現(xiàn)代教育學(xué)提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。下面是整理的幼兒園小班游戲優(yōu)秀課件錦集，歡迎閱讀與借鑒。
【捉尾巴】
[目的]
發(fā)展身體的靈敏性，提高興奮性。
通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
[準(zhǔn)備]
墊子或空地，帶子若干條。
[方法]
把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，兩人一對，面對面站好。每人腰上系帶子一條，帶子后背處留出一段后帶。
[規(guī)則]
不許抓、不許摔。在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行，不許跑出界外。兩人互抓，決定勝負(fù)以后，就停止。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，抓到的多者為勝。
反思：
愛玩是孩子的天性，特別是小班的孩子，跑跑跳跳的戶外游戲，對他們具有很強(qiáng)的吸引力。本次游戲《捉尾巴》，是幼兒第接觸這種具有較強(qiáng)合作性的游戲。在游戲開始時(shí)，大部分幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，沒有一定的技能和技巧。經(jīng)過幾次反復(fù)的游戲后，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，同伴間合作的意識(shí)也更強(qiáng)了。在整個(gè)游戲過程中，孩子們十分興奮和喜歡，當(dāng)捉尾巴的人來捉他們的尾巴時(shí)，他們都開心地跑向四周，角色很投入，所以后半部分的游戲進(jìn)行的較順利，孩子們真正的從中體驗(yàn)了合作游戲帶來的快樂。
課后，從理論上我進(jìn)行了教學(xué)反思，我認(rèn)為本次活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)是盡可能給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有過多限制幼兒。不足之處是缺乏教師更大的靈活性、應(yīng)變性。我想，小班的孩子其實(shí)還是喜歡玩易掌握的單一的動(dòng)作的游戲，他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，而角逐、競賽、運(yùn)動(dòng)量大的游戲，對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。
【雪人】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀察雪人，回憶其特征。
2、根據(jù)特征尋找相應(yīng)的雪人。
3、體驗(yàn)尋找雪人的樂趣。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
5、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三張大雪人圖片，三張身上只有眼睛、鼻子的雪人圖片，三個(gè)胡蘿卜做的鼻子，一個(gè)紅色帽子和一個(gè)藍(lán)色帽子，樹枝做的小手，掃把做的小手，紅旗做的小手，人手一張的雪人圖片，
活動(dòng)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入活動(dòng)。
1、一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。（青蛙）
2、有個(gè)懶家伙，只吃不干活，戴頂帽子帽邊大，穿件褂子紐扣多。（小豬）
3、臉上長勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辯子。（大象）
二、教師逐一出示雪人圖片，讓幼兒觀察其特征。
三、回憶雪人的特征。
大風(fēng)將學(xué)人身上的東西吹走了，讓幼兒幫忙找回來。
四、根據(jù)特征尋找相應(yīng)的雪人。
教師將雪人圖片發(fā)給每個(gè)孩子的手中，當(dāng)教師說出其中一個(gè)雪人的特征時(shí)，手上拿的雪人特征跟教師一樣的小朋友，請你把小手舉起來。
五、游戲——尋找小雪人
1、游戲規(guī)則
師：剛才小林老師堆的小雪人不見了，大樹爺爺告訴我，我的小雪人跑到草莓班，請小朋友幫我找出來，找雪人的時(shí)候小朋友要做在自己的位置上，用你們的眼睛來找，如果你發(fā)現(xiàn)了我要找的小雪人，你可以舉手告訴我。
2、師幼共同游戲
活動(dòng)反思：
教師的教態(tài)自然，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較新穎，適合小班孩子的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)時(shí)，我是以猜謎語的形式進(jìn)入活動(dòng)的，先讓孩子根據(jù)動(dòng)物的特征猜出它是什么動(dòng)物？接著逐一出示三個(gè)雪人，讓孩子觀察其特征，能夠說出三個(gè)雪人身上的基本特征?！按箫L(fēng)吹來了，將雪人身上的東西吹走了，讓孩子幫忙找回來?！痹O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓孩子回憶三個(gè)雪人身上的不同特征。接著，給每個(gè)孩子一個(gè)小雪人的圖片，讓孩子找出與老師說的一樣的小雪人，并將它送回家。在游戲中，根據(jù)剛才尋找雪人圖片的基礎(chǔ)上，找一找老師的“小雪人”，教師說出“小雪人”身上的基本特征，讓孩子在小朋友中找出老師說的“小雪人”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的過渡語太直接，沒有說的很明白，導(dǎo)致大多數(shù)的孩子沒有理解老師要找的“小雪人”就是小朋友。
不足之處：
1、教師的語速太平淡，不夠生動(dòng)。
2、在猜謎語環(huán)節(jié)，在孩子猜出謎語后，教師可以與孩子一起總結(jié)其的基本特征。
3、在孩子拿到小雪人圖片時(shí)，讓孩子觀察是很好，但是也要讓孩子之間互相交談，讓他們說說自己的小雪人跟旁邊小朋友的小雪人有什么不一樣？
4、其實(shí)以雪人的情節(jié)可以在尋找小雪人圖片結(jié)束，后的游戲環(huán)節(jié)，教師的銜接語有點(diǎn)兒太牽強(qiáng)。若這樣說會(huì)更好些“小雪人要邀請今天上課表現(xiàn)好的小朋友……（然后說出那個(gè)小朋友的基本特征）”
[目的]
發(fā)展身體的靈敏性，提高興奮性。
通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
[準(zhǔn)備]
墊子或空地，帶子若干條。
[方法]
把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，兩人一對，面對面站好。每人腰上系帶子一條，帶子后背處留出一段后帶。
[規(guī)則]
不許抓、不許摔。在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行，不許跑出界外。兩人互抓，決定勝負(fù)以后，就停止。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，抓到的多者為勝。
反思：
愛玩是孩子的天性，特別是小班的孩子，跑跑跳跳的戶外游戲，對他們具有很強(qiáng)的吸引力。本次游戲《捉尾巴》，是幼兒第接觸這種具有較強(qiáng)合作性的游戲。在游戲開始時(shí)，大部分幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，沒有一定的技能和技巧。經(jīng)過幾次反復(fù)的游戲后，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，同伴間合作的意識(shí)也更強(qiáng)了。在整個(gè)游戲過程中，孩子們十分興奮和喜歡，當(dāng)捉尾巴的人來捉他們的尾巴時(shí)，他們都開心地跑向四周，角色很投入，所以后半部分的游戲進(jìn)行的較順利，孩子們真正的從中體驗(yàn)了合作游戲帶來的快樂。
課后，從理論上我進(jìn)行了教學(xué)反思，我認(rèn)為本次活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)是盡可能給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有過多限制幼兒。不足之處是缺乏教師更大的靈活性、應(yīng)變性。我想，小班的孩子其實(shí)還是喜歡玩易掌握的單一的動(dòng)作的游戲，他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，而角逐、競賽、運(yùn)動(dòng)量大的游戲，對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀察雪人，回憶其特征。
2、根據(jù)特征尋找相應(yīng)的雪人。
3、體驗(yàn)尋找雪人的樂趣。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
5、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三張大雪人圖片，三張身上只有眼睛、鼻子的雪人圖片，三個(gè)胡蘿卜做的鼻子，一個(gè)紅色帽子和一個(gè)藍(lán)色帽子，樹枝做的小手，掃把做的小手，紅旗做的小手，人手一張的雪人圖片，
活動(dòng)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入活動(dòng)。
1、一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。（青蛙）
2、有個(gè)懶家伙，只吃不干活，戴頂帽子帽邊大，穿件褂子紐扣多。（小豬）
3、臉上長勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辯子。（大象）
二、教師逐一出示雪人圖片，讓幼兒觀察其特征。
三、回憶雪人的特征。
大風(fēng)將學(xué)人身上的東西吹走了，讓幼兒幫忙找回來。
四、根據(jù)特征尋找相應(yīng)的雪人。
教師將雪人圖片發(fā)給每個(gè)孩子的手中，當(dāng)教師說出其中一個(gè)雪人的特征時(shí)，手上拿的雪人特征跟教師一樣的小朋友，請你把小手舉起來。
五、游戲——尋找小雪人
1、游戲規(guī)則
師：剛才小林老師堆的小雪人不見了，大樹爺爺告訴我，我的小雪人跑到草莓班，請小朋友幫我找出來，找雪人的時(shí)候小朋友要做在自己的位置上，用你們的眼睛來找，如果你發(fā)現(xiàn)了我要找的小雪人，你可以舉手告訴我。
2、師幼共同游戲
活動(dòng)反思：
教師的教態(tài)自然，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較新穎，適合小班孩子的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)時(shí)，我是以猜謎語的形式進(jìn)入活動(dòng)的，先讓孩子根據(jù)動(dòng)物的特征猜出它是什么動(dòng)物？接著逐一出示三個(gè)雪人，讓孩子觀察其特征，能夠說出三個(gè)雪人身上的基本特征?！按箫L(fēng)吹來了，將雪人身上的東西吹走了，讓孩子幫忙找回來?！痹O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓孩子回憶三個(gè)雪人身上的不同特征。接著，給每個(gè)孩子一個(gè)小雪人的圖片，讓孩子找出與老師說的一樣的小雪人，并將它送回家。在游戲中，根據(jù)剛才尋找雪人圖片的基礎(chǔ)上，找一找老師的“小雪人”，教師說出“小雪人”身上的基本特征，讓孩子在小朋友中找出老師說的“小雪人”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的過渡語太直接，沒有說的很明白，導(dǎo)致大多數(shù)的孩子沒有理解老師要找的“小雪人”就是小朋友。
不足之處：
1、教師的語速太平淡，不夠生動(dòng)。
2、在猜謎語環(huán)節(jié)，在孩子猜出謎語后，教師可以與孩子一起總結(jié)其的基本特征。
3、在孩子拿到小雪人圖片時(shí)，讓孩子觀察是很好，但是也要讓孩子之間互相交談，讓他們說說自己的小雪人跟旁邊小朋友的小雪人有什么不一樣？
4、其實(shí)以雪人的情節(jié)可以在尋找小雪人圖片結(jié)束，后的游戲環(huán)節(jié)，教師的銜接語有點(diǎn)兒太牽強(qiáng)。若這樣說會(huì)更好些“小雪人要邀請今天上課表現(xiàn)好的小朋友……（然后說出那個(gè)小朋友的基本特征）”