心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
數(shù)學教學評一體化心得體會篇一
數(shù)學是一門抽象而又重要的學科，對于學生的綜合發(fā)展有著重要的促進作用。而數(shù)學教學評價的一體化則是一種以學生為中心的教育評價方式。在近年來，我參與了數(shù)學教學評一體化的課堂實踐，得到了一些心得和體會。本文將結合實際經驗，從教學觀念、課程設計、教學實施、評價方法等方面，談一談數(shù)學教學評一體化的心得體會。
第二段：教學觀念的轉變
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往是主導者，教師的教學意圖和需求占據(jù)了大部分教學過程。然而，在數(shù)學教學評一體化中，教師的角色應該發(fā)生轉變，成為學生學習的引導者和促進者。教師應該關注學生的學習需求和興趣，激發(fā)學生的學習主動性。在教學實施中，我逐漸意識到教師需要放松自己的控制權，給予學生更多更自由的表達空間，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造和發(fā)展。
第三段：課程設計的改進
在數(shù)學教學評一體化中，課程設計變得更加靈活和多樣化。我認為在課程設計中，應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造能力，而非僅僅強調算法和方法的運用。為此，我為學生設計了一些啟發(fā)性的數(shù)學問題，讓學生自主思考和解決。這些問題既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。同時，在課程設計中，我將課堂內容與實際生活緊密結合，讓學生能夠更好地理解數(shù)學的實際運用。
第四段：教學實施的策略
在數(shù)學教學評一體化中，教學實施需要采用多種策略來滿足不同學生的學習需求。在我教學的過程中，我注重采用多種教學方法，如合作學習、討論、實踐等。通過合作學習，學生能夠相互交流和合作，提高問題解決的效率。通過討論，學生能夠展示自己的觀點和思路，提高自己的表達能力。通過實踐，學生能夠將抽象的數(shù)學知識應用于實際情境，提高自己的實際解決問題的能力。這些策略的運用不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高他們的自主學習能力和團隊合作能力。
第五段：評價方法的創(chuàng)新
在數(shù)學教學評一體化中，評價方法也需要進行創(chuàng)新和改進。傳統(tǒng)的數(shù)學評價往往只關注學生的得失，很少關注學生的問題解決過程和思維方式。而在我參與的實踐中，我采用了一些新的評價方式，如個性化評價、問題解決過程評價等。通過個性化評價，我能夠更好地了解學生的學習特點和需求，從而更好地指導他們的學習。通過問題解決過程評價，我能夠更好地了解學生的思維方式和問題解決思路，從而更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和創(chuàng)造能力。
總結：
數(shù)學教學評一體化是一種以學生為中心的教學評價方式，通過教學觀念的轉變、課程設計的改進、教學實施的策略和評價方法的創(chuàng)新，能夠更好地促進學生的綜合發(fā)展。通過實際的教學實踐和體會，我深刻認識到數(shù)學教學評一體化的重要性和價值，相信在今后的教學中，我將繼續(xù)積極推進數(shù)學教學評一體化的實踐，進一步提高教學質量和學生學習效果。
數(shù)學教學評一體化心得體會篇二
時光荏苒，為期五天的新教師培訓已經接近尾聲，在這次的新教師培訓當中，我獲益匪淺。當然作為一名畢業(yè)不久的大學生，我懷揣著對教育事業(yè)的美好憧憬，有著為教育事業(yè)奉獻的理想，但在很多的實際操作當中卻有很多的不足，然而這些經驗豐富的專家與領導讓我在一定程度上得到了充實與提升。
現(xiàn)在是新課改的時代，是教師為主導而學生為主體的一個新時代，作為新教師的我必須秉持著這樣的新課改理念，并且將這樣的理念貫徹在自己的教學中。正如楊淇淳老師在《巨人的花園》中提倡的“五三課堂”一樣，要充分培養(yǎng)學生愛思考的好習慣，充分鍛煉學生的能力，讓學生成為課堂的主體。通過學生的合作學習加之教師的正確引導，讓學生會思考、會表達并會應用。
專家領導們不僅讓我們在教學理論上得到提升，也在教學過程中為我們提出了寶貴的建議。特別是謝明燕老師提出的成長記讓我獲益匪淺，讓我知道我們現(xiàn)在對于教育處于一種理想的狀態(tài)，我們應該做的是要轉變自己的態(tài)度，不高估學生以及自己的能力，一定要注意教學相長，做到育人育德。在教學中應該多聽資深教師的課，虛心接受；多上課，特別是公開課，從這種類型的課中去吸取經驗，自我提升；多學習，要樹立終身學習的觀念，不把假期閑置，而是利用這段時間更好的去充實自己，真正做到要給學生一杯水，自己得有一桶水的能力。
陳伶俐老師提出的“三心之細心、愛心、耐心”的思想，讓我明白了作為教師的我們必須得有責任心、有耐心；對學生以愛澆灌，使之快樂成長，給予暖心的陪伴，促進彼此的相互成長；也明白了身教重于言教，要想學生擁有好的習慣，首先老師得以身作則，做好示范，讓學生在潛移默化中接受方方面面的影響；同時也深刻的理解到蘇霍姆林斯基所提出的“受教育是教育者的一面鏡子”這句名言的深刻含義，很多時候，問題不一定在“鏡子”而在于鏡前的自身。因此作為教師的我們想讓學生成為什么樣的人，我們自己就得是這樣的人。
通過這幾天的培訓，我知道要成為一名真正合格的教師是有很長的一段路要走，我也必須在這個過程當中多學，多聽，多練。同時也以這些專家領導們?yōu)闃藯U，向他們學習，在過程中貫徹新課改理念以及樹立終身學習的理念，認真盡責的做好每一件事情。
數(shù)學教學評一體化心得體會篇三
隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學教學也正發(fā)生著翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重知識傳授，重視機械運算與記憶規(guī)則，但卻忽視了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、解決問題的能力。而數(shù)學教學評一體化是一種以學生為中心、以實際問題為起點的教學模式，在教學中注重學生的綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新思維。下面我將結合自己的教學實踐體會，談一談數(shù)學教學評一體化的心得體會。
首先，數(shù)學教學評一體化提倡以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往是“權威”，學生是“聽眾”，教師將知識灌輸給學生，學生只是被動地接受。而數(shù)學教學評一體化則反過來，教師通過合理的設計與引導，使學生成為數(shù)學學習的主人。在我教學實踐中，我注重發(fā)掘學生的興趣點，引導他們以問題為導向，發(fā)散思維，主動探究。學生在教學中成為思考者、實踐者和創(chuàng)造者，這種學習方式有效激發(fā)了學生的學習熱情和動力。
其次，數(shù)學教學評一體化注重培養(yǎng)學生的綜合素質。數(shù)學作為一門學科，不僅僅是知識的堆積，更應該培養(yǎng)學生的綜合素質，特別是解決問題的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生只是簡單地應用所學內容進行機械運算，缺乏實際問題的解決能力。而數(shù)學教學評一體化正是通過提出實際問題，并鼓勵學生自主思考、探索解決方法，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在我的教學中，我設計了一系列有趣的實際問題，讓學生通過運用所學的數(shù)學知識解決問題，并與他們進行互動和討論。通過這種方式，學生的解決問題的能力得到了較好的培養(yǎng)。
再次，數(shù)學教學評一體化注重培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學是一門邏輯思維要求較高的學科，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往將重點放在機械運算上，忽略了對學生的思維能力的培養(yǎng)。而數(shù)學教學評一體化則強調培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，鼓勵學生多角度思考，善于提出問題，獨立解決問題。在我的教學中，我注重啟發(fā)式教學，通過提問、思考和分析，引導學生思維，啟發(fā)他們找出問題的奧秘，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新思維。
最后，數(shù)學教學評一體化注重培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，由于注重機械運算和記憶規(guī)則，往往給學生一種枯燥乏味的感覺，導致學生對數(shù)學產生抵觸情緒。而數(shù)學教學評一體化則通過提出有趣的實際問題和啟發(fā)式教學，使學生在解決問題的過程中體會到數(shù)學的美妙和實用價值。在我的教學中，我注重設計富有創(chuàng)意和趣味性的教學活動，如數(shù)學游戲、數(shù)學競賽等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們愿意主動參與數(shù)學學習。
綜上所述，數(shù)學教學評一體化是一種注重培養(yǎng)學生思維能力和解決問題能力的教學模式。在我的教學實踐中，通過以學生為中心，注重培養(yǎng)學生綜合素質和思維能力，我發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習興趣都得到了明顯的提高。然而，數(shù)學教學評一體化僅僅是一種教學方式和方法，關鍵在于教師的不斷探索和創(chuàng)新。希望在今后的教學中，我能夠不斷總結經驗，改進教學，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質。
數(shù)學教學評一體化心得體會篇四
在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思，現(xiàn)結合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關案例談一些自己的想法和體會。
在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材
二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如，周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，課前讓學生猜一猜，張老師喜歡哪一個標點符號？為什么喜歡？號，周老師有許多地方不理解，你們愿意幫老師解答這些問題嗎？接著在黑板上畫了一個？號，出示第一個問題讓學生回答，然后又出示一個？號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題，接著又出示一個？號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去
新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”，選用學生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事?教師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果好。
四、找準難點，有效突破
一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調整，在教學中應經常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。
工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數(shù)學教學評一體化心得體會篇五
數(shù)學教學評一體化指的是教師在進行數(shù)學教學的同時，通過評價學生的學習情況來指導教學活動的進行。在這個新的教學模式下，教師不僅是教學的主導者，更是學生學習過程的觀察者和引導者。通過實踐與研究，我對數(shù)學教學評一體化有了一些心得和體會，下面我將從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價四個方面進行敘述。
二、教學目標
在進行數(shù)學教學評一體化時，教師首先要明確教學目標。教學目標要符合學生的認知水平和學習需求。在設計教學目標時，我喜歡多樣化的方法，例如將教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標，通過這種方式，學生可以更好地理解所學知識與實際生活的聯(lián)系，提高他們的學習動機和興趣。此外，教學目標在一體化評價中也得到了有效的反饋和調整。當學生未能達到預期目標時，我及時調整教學策略和方法，針對個別學生進行補充輔導，以確保教學的有效性和質量。
三、教學內容
在教學內容方面，我注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。除了傳授基礎知識和技能外，我通過設置探究性的課題和問題，鼓勵學生親自動手解決問題，培養(yǎng)他們的自主學習和創(chuàng)新能力。同時，我還注重將數(shù)學知識與實際生活相結合，通過生活化的案例和實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣。通過這種方式，學生不僅能夠更好地理解和掌握所學知識，還能夠將數(shù)學應用于實際生活中，增強他們的實際動手能力。
四、教學方法
在教學方法方面，我注重靈活運用多種教學方法和手段。在教學過程中，我除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和實驗法外，還注重使用現(xiàn)代教育技術手段，如多媒體課件和網絡資源，以增強學生的學習興趣和互動性。此外，我還注重讓學生參與到教學中來，通過小組合作、角色扮演等方式，激發(fā)學生的合作意識和團隊精神。通過這種多元化的教學方法，學生能夠更好地發(fā)展自己的潛能，提高數(shù)學學習的效果。
五、教學評價
在教學評價方面，我注重綜合評價和個性化評價相結合。綜合評價包括以學習成績、作業(yè)完成情況、課堂參與度等為依據(jù)對學生進行全面評價，以便了解學生的學習情況和培養(yǎng)學生的綜合素質。而個性化評價則是根據(jù)學生個體的差異性來進行評價，針對每個學生的特點和需求，制定個別評價指標和評價標準，從而更好地激發(fā)他們的學習動機和學習潛能。同時，教學評價在我看來也是教學的反思和改進的重要手段。通過對學生學習情況和教學效果的評價，我能夠及時調整教學策略和方法，提高教學效果和學生的學習成效。
綜上所述，數(shù)學教學評一體化是一種有益于學生學習和教師教學的模式。在實踐中，我深深地感受到了這種教學模式的重要性和有效性。通過明確教學目標、注重教學內容、靈活運用教學方法和綜合評價，教師能夠更好地引導學生學習，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和解決問題的能力。同時，教師也能通過教學評價及時調整教學策略，提高教學效果和學生的學習成效。相信在今后的數(shù)學教學中，數(shù)學教學評一體化模式會發(fā)揮越來越重要的作用，促進學生的學習與發(fā)展。
數(shù)學教學評一體化心得體會篇一
數(shù)學是一門抽象而又重要的學科，對于學生的綜合發(fā)展有著重要的促進作用。而數(shù)學教學評價的一體化則是一種以學生為中心的教育評價方式。在近年來，我參與了數(shù)學教學評一體化的課堂實踐，得到了一些心得和體會。本文將結合實際經驗，從教學觀念、課程設計、教學實施、評價方法等方面，談一談數(shù)學教學評一體化的心得體會。
第二段：教學觀念的轉變
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往是主導者，教師的教學意圖和需求占據(jù)了大部分教學過程。然而，在數(shù)學教學評一體化中，教師的角色應該發(fā)生轉變，成為學生學習的引導者和促進者。教師應該關注學生的學習需求和興趣，激發(fā)學生的學習主動性。在教學實施中，我逐漸意識到教師需要放松自己的控制權，給予學生更多更自由的表達空間，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造和發(fā)展。
第三段：課程設計的改進
在數(shù)學教學評一體化中，課程設計變得更加靈活和多樣化。我認為在課程設計中，應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造能力，而非僅僅強調算法和方法的運用。為此，我為學生設計了一些啟發(fā)性的數(shù)學問題，讓學生自主思考和解決。這些問題既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。同時，在課程設計中，我將課堂內容與實際生活緊密結合，讓學生能夠更好地理解數(shù)學的實際運用。
第四段：教學實施的策略
在數(shù)學教學評一體化中，教學實施需要采用多種策略來滿足不同學生的學習需求。在我教學的過程中，我注重采用多種教學方法，如合作學習、討論、實踐等。通過合作學習，學生能夠相互交流和合作，提高問題解決的效率。通過討論，學生能夠展示自己的觀點和思路，提高自己的表達能力。通過實踐，學生能夠將抽象的數(shù)學知識應用于實際情境，提高自己的實際解決問題的能力。這些策略的運用不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高他們的自主學習能力和團隊合作能力。
第五段：評價方法的創(chuàng)新
在數(shù)學教學評一體化中，評價方法也需要進行創(chuàng)新和改進。傳統(tǒng)的數(shù)學評價往往只關注學生的得失，很少關注學生的問題解決過程和思維方式。而在我參與的實踐中，我采用了一些新的評價方式，如個性化評價、問題解決過程評價等。通過個性化評價，我能夠更好地了解學生的學習特點和需求，從而更好地指導他們的學習。通過問題解決過程評價，我能夠更好地了解學生的思維方式和問題解決思路，從而更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和創(chuàng)造能力。
總結：
數(shù)學教學評一體化是一種以學生為中心的教學評價方式，通過教學觀念的轉變、課程設計的改進、教學實施的策略和評價方法的創(chuàng)新，能夠更好地促進學生的綜合發(fā)展。通過實際的教學實踐和體會，我深刻認識到數(shù)學教學評一體化的重要性和價值，相信在今后的教學中，我將繼續(xù)積極推進數(shù)學教學評一體化的實踐，進一步提高教學質量和學生學習效果。
數(shù)學教學評一體化心得體會篇二
時光荏苒，為期五天的新教師培訓已經接近尾聲，在這次的新教師培訓當中，我獲益匪淺。當然作為一名畢業(yè)不久的大學生，我懷揣著對教育事業(yè)的美好憧憬，有著為教育事業(yè)奉獻的理想，但在很多的實際操作當中卻有很多的不足，然而這些經驗豐富的專家與領導讓我在一定程度上得到了充實與提升。
現(xiàn)在是新課改的時代，是教師為主導而學生為主體的一個新時代，作為新教師的我必須秉持著這樣的新課改理念，并且將這樣的理念貫徹在自己的教學中。正如楊淇淳老師在《巨人的花園》中提倡的“五三課堂”一樣，要充分培養(yǎng)學生愛思考的好習慣，充分鍛煉學生的能力，讓學生成為課堂的主體。通過學生的合作學習加之教師的正確引導，讓學生會思考、會表達并會應用。
專家領導們不僅讓我們在教學理論上得到提升，也在教學過程中為我們提出了寶貴的建議。特別是謝明燕老師提出的成長記讓我獲益匪淺，讓我知道我們現(xiàn)在對于教育處于一種理想的狀態(tài)，我們應該做的是要轉變自己的態(tài)度，不高估學生以及自己的能力，一定要注意教學相長，做到育人育德。在教學中應該多聽資深教師的課，虛心接受；多上課，特別是公開課，從這種類型的課中去吸取經驗，自我提升；多學習，要樹立終身學習的觀念，不把假期閑置，而是利用這段時間更好的去充實自己，真正做到要給學生一杯水，自己得有一桶水的能力。
陳伶俐老師提出的“三心之細心、愛心、耐心”的思想，讓我明白了作為教師的我們必須得有責任心、有耐心；對學生以愛澆灌，使之快樂成長，給予暖心的陪伴，促進彼此的相互成長；也明白了身教重于言教，要想學生擁有好的習慣，首先老師得以身作則，做好示范，讓學生在潛移默化中接受方方面面的影響；同時也深刻的理解到蘇霍姆林斯基所提出的“受教育是教育者的一面鏡子”這句名言的深刻含義，很多時候，問題不一定在“鏡子”而在于鏡前的自身。因此作為教師的我們想讓學生成為什么樣的人，我們自己就得是這樣的人。
通過這幾天的培訓，我知道要成為一名真正合格的教師是有很長的一段路要走，我也必須在這個過程當中多學，多聽，多練。同時也以這些專家領導們?yōu)闃藯U，向他們學習，在過程中貫徹新課改理念以及樹立終身學習的理念，認真盡責的做好每一件事情。
數(shù)學教學評一體化心得體會篇三
隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學教學也正發(fā)生著翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重知識傳授，重視機械運算與記憶規(guī)則，但卻忽視了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、解決問題的能力。而數(shù)學教學評一體化是一種以學生為中心、以實際問題為起點的教學模式，在教學中注重學生的綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新思維。下面我將結合自己的教學實踐體會，談一談數(shù)學教學評一體化的心得體會。
首先，數(shù)學教學評一體化提倡以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往是“權威”，學生是“聽眾”，教師將知識灌輸給學生，學生只是被動地接受。而數(shù)學教學評一體化則反過來，教師通過合理的設計與引導，使學生成為數(shù)學學習的主人。在我教學實踐中，我注重發(fā)掘學生的興趣點，引導他們以問題為導向，發(fā)散思維，主動探究。學生在教學中成為思考者、實踐者和創(chuàng)造者，這種學習方式有效激發(fā)了學生的學習熱情和動力。
其次，數(shù)學教學評一體化注重培養(yǎng)學生的綜合素質。數(shù)學作為一門學科，不僅僅是知識的堆積，更應該培養(yǎng)學生的綜合素質，特別是解決問題的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生只是簡單地應用所學內容進行機械運算，缺乏實際問題的解決能力。而數(shù)學教學評一體化正是通過提出實際問題，并鼓勵學生自主思考、探索解決方法，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在我的教學中，我設計了一系列有趣的實際問題，讓學生通過運用所學的數(shù)學知識解決問題，并與他們進行互動和討論。通過這種方式，學生的解決問題的能力得到了較好的培養(yǎng)。
再次，數(shù)學教學評一體化注重培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學是一門邏輯思維要求較高的學科，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往將重點放在機械運算上，忽略了對學生的思維能力的培養(yǎng)。而數(shù)學教學評一體化則強調培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，鼓勵學生多角度思考，善于提出問題，獨立解決問題。在我的教學中，我注重啟發(fā)式教學，通過提問、思考和分析，引導學生思維，啟發(fā)他們找出問題的奧秘，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新思維。
最后，數(shù)學教學評一體化注重培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，由于注重機械運算和記憶規(guī)則，往往給學生一種枯燥乏味的感覺，導致學生對數(shù)學產生抵觸情緒。而數(shù)學教學評一體化則通過提出有趣的實際問題和啟發(fā)式教學，使學生在解決問題的過程中體會到數(shù)學的美妙和實用價值。在我的教學中，我注重設計富有創(chuàng)意和趣味性的教學活動，如數(shù)學游戲、數(shù)學競賽等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們愿意主動參與數(shù)學學習。
綜上所述，數(shù)學教學評一體化是一種注重培養(yǎng)學生思維能力和解決問題能力的教學模式。在我的教學實踐中，通過以學生為中心，注重培養(yǎng)學生綜合素質和思維能力，我發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習興趣都得到了明顯的提高。然而，數(shù)學教學評一體化僅僅是一種教學方式和方法，關鍵在于教師的不斷探索和創(chuàng)新。希望在今后的教學中，我能夠不斷總結經驗，改進教學，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質。
數(shù)學教學評一體化心得體會篇四
在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思，現(xiàn)結合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關案例談一些自己的想法和體會。
在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材
二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如，周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，課前讓學生猜一猜，張老師喜歡哪一個標點符號？為什么喜歡？號，周老師有許多地方不理解，你們愿意幫老師解答這些問題嗎？接著在黑板上畫了一個？號，出示第一個問題讓學生回答，然后又出示一個？號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題，接著又出示一個？號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去
新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”，選用學生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事?教師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果好。
四、找準難點，有效突破
一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調整，在教學中應經常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。
工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數(shù)學教學評一體化心得體會篇五
數(shù)學教學評一體化指的是教師在進行數(shù)學教學的同時，通過評價學生的學習情況來指導教學活動的進行。在這個新的教學模式下，教師不僅是教學的主導者，更是學生學習過程的觀察者和引導者。通過實踐與研究，我對數(shù)學教學評一體化有了一些心得和體會，下面我將從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價四個方面進行敘述。
二、教學目標
在進行數(shù)學教學評一體化時，教師首先要明確教學目標。教學目標要符合學生的認知水平和學習需求。在設計教學目標時，我喜歡多樣化的方法，例如將教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標，通過這種方式，學生可以更好地理解所學知識與實際生活的聯(lián)系，提高他們的學習動機和興趣。此外，教學目標在一體化評價中也得到了有效的反饋和調整。當學生未能達到預期目標時，我及時調整教學策略和方法，針對個別學生進行補充輔導，以確保教學的有效性和質量。
三、教學內容
在教學內容方面，我注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。除了傳授基礎知識和技能外，我通過設置探究性的課題和問題，鼓勵學生親自動手解決問題，培養(yǎng)他們的自主學習和創(chuàng)新能力。同時，我還注重將數(shù)學知識與實際生活相結合，通過生活化的案例和實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣。通過這種方式，學生不僅能夠更好地理解和掌握所學知識，還能夠將數(shù)學應用于實際生活中，增強他們的實際動手能力。
四、教學方法
在教學方法方面，我注重靈活運用多種教學方法和手段。在教學過程中，我除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和實驗法外，還注重使用現(xiàn)代教育技術手段，如多媒體課件和網絡資源，以增強學生的學習興趣和互動性。此外，我還注重讓學生參與到教學中來，通過小組合作、角色扮演等方式，激發(fā)學生的合作意識和團隊精神。通過這種多元化的教學方法，學生能夠更好地發(fā)展自己的潛能，提高數(shù)學學習的效果。
五、教學評價
在教學評價方面，我注重綜合評價和個性化評價相結合。綜合評價包括以學習成績、作業(yè)完成情況、課堂參與度等為依據(jù)對學生進行全面評價，以便了解學生的學習情況和培養(yǎng)學生的綜合素質。而個性化評價則是根據(jù)學生個體的差異性來進行評價，針對每個學生的特點和需求，制定個別評價指標和評價標準，從而更好地激發(fā)他們的學習動機和學習潛能。同時，教學評價在我看來也是教學的反思和改進的重要手段。通過對學生學習情況和教學效果的評價，我能夠及時調整教學策略和方法，提高教學效果和學生的學習成效。
綜上所述，數(shù)學教學評一體化是一種有益于學生學習和教師教學的模式。在實踐中，我深深地感受到了這種教學模式的重要性和有效性。通過明確教學目標、注重教學內容、靈活運用教學方法和綜合評價，教師能夠更好地引導學生學習，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和解決問題的能力。同時，教師也能通過教學評價及時調整教學策略，提高教學效果和學生的學習成效。相信在今后的數(shù)學教學中，數(shù)學教學評一體化模式會發(fā)揮越來越重要的作用，促進學生的學習與發(fā)展。