課件（courseware）是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。以下是整理的《小學生奧數(shù)課件（三篇）》相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學生奧數(shù)課件
教學目標：
1、了解相遇問題的特點，并學會解答求路程的相遇問題。
2、通過操作、觀察、比較、分析，提高學生靈活解答的能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興及趣創(chuàng)新意識。
教學重點：
掌握求路程的相遇問題的解題方法。
教學難點：
理解相遇時，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時間為兩人共同所走的同一時間。
教學時間：一課時
教具準備：實物投影儀、多媒體CAI、小黑板
教學過程：
一、復習
1、列式計算
（1）李誠從家到學校，每分鐘走70米，4分鐘到達，他家離學校有多遠？
（2）張華從家到學校，每分鐘走60米，4分鐘到達，他家離學校有多遠？
2、板出關(guān)系式：速度×時間=路程
二、引入
過去，我們研究的是一個物體運動時速度、時間與路程之間的關(guān)系，今天我們就來研究兩個物體運動時速度、時間與路程之間的關(guān)系。
三、新授
1、教學準備題
（1）點擊課件中準備題出示題目
（2）學生理解題意。
（3）找出出發(fā)時間、地點、運動方向。相向而行時間間
（4）點擊熱鍵和強調(diào)出發(fā)時間和運動方向，
（5）用課件演示兩人同時從兩地向?qū)Ψ阶呷ィ龑W生思考會出什么情況。利用課件繼續(xù)演示會出現(xiàn)的三種情況（相距、相遇、交叉而過）。
（6）利用課件出示準備題的表格，指導學生填表格的`一、二行并課件演示填空內(nèi)容。
（7）請一學生上來利用交換性課間完成表格第三行的填寫。
（8）引導學生討論：出發(fā)三分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？這時，張華走了幾分鐘？李誠呢？他們倆人共走了幾分鐘？兩人所走路程的和與兩家有什么關(guān)系？
（9）小結(jié)：出發(fā)一段時間后兩人之間的距離變成了零，這時兩人就相遇了，這就是我們這節(jié)課要研究的——相遇問題。（板書課題：相遇問題）
2、教學例5。
（1）點擊新課出示例5。
（2）理解題意。
（3）四人小組討論：
a、兩人是怎樣走向?qū)W校的？
b、4分鐘后兩人怎樣？
c、兩人所行的路程與全路程有什么關(guān)系？
（4）學生試做。
（5）用電腦課件演示解題思路并講評。
（6）學生看書、質(zhì)疑。
（7）小結(jié)：我們解例5時用了哪兩種方法？
三、鞏固練習
1、學生做課本第59頁的第1題和第2題。
2、利用課件出示選擇題：
兩人同時從兩地走來，甲每分走52米，乙每分走48米，走了10分鐘，兩地相距多少米？
（1）2000米（2）1000米（3）無法確定。
四、全課總結(jié)
1、今天學了什么內(nèi)容？
2、解決這樣的問題，我們用了哪幾種方法？
3、質(zhì)疑。
五、聰明題。
小華和小明相向而行，小華以每分鐘20米的速度走了3分鐘后，小明才開始出發(fā)，他每分鐘走25米，5分鐘后兩人相遇，兩地相距多少米？
【篇二】小學生奧數(shù)課件
一、情景導入
請同學們看看老師手中拿的是什么？猜猜看，這兩根小棒放在桌上，可能會出現(xiàn)什么情況？你們來擺擺看？如果把擺出的小棒看成是無限延長兩條直線，能畫在紙上嗎？（畫出一種就可以）。
這樣，我們就把生活中的一個小現(xiàn)象變成了今天要研究的數(shù)學大問題，是什么呢？
二、分類，初步認識相交與平行
在生活中也有同學們剛才畫出的這些直線的位置關(guān)系?？催@些生活中的情景，你們能把什么看成是兩條直線的位置關(guān)系呢？
1、從投影中抽象出直線，看著這么多組直線，你能給它們分一分類嗎？
2、小組匯報討論（1）分兩類：碰到一起的和沒碰到一起的；（2）分三類：交叉的，交叉垂直的，不交叉的……
學生想到的分法可能是很多的，當有學生提到交叉或碰到一起時，師相機指出：在數(shù)學上，我們把兩條直線碰到一起（交叉）的情況稱為相交。學生判斷，把相交的歸為一類（學生可能會把快要相交的歸到不相交的一類里面）
引導：我們知道，直線的長度是（無限的），它的兩端都可以無限（延長）。那么延長一點點，會相交嗎？請學生在小卷子上畫出延長后相交的情形嗎，移到相交一類去。
3、認識平行。
再來看剩下的幾組，延長一點點，會相交嗎？（不會）
再延長一點，會相交嗎？（不會）無限延長下去呢？（不會）
師：在數(shù)學上，像這樣的2條直線的位置關(guān)系我們就把這種情況稱為互相平行。你能用自己的話講講什么是平行嗎？
——不相交的兩條直線互相平行。
出示正方體模型，（正方體有6個面每個面上有4條棱）誰能在正方體上指出那兩條棱互相平行？學生指一指。老師指出兩條棱相交嗎？生指出不相交，也不平行。同時再次質(zhì)疑：為什么不平行，剛才同學們歸納的不相交的兩條直線互相平行？
在同一平面內(nèi)的不相交兩條直線叫平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
三、認識兩條直線相交（垂直）
1、現(xiàn)在我們來研究兩條直線相交的情況。
2、在這些相交直線中，特殊的你認為是哪一組？垂直的，為什么？如果兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直，其中一條叫做另一條的垂線，它們的交點叫垂足。找一找有我們今天學的知識嗎？再舉生活中的例子。
【篇三】小學生奧數(shù)課件
1、數(shù)學概念的學習方法：
數(shù)學概念是反映數(shù)學對象本質(zhì)屬性的思維形式，它的定義方式有描述性的，有指明外延的，有種概念加類差等方式。一個數(shù)學概念需要記住名稱，敘述出本質(zhì)屬性，體會出所涉及的范圍，并應用概念準確進行判斷。
下面我歸納出數(shù)學概念的學習方法：
⑴閱讀概論，記住名稱或符號。
⑵背誦定義，掌握特性。
⑶舉出正反實例，體會概念反映的范圍。
⑷進行練習，準確地判斷。
⑸與其它概念進行比較，弄清概念間的關(guān)系。
2、數(shù)學公式的學習方法：
公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范圍內(nèi)的無窮多個數(shù)。有的學生在學習公式時，可以在短時間內(nèi)掌握，而有的學生卻要反來復去地體會，才能跳出千變?nèi)f化的數(shù)字關(guān)系的泥堆里。
我們介紹的數(shù)學公式的學習方法是：
⑴書寫公式，記住公式中字母間的`關(guān)系。
⑵懂得公式的來龍去脈，掌握推導過程。
⑶用數(shù)字驗算公式，在公式具體化過程中體會公式中反映的規(guī)律。
⑷將公式進行各種變換，了解其不同的變化形式。
⑸將公式中的字母想象成抽象的框架，達到自如地應用公式。
3、數(shù)學定理的學習方法：
一個定理包含條件和結(jié)論兩部分，定理必須進行證明，證明過程是連接條件和結(jié)論的橋梁，而學習定理是為了更好地應用它解決各種問題。
下面我們歸納出數(shù)學定理的學習方法：
⑴背誦定理。
⑵分清定理的條件和結(jié)論。
⑶理解定理的證明過程。
⑷應用定理證明有關(guān)問題。
⑸體會定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系。
【篇一】小學生奧數(shù)課件
教學目標：
1、了解相遇問題的特點，并學會解答求路程的相遇問題。
2、通過操作、觀察、比較、分析，提高學生靈活解答的能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興及趣創(chuàng)新意識。
教學重點：
掌握求路程的相遇問題的解題方法。
教學難點：
理解相遇時，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時間為兩人共同所走的同一時間。
教學時間：一課時
教具準備：實物投影儀、多媒體CAI、小黑板
教學過程：
一、復習
1、列式計算
（1）李誠從家到學校，每分鐘走70米，4分鐘到達，他家離學校有多遠？
（2）張華從家到學校，每分鐘走60米，4分鐘到達，他家離學校有多遠？
2、板出關(guān)系式：速度×時間=路程
二、引入
過去，我們研究的是一個物體運動時速度、時間與路程之間的關(guān)系，今天我們就來研究兩個物體運動時速度、時間與路程之間的關(guān)系。
三、新授
1、教學準備題
（1）點擊課件中準備題出示題目
（2）學生理解題意。
（3）找出出發(fā)時間、地點、運動方向。相向而行時間間
（4）點擊熱鍵和強調(diào)出發(fā)時間和運動方向，
（5）用課件演示兩人同時從兩地向?qū)Ψ阶呷ィ龑W生思考會出什么情況。利用課件繼續(xù)演示會出現(xiàn)的三種情況（相距、相遇、交叉而過）。
（6）利用課件出示準備題的表格，指導學生填表格的`一、二行并課件演示填空內(nèi)容。
（7）請一學生上來利用交換性課間完成表格第三行的填寫。
（8）引導學生討論：出發(fā)三分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？這時，張華走了幾分鐘？李誠呢？他們倆人共走了幾分鐘？兩人所走路程的和與兩家有什么關(guān)系？
（9）小結(jié)：出發(fā)一段時間后兩人之間的距離變成了零，這時兩人就相遇了，這就是我們這節(jié)課要研究的——相遇問題。（板書課題：相遇問題）
2、教學例5。
（1）點擊新課出示例5。
（2）理解題意。
（3）四人小組討論：
a、兩人是怎樣走向?qū)W校的？
b、4分鐘后兩人怎樣？
c、兩人所行的路程與全路程有什么關(guān)系？
（4）學生試做。
（5）用電腦課件演示解題思路并講評。
（6）學生看書、質(zhì)疑。
（7）小結(jié)：我們解例5時用了哪兩種方法？
三、鞏固練習
1、學生做課本第59頁的第1題和第2題。
2、利用課件出示選擇題：
兩人同時從兩地走來，甲每分走52米，乙每分走48米，走了10分鐘，兩地相距多少米？
（1）2000米（2）1000米（3）無法確定。
四、全課總結(jié)
1、今天學了什么內(nèi)容？
2、解決這樣的問題，我們用了哪幾種方法？
3、質(zhì)疑。
五、聰明題。
小華和小明相向而行，小華以每分鐘20米的速度走了3分鐘后，小明才開始出發(fā)，他每分鐘走25米，5分鐘后兩人相遇，兩地相距多少米？
【篇二】小學生奧數(shù)課件
一、情景導入
請同學們看看老師手中拿的是什么？猜猜看，這兩根小棒放在桌上，可能會出現(xiàn)什么情況？你們來擺擺看？如果把擺出的小棒看成是無限延長兩條直線，能畫在紙上嗎？（畫出一種就可以）。
這樣，我們就把生活中的一個小現(xiàn)象變成了今天要研究的數(shù)學大問題，是什么呢？
二、分類，初步認識相交與平行
在生活中也有同學們剛才畫出的這些直線的位置關(guān)系?？催@些生活中的情景，你們能把什么看成是兩條直線的位置關(guān)系呢？
1、從投影中抽象出直線，看著這么多組直線，你能給它們分一分類嗎？
2、小組匯報討論（1）分兩類：碰到一起的和沒碰到一起的；（2）分三類：交叉的，交叉垂直的，不交叉的……
學生想到的分法可能是很多的，當有學生提到交叉或碰到一起時，師相機指出：在數(shù)學上，我們把兩條直線碰到一起（交叉）的情況稱為相交。學生判斷，把相交的歸為一類（學生可能會把快要相交的歸到不相交的一類里面）
引導：我們知道，直線的長度是（無限的），它的兩端都可以無限（延長）。那么延長一點點，會相交嗎？請學生在小卷子上畫出延長后相交的情形嗎，移到相交一類去。
3、認識平行。
再來看剩下的幾組，延長一點點，會相交嗎？（不會）
再延長一點，會相交嗎？（不會）無限延長下去呢？（不會）
師：在數(shù)學上，像這樣的2條直線的位置關(guān)系我們就把這種情況稱為互相平行。你能用自己的話講講什么是平行嗎？
——不相交的兩條直線互相平行。
出示正方體模型，（正方體有6個面每個面上有4條棱）誰能在正方體上指出那兩條棱互相平行？學生指一指。老師指出兩條棱相交嗎？生指出不相交，也不平行。同時再次質(zhì)疑：為什么不平行，剛才同學們歸納的不相交的兩條直線互相平行？
在同一平面內(nèi)的不相交兩條直線叫平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
三、認識兩條直線相交（垂直）
1、現(xiàn)在我們來研究兩條直線相交的情況。
2、在這些相交直線中，特殊的你認為是哪一組？垂直的，為什么？如果兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直，其中一條叫做另一條的垂線，它們的交點叫垂足。找一找有我們今天學的知識嗎？再舉生活中的例子。
【篇三】小學生奧數(shù)課件
1、數(shù)學概念的學習方法：
數(shù)學概念是反映數(shù)學對象本質(zhì)屬性的思維形式，它的定義方式有描述性的，有指明外延的，有種概念加類差等方式。一個數(shù)學概念需要記住名稱，敘述出本質(zhì)屬性，體會出所涉及的范圍，并應用概念準確進行判斷。
下面我歸納出數(shù)學概念的學習方法：
⑴閱讀概論，記住名稱或符號。
⑵背誦定義，掌握特性。
⑶舉出正反實例，體會概念反映的范圍。
⑷進行練習，準確地判斷。
⑸與其它概念進行比較，弄清概念間的關(guān)系。
2、數(shù)學公式的學習方法：
公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范圍內(nèi)的無窮多個數(shù)。有的學生在學習公式時，可以在短時間內(nèi)掌握，而有的學生卻要反來復去地體會，才能跳出千變?nèi)f化的數(shù)字關(guān)系的泥堆里。
我們介紹的數(shù)學公式的學習方法是：
⑴書寫公式，記住公式中字母間的`關(guān)系。
⑵懂得公式的來龍去脈，掌握推導過程。
⑶用數(shù)字驗算公式，在公式具體化過程中體會公式中反映的規(guī)律。
⑷將公式進行各種變換，了解其不同的變化形式。
⑸將公式中的字母想象成抽象的框架，達到自如地應用公式。
3、數(shù)學定理的學習方法：
一個定理包含條件和結(jié)論兩部分，定理必須進行證明，證明過程是連接條件和結(jié)論的橋梁，而學習定理是為了更好地應用它解決各種問題。
下面我們歸納出數(shù)學定理的學習方法：
⑴背誦定理。
⑵分清定理的條件和結(jié)論。
⑶理解定理的證明過程。
⑷應用定理證明有關(guān)問題。
⑸體會定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系。