們的衣物，披在頭上沖到另一安全區(qū)。
（4）前方有濃煙，阻礙了我們的逃生路線，怎么辦？（蒙鼻葡萄或低姿行走穿過濃煙）
（5）發(fā)生意外，組長身上著火了。隊員們快上去撲救?。?BR> （6）火勢很大，封鎖了我們的逃生路線，現(xiàn)在只能向外界求救了，快揮動手或顏色鮮艷東西，向外界求救。
（7）消防車正在趕來援救我們，現(xiàn)在我們也不能坐以待斃利用身邊的繩子，先滑繩自救吧。
小結(jié)：經(jīng)過大家的一番努力，終于全部按期撤離火場，現(xiàn)在消防車已經(jīng)趕到在滅火了，為了我們再次獲得新生而歡呼吧！
四、課題小結(jié)，綜合評價
同學們，今天這節(jié)安全教育課別開生面，很有意義。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？(學生談課堂學習的收獲與體驗，并把自己的體會寫出來)
五、布置作業(yè)，鞏固強化
學生寫防火自救的名言警句交流。