課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。使用課件能夠吸引學生注意力，提高學習情緒,從而誘發(fā)學生學習的興趣。下面是整理分享的小學一年級語文《三只小板凳》課件，歡迎閱讀與借鑒，查看更多請點擊課件頻道。
【篇一】小學一年級語文《三只小板凳》課件
教學目標：1、通過閱讀愛因斯坦制作三個小板凳的故事，學習他不怕失敗，認真塌實的精神品質。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重難點：體會愛因斯坦成為科學家的原因。
教學準備：字卡
教學流程：
一、導入
同學們喜歡故事嗎？今天我們來讀一讀《三個小板凳》這個故事，看看你會有什么收獲。
二、自讀感知
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、借助拼音讀課文，要讀準字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。
3、指名讀課文，檢查自讀情況。
4、默讀課文思考：從愛因斯坦小時侯制作小板凳的故事中，找出他長大以后成為大科學家的原因。
三、理解感悟
1、小組互動：討論愛因斯坦成為科學家的原因。
2、指名朗讀課文2、3段。
3、聯系講這個故事。
4、識字教學
開火車讀生字卡，并且用字組詞，用詞說話。
四、擴展練習
開一個小故事會。
【篇二】小學一年級語文《三只小板凳》課件
一、引入：
同學們，你們上過手工課嗎？你都作過什么？有一個人在上小學的時候在手工課上作過三個小板凳，向去看一看嗎？今天我們就來學習這篇課文“三個小板凳”
讀課題：（這個凳字是我們今天要認識的字，誰有辦法記住他？組詞，再讀課題。）
二、初讀課文。
1、師范讀：（你們想知道這個小板凳是誰做的嗎？）
提問：1）這三個小板凳是誰做的？
2）介紹愛因斯坦。
2、分自然段度文，評價。
提問：他笑時候做的小班的到底什么樣,，我們再來一下課文,這次分自然段讀.
說一說有幾個自然段?
3、同學們聽的很認真,評價的'也很好.小板凳到底什么樣?
三、理解課文,認識生字.
1、現在老師要考一考你們是不是都讀準了.
1)出示生詞:次室雖然但是(說識字方法組詞)
2)捉迷藏的游戲
3)把帶有雖然但是的句子讀一讀.
4)用關聯詞造句.
2、出示剩余的生字
1)齊讀拼音
2)快指快讀
3)說識字方法
4)找朋友
5)指生領讀
3、讀詞卡
4、讀文,邊讀邊思考:課文寫了什么事?
5、提問:課文寫了什么事？
四、指導書寫。
【篇三】小學一年級語文《三只小板凳》課件
教材概述：
《三個小板凳》是長春版小學語文教材二年級上冊中的一篇課文，記敘了愛因斯坦小時候做小板凳的事，在敘述時，課文主要以人物對話為主，在人物對話中體現愛因斯坦強烈的自信心和做事堅忍不拔的精神。
學習目標分析：
1、知識與技能：
(1)認識本文的14個生字，認識部首“”和多音字“教”
(2)繼續(xù)學習運用多種方法識字，激發(fā)學生識字的興趣。
2、過程與方法：
嘗試以課文文本為中心的初步的自主、合作、
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學媒體：
投影機、投影片、計算機
課前準備：
配合課文的錄像片、電腦
教學重點：
朗讀課文，體會老師為什么改變了對愛因斯坦的看法。
教學難點：
感受到愛因斯坦做事肯花時間肯花力氣的精神。
教學時間：
一課時
學習者特征分析：
本班學生的想象力和思維的靈活性都不是很強，而這篇文章中的主人公又是據學生生活年代久遠的，可能學生理解起來會有一定的難度。
教學策略選擇與設計：
在教學中我巧妙的引導學生分角色朗讀人物對話，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。在此基礎上讓學生圍繞中心議題“為什么老師改變了對愛因斯坦的看法?”進行討論、交流、匯報。學生通過與文本交融、碰撞，實現了在知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的自我建構。
教學資源與工具設計：
教學中充分利用多媒體進行演示。
教學程序：
(一)揭題：
1、簡介愛因斯坦的生平。
2、讀題，學習“凳”：你想問什么?(誰的小板凳?為什么有三個?)
(二)學習生字新詞：
1、自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。教師巡視。
2、自主學習生字。
3、小組合作學習：組長抽查每個同學認讀生字、正音情況。
4、全班交流自學生字情況：你是用什么方法記住的：形聲字識字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。
5、用生字組詞。
6、檢查鞏固：開火車式讀字詞。
(三)再讀課文了解課文內容：
1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?是課文的第幾段告訴我們的?
2、說一說課文講了一件什么事?
3、指生讀文，指導評價。
(四)自讀課文，獨立思考問題：
⑴讀了這篇課文你覺得愛因斯坦小時候是什么樣的孩子?
⑵教室里為何會靜悄悄的'?
⑶老師開始認為愛因斯坦是個怎樣的孩子?后來呢?
⑷你想和愛因斯坦說些什么?結合具體的句子或段落講一講。
(五)小組合作學習。
共同交流探討：理解“糟糕”理解“強”，“它”指什么?“這兩只”指什么?
1、訓練用因為……所以……說話。
2、指導朗讀愛因斯坦的話，體會愛因斯坦當時的心情。
(體會愛因斯坦認真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質。)
(六)小結
為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學他小時候做的三只板凳呢?
編一編，演一演，訓練表達和想象的能力;
(七)作業(yè)指導，完成作業(yè)。
收集科學家小時候努力做好每一件事的故事。或結合自己的生活經歷給愛因斯坦寫封信。
教學評價設計：
教學中除了要評價學生的表現，還要和學生一起評價愛因斯坦的表現，這樣更能幫助學生理解課文，從而解決本課教學的難點
總結和反思：
在教學中，我引導學生采用邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采用討論的形式來解決問題，在討論中不急于求成，不以的答案去衡量學生要求學生，而且在這一過程中多給學生一些鼓勵與贊賞，這樣調動了學生參與討論的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
【篇一】小學一年級語文《三只小板凳》課件
教學目標：1、通過閱讀愛因斯坦制作三個小板凳的故事，學習他不怕失敗，認真塌實的精神品質。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重難點：體會愛因斯坦成為科學家的原因。
教學準備：字卡
教學流程：
一、導入
同學們喜歡故事嗎？今天我們來讀一讀《三個小板凳》這個故事，看看你會有什么收獲。
二、自讀感知
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、借助拼音讀課文，要讀準字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。
3、指名讀課文，檢查自讀情況。
4、默讀課文思考：從愛因斯坦小時侯制作小板凳的故事中，找出他長大以后成為大科學家的原因。
三、理解感悟
1、小組互動：討論愛因斯坦成為科學家的原因。
2、指名朗讀課文2、3段。
3、聯系講這個故事。
4、識字教學
開火車讀生字卡，并且用字組詞，用詞說話。
四、擴展練習
開一個小故事會。
【篇二】小學一年級語文《三只小板凳》課件
一、引入：
同學們，你們上過手工課嗎？你都作過什么？有一個人在上小學的時候在手工課上作過三個小板凳，向去看一看嗎？今天我們就來學習這篇課文“三個小板凳”
讀課題：（這個凳字是我們今天要認識的字，誰有辦法記住他？組詞，再讀課題。）
二、初讀課文。
1、師范讀：（你們想知道這個小板凳是誰做的嗎？）
提問：1）這三個小板凳是誰做的？
2）介紹愛因斯坦。
2、分自然段度文，評價。
提問：他笑時候做的小班的到底什么樣,，我們再來一下課文,這次分自然段讀.
說一說有幾個自然段?
3、同學們聽的很認真,評價的'也很好.小板凳到底什么樣?
三、理解課文,認識生字.
1、現在老師要考一考你們是不是都讀準了.
1)出示生詞:次室雖然但是(說識字方法組詞)
2)捉迷藏的游戲
3)把帶有雖然但是的句子讀一讀.
4)用關聯詞造句.
2、出示剩余的生字
1)齊讀拼音
2)快指快讀
3)說識字方法
4)找朋友
5)指生領讀
3、讀詞卡
4、讀文,邊讀邊思考:課文寫了什么事?
5、提問:課文寫了什么事？
四、指導書寫。
【篇三】小學一年級語文《三只小板凳》課件
教材概述：
《三個小板凳》是長春版小學語文教材二年級上冊中的一篇課文，記敘了愛因斯坦小時候做小板凳的事，在敘述時，課文主要以人物對話為主，在人物對話中體現愛因斯坦強烈的自信心和做事堅忍不拔的精神。
學習目標分析：
1、知識與技能：
(1)認識本文的14個生字，認識部首“”和多音字“教”
(2)繼續(xù)學習運用多種方法識字，激發(fā)學生識字的興趣。
2、過程與方法：
嘗試以課文文本為中心的初步的自主、合作、
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學媒體：
投影機、投影片、計算機
課前準備：
配合課文的錄像片、電腦
教學重點：
朗讀課文，體會老師為什么改變了對愛因斯坦的看法。
教學難點：
感受到愛因斯坦做事肯花時間肯花力氣的精神。
教學時間：
一課時
學習者特征分析：
本班學生的想象力和思維的靈活性都不是很強，而這篇文章中的主人公又是據學生生活年代久遠的，可能學生理解起來會有一定的難度。
教學策略選擇與設計：
在教學中我巧妙的引導學生分角色朗讀人物對話，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。在此基礎上讓學生圍繞中心議題“為什么老師改變了對愛因斯坦的看法?”進行討論、交流、匯報。學生通過與文本交融、碰撞，實現了在知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的自我建構。
教學資源與工具設計：
教學中充分利用多媒體進行演示。
教學程序：
(一)揭題：
1、簡介愛因斯坦的生平。
2、讀題，學習“凳”：你想問什么?(誰的小板凳?為什么有三個?)
(二)學習生字新詞：
1、自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。教師巡視。
2、自主學習生字。
3、小組合作學習：組長抽查每個同學認讀生字、正音情況。
4、全班交流自學生字情況：你是用什么方法記住的：形聲字識字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。
5、用生字組詞。
6、檢查鞏固：開火車式讀字詞。
(三)再讀課文了解課文內容：
1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?是課文的第幾段告訴我們的?
2、說一說課文講了一件什么事?
3、指生讀文，指導評價。
(四)自讀課文，獨立思考問題：
⑴讀了這篇課文你覺得愛因斯坦小時候是什么樣的孩子?
⑵教室里為何會靜悄悄的'?
⑶老師開始認為愛因斯坦是個怎樣的孩子?后來呢?
⑷你想和愛因斯坦說些什么?結合具體的句子或段落講一講。
(五)小組合作學習。
共同交流探討：理解“糟糕”理解“強”，“它”指什么?“這兩只”指什么?
1、訓練用因為……所以……說話。
2、指導朗讀愛因斯坦的話，體會愛因斯坦當時的心情。
(體會愛因斯坦認真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質。)
(六)小結
為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學他小時候做的三只板凳呢?
編一編，演一演，訓練表達和想象的能力;
(七)作業(yè)指導，完成作業(yè)。
收集科學家小時候努力做好每一件事的故事。或結合自己的生活經歷給愛因斯坦寫封信。
教學評價設計：
教學中除了要評價學生的表現，還要和學生一起評價愛因斯坦的表現，這樣更能幫助學生理解課文，從而解決本課教學的難點
總結和反思：
在教學中，我引導學生采用邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采用討論的形式來解決問題，在討論中不急于求成，不以的答案去衡量學生要求學生，而且在這一過程中多給學生一些鼓勵與贊賞，這樣調動了學生參與討論的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。