聽課之前一定要熟悉對方所講的內(nèi)容，先設(shè)計自己的教法，聽課時帶著“藍圖”進教室，才能在“他教”與“我教”之間構(gòu)建對比的態(tài)勢，有利于在觀摩中找出異同。準(zhǔn)備了小學(xué)四年級語文聽課記錄三篇，供大家參考。
小學(xué)四年級語文聽課記錄篇一
聽課簡介
上課時間：20XX 年4月10日上午
年級：四年級
地點：XX
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，輕撫“春天”
1、老師板書：“春天”
2、播放課件，讓學(xué)生談自己眼中的春天。
3、出示文本： “春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花也開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”
（1）品讀理解“花繁葉茂”(桃花開了，月季花開了) 。
（2）板書：觸摸
4、讀題：觸摸春天。
【我的觀課感：輕柔的音樂，美麗的圖片，春的景色展現(xiàn)在孩子的眼前。觸動著學(xué)生，感受著美好！情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生進入文本打下了堅實的基礎(chǔ)?！?BR> 二、感知課文，走進“春天”
１、打開書和安靜一起觸摸春天，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜如何走進春天的？她觸摸到了什么？
２、出示詞語，正音，理解“磕磕絆絆”，范寫“瞬”字。生試寫，感受盲童的生活不易。
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
【我的觀課感：和老師關(guān)注學(xué)生的讀音，尤其是“悄”字，借助多音字的組詞幫助學(xué)生理解。從詞語的色彩、聲音、氣味、動作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的魅力，字里的靈性。寫“瞬”字，完成后，閉上眼睛再寫一個“瞬”字。不流暢、寫得磕磕絆絆，引申到盲人的感覺。初次走進了“安靜”。】
３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用詞語概括課文主要內(nèi)容。指導(dǎo)方法。
【我的觀課感：用詞語進行概括課文的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地梳理文章的結(jié)構(gòu)。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“奇跡”?！?BR> 三、品讀體悟，觸摸“春天”
１、感受奇跡。
（板書：奇跡）想見證奇跡嗎？默讀一到四自然段，把令你驚奇的地方畫下來。
２、交流。
（1）濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出“奇跡”，讀出對生命的熱愛與尊重。
【我的觀課感：抓住“流連”“整天”，對比盲姑娘的平時生活，感受安靜的“奇跡”?！?BR> （2）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。
感悟：流暢、極其準(zhǔn)確，并想象畫面，讀出安靜對花叢的“熟悉”，并探討原因。
【我的觀課感：抓住“穿梭”“磕磕絆絆”“極其準(zhǔn)確”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朗讀的表情，聯(lián)系上下文，感受安靜的“奇跡”?！?BR> （3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
品讀“悄然”“全新”“完全沒有體驗”等詞語的深刻內(nèi)涵。
補寫：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（ ）抓住了。
把自己代入角色朗讀：這是全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
【我的觀課感：和老師抓住“悄然合攏”“竟然”，讀出攏住蝴蝶的“必然”，體悟“靈性”，感悟安靜對生活、生命的喜愛。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，想象畫面，聯(lián)系上下文，感受安靜的“奇跡”。并通過補寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正進入“安靜”的心靈?！?BR> 四、拓展延伸，感悟“春天”
1、哲理感悟：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
（1）創(chuàng)設(shè)情境，讀出安靜內(nèi)心對生命的熱愛。
（2）結(jié)合生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解。
我的心深深地感動著，我想對安靜說：_____________。
2、總結(jié)升華：安靜、海倫凱勒他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，因為他們熱愛生活，珍愛生命。對于我們這些擁有健全體魄，并在這樣優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，用我們的行動創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
【我的觀課感：和老師讓學(xué)生聯(lián)系自己，身邊的人去思考。通過調(diào)動學(xué)生的生活實際，談到了海倫凱勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，還有……”；引入了貝多芬，殘疾運動員，讓學(xué)生說出自己的所思所悟。】
小學(xué)四年級語文聽課記錄篇二
課題：秋天
時間：9月20日
地點：四（3）班
教師：吳老師
第一課時：
一、導(dǎo)入教學(xué)
板書課題，設(shè)置三個問題：
1.《秋天》的作者是誰？
2.請用羊腸小路說一句話。
3.請你說出秋天的三個特點。
[引#小學(xué)四年級# #小學(xué)四年級語文聽課記錄三篇#]
1.可以慢一些說，再大一點聲好嗎？
2.請已“秋天的三個特點是......是......是......的句型回答。”
3.用一個簡單的詞怎么說？誰可以合起來說一下？（落葉）
二、欣賞秋天的美（圖片展示）
方式：
1.逐張放映PPT，生對圖片進行認真觀察感受。
2.教師根據(jù)圖片內(nèi)容相機提問。
問題設(shè)置：
1.你怎么判斷這是秋天？
2.如果秋游時你來到這里，你想說的一句話是什么？
3.這幅圖片與課文中的一個成語有關(guān)，想一想是哪個詞？
4.你能說出井井有條的反義詞嗎？你能用這幅圖片（棉花）說一句話嗎？要求：比喻、擬任。（句式已給出）
[激勵評價語]
1.“你愿意留在這里不回來嗎？”
2.“坐姿可與更端正些嗎？”
3.“XX你重復(fù)XX的回答?！?BR> 4.口令提示：屏息凝視——洗耳恭聽。
三、初讀課文
（一）合作朗讀課文
“請帶著剛才欣賞秋天美得心情一起來讀課文！”
分工：找一名男生第一節(jié)、一名女生第六節(jié)、一組讀一節(jié)、全班齊讀第七節(jié)。
激勵措施：小組加分。
（二）生字、生詞的預(yù)習(xí)反饋
（過渡語）“同學(xué)們讀的不錯，可是你們經(jīng)過了我的關(guān)，你才真正厲害！”
方式：
1.出示本課要求掌握的生字、生詞（帶拼音），請學(xué)生一行行地讀。
2.一生有讀不準(zhǔn)的，請另一個來讀以此進行糾正。
3.一生讀的很好，讓其帶著大家讀！
[激勵評價語]
1.“掌聲送給這個播音主持人！”
2.“詞語來了，xx接著來！”
3.“xx的坐姿依然很端正！”
（三）自由讀課文
學(xué)生讀完后教師采訪學(xué)生：“你喜歡秋天嗎？為什么？”
[激勵評價語]
1.“我現(xiàn)在是秋天電視臺的記者，來采訪你們！”
2.“可以再想一想嗎？沒想好，再給你一點時間吧！”
小學(xué)四年級語文聽課記錄篇三
聽課時間：9月22日
聽課班級：四年級
教師：王**
聽課內(nèi)容：飛向月球
教學(xué)流程：
一、交流資料、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關(guān)月亮的傳說、故事也很多。誰能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹等）
2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？
3、千百年來，人們一直對月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個夢想在上個世紀六十年代末終于實現(xiàn)了。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹當(dāng)年登月情況的課文《飛向月球》。
二、初讀課文、理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價值”理清課文脈絡(luò)。
三、閱讀感悟、重溫歷史
1、美國宇航員阿姆斯特朗第一個登上月球，實現(xiàn)了人類千百年來的夢想，讓我們一起來重溫那段激動人心的場面。
2、播放阿波羅11號宇宙飛船登月的視頻。學(xué)生交流觀后的感受。
3、學(xué)生閱讀課文第5自然段，引導(dǎo)交流閱讀體會。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）
4、引導(dǎo)思考：阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，他們的心情怎樣，他們會想到些什么，說些什么呢？
5、出示阿姆斯特朗的話：“對于一個人來說，這只是一小步；但對于人類來說卻是巨大的一步。”學(xué)生齊讀，交流感受。
6、看到他們登上月球時的情景，你又想對他們說些什么呢？
四、閱讀體驗、快樂旅行
1、月球離地球有38萬多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開始月球之旅吧！
2、學(xué)生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說說飛向月球的經(jīng)過。
3、在旅行的過程中，哪些事情給你留下了很深的印象？
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流描寫宇航員飛行時工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會到其中的趣味，也體會到了其中的艱辛。
五、閱讀交流、作客月球
六、閱讀思考、開發(fā)月球閱讀升華、總結(jié)激趣
小學(xué)四年級語文聽課記錄篇一
聽課簡介
上課時間：20XX 年4月10日上午
年級：四年級
地點：XX
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，輕撫“春天”
1、老師板書：“春天”
2、播放課件，讓學(xué)生談自己眼中的春天。
3、出示文本： “春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花也開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”
（1）品讀理解“花繁葉茂”(桃花開了，月季花開了) 。
（2）板書：觸摸
4、讀題：觸摸春天。
【我的觀課感：輕柔的音樂，美麗的圖片，春的景色展現(xiàn)在孩子的眼前。觸動著學(xué)生，感受著美好！情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生進入文本打下了堅實的基礎(chǔ)?！?BR> 二、感知課文，走進“春天”
１、打開書和安靜一起觸摸春天，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜如何走進春天的？她觸摸到了什么？
２、出示詞語，正音，理解“磕磕絆絆”，范寫“瞬”字。生試寫，感受盲童的生活不易。
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
【我的觀課感：和老師關(guān)注學(xué)生的讀音，尤其是“悄”字，借助多音字的組詞幫助學(xué)生理解。從詞語的色彩、聲音、氣味、動作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的魅力，字里的靈性。寫“瞬”字，完成后，閉上眼睛再寫一個“瞬”字。不流暢、寫得磕磕絆絆，引申到盲人的感覺。初次走進了“安靜”。】
３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用詞語概括課文主要內(nèi)容。指導(dǎo)方法。
【我的觀課感：用詞語進行概括課文的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地梳理文章的結(jié)構(gòu)。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“奇跡”?！?BR> 三、品讀體悟，觸摸“春天”
１、感受奇跡。
（板書：奇跡）想見證奇跡嗎？默讀一到四自然段，把令你驚奇的地方畫下來。
２、交流。
（1）濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出“奇跡”，讀出對生命的熱愛與尊重。
【我的觀課感：抓住“流連”“整天”，對比盲姑娘的平時生活，感受安靜的“奇跡”?！?BR> （2）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。
感悟：流暢、極其準(zhǔn)確，并想象畫面，讀出安靜對花叢的“熟悉”，并探討原因。
【我的觀課感：抓住“穿梭”“磕磕絆絆”“極其準(zhǔn)確”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朗讀的表情，聯(lián)系上下文，感受安靜的“奇跡”?！?BR> （3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
品讀“悄然”“全新”“完全沒有體驗”等詞語的深刻內(nèi)涵。
補寫：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（ ）抓住了。
把自己代入角色朗讀：這是全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
【我的觀課感：和老師抓住“悄然合攏”“竟然”，讀出攏住蝴蝶的“必然”，體悟“靈性”，感悟安靜對生活、生命的喜愛。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，想象畫面，聯(lián)系上下文，感受安靜的“奇跡”。并通過補寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正進入“安靜”的心靈?！?BR> 四、拓展延伸，感悟“春天”
1、哲理感悟：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
（1）創(chuàng)設(shè)情境，讀出安靜內(nèi)心對生命的熱愛。
（2）結(jié)合生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解。
我的心深深地感動著，我想對安靜說：_____________。
2、總結(jié)升華：安靜、海倫凱勒他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，因為他們熱愛生活，珍愛生命。對于我們這些擁有健全體魄，并在這樣優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，用我們的行動創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
【我的觀課感：和老師讓學(xué)生聯(lián)系自己，身邊的人去思考。通過調(diào)動學(xué)生的生活實際，談到了海倫凱勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，還有……”；引入了貝多芬，殘疾運動員，讓學(xué)生說出自己的所思所悟。】
小學(xué)四年級語文聽課記錄篇二
課題：秋天
時間：9月20日
地點：四（3）班
教師：吳老師
第一課時：
一、導(dǎo)入教學(xué)
板書課題，設(shè)置三個問題：
1.《秋天》的作者是誰？
2.請用羊腸小路說一句話。
3.請你說出秋天的三個特點。
[引#小學(xué)四年級# #小學(xué)四年級語文聽課記錄三篇#]
1.可以慢一些說，再大一點聲好嗎？
2.請已“秋天的三個特點是......是......是......的句型回答。”
3.用一個簡單的詞怎么說？誰可以合起來說一下？（落葉）
二、欣賞秋天的美（圖片展示）
方式：
1.逐張放映PPT，生對圖片進行認真觀察感受。
2.教師根據(jù)圖片內(nèi)容相機提問。
問題設(shè)置：
1.你怎么判斷這是秋天？
2.如果秋游時你來到這里，你想說的一句話是什么？
3.這幅圖片與課文中的一個成語有關(guān)，想一想是哪個詞？
4.你能說出井井有條的反義詞嗎？你能用這幅圖片（棉花）說一句話嗎？要求：比喻、擬任。（句式已給出）
[激勵評價語]
1.“你愿意留在這里不回來嗎？”
2.“坐姿可與更端正些嗎？”
3.“XX你重復(fù)XX的回答?！?BR> 4.口令提示：屏息凝視——洗耳恭聽。
三、初讀課文
（一）合作朗讀課文
“請帶著剛才欣賞秋天美得心情一起來讀課文！”
分工：找一名男生第一節(jié)、一名女生第六節(jié)、一組讀一節(jié)、全班齊讀第七節(jié)。
激勵措施：小組加分。
（二）生字、生詞的預(yù)習(xí)反饋
（過渡語）“同學(xué)們讀的不錯，可是你們經(jīng)過了我的關(guān)，你才真正厲害！”
方式：
1.出示本課要求掌握的生字、生詞（帶拼音），請學(xué)生一行行地讀。
2.一生有讀不準(zhǔn)的，請另一個來讀以此進行糾正。
3.一生讀的很好，讓其帶著大家讀！
[激勵評價語]
1.“掌聲送給這個播音主持人！”
2.“詞語來了，xx接著來！”
3.“xx的坐姿依然很端正！”
（三）自由讀課文
學(xué)生讀完后教師采訪學(xué)生：“你喜歡秋天嗎？為什么？”
[激勵評價語]
1.“我現(xiàn)在是秋天電視臺的記者，來采訪你們！”
2.“可以再想一想嗎？沒想好，再給你一點時間吧！”
小學(xué)四年級語文聽課記錄篇三
聽課時間：9月22日
聽課班級：四年級
教師：王**
聽課內(nèi)容：飛向月球
教學(xué)流程：
一、交流資料、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關(guān)月亮的傳說、故事也很多。誰能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹等）
2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？
3、千百年來，人們一直對月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個夢想在上個世紀六十年代末終于實現(xiàn)了。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹當(dāng)年登月情況的課文《飛向月球》。
二、初讀課文、理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價值”理清課文脈絡(luò)。
三、閱讀感悟、重溫歷史
1、美國宇航員阿姆斯特朗第一個登上月球，實現(xiàn)了人類千百年來的夢想，讓我們一起來重溫那段激動人心的場面。
2、播放阿波羅11號宇宙飛船登月的視頻。學(xué)生交流觀后的感受。
3、學(xué)生閱讀課文第5自然段，引導(dǎo)交流閱讀體會。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）
4、引導(dǎo)思考：阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，他們的心情怎樣，他們會想到些什么，說些什么呢？
5、出示阿姆斯特朗的話：“對于一個人來說，這只是一小步；但對于人類來說卻是巨大的一步。”學(xué)生齊讀，交流感受。
6、看到他們登上月球時的情景，你又想對他們說些什么呢？
四、閱讀體驗、快樂旅行
1、月球離地球有38萬多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開始月球之旅吧！
2、學(xué)生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說說飛向月球的經(jīng)過。
3、在旅行的過程中，哪些事情給你留下了很深的印象？
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流描寫宇航員飛行時工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會到其中的趣味，也體會到了其中的艱辛。
五、閱讀交流、作客月球
六、閱讀思考、開發(fā)月球閱讀升華、總結(jié)激趣