認真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天為您推薦了幼兒園觀察記錄常用范例【四篇】，歡迎大家的參考借鑒。
幼兒園觀察記錄常用范例【篇一】
周五的下午，孩子們吃過的餐點后，像往常一樣高興地進入了自主性區(qū)角活動。進入美工區(qū)的孩子有：佳俊、志遠、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友。
活動一開始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏餃子、志遠在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像鴨嘴龍?”“真的很像，就是脖子有點短了?！奔芽≌f?！澳牵以偌狱c!”志遠看到偉杰捏的恐龍很有趣，也有捏恐龍的想法了，他說要捏個劍龍。接著，其他孩子也捏起了恐龍。不一會兒，桌子上的彩泥恐龍又多了幾只?？墒侨桥恐?，平面的。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問：““老師，我的恐龍站不起來?”“對呀，只有小劍龍站得起來，我們的大恐龍都站不起來，”欣彤一臉困惑的說。我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢?為什么小的站的起來，大的站不穩(wěn)呢?”“太重了唄!身體那么大，腿那么細，怎么站的住?”聰明的佳俊叫了起來?！澳悄銈兿胂朕k法吧?”思怡在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。
大班孩子雖然運算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍，接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子在認識了解的許多恐龍知識之后的表現(xiàn)愿望。
在討論為什么恐龍站不起來，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問題。如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗的運用也有一些新的創(chuàng)意在里面。
在自主性區(qū)角中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨立解決問題，這時候教師要有引導者的角色意識，需要教師簡單的言語提示去引導孩子的探索行為，開拓孩子的思路。
幼兒園觀察記錄常用范例【篇二】
場景一：創(chuàng)設(shè)特定的教學情境
本次大班幼兒美術(shù)活動區(qū)的主要內(nèi)容是“小雞”的繪畫活動。在活動開始之前，教師已經(jīng)設(shè)計好了一大幅背景畫，背景畫的上面貼了一只傷心的母雞，在讓幼兒進行繪畫之前，教師向幼兒展示背景畫，并向幼兒介紹：這是一只非常傷心的雞媽媽，它的雞寶寶被可惡的黃鼠狼給吃掉了，現(xiàn)在讓我們畫一些可愛的小雞送給雞媽媽作孩子好嗎?就這樣，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，快速地拿出紙和筆進行繪畫創(chuàng)作。在教師的指導下，不一會兒一幅幅栩栩如生、活潑可愛的繪畫作品就完成了，后，教師以雞媽媽的身份對幼兒表示了感謝，幼兒非常高興和滿足。通過對繪畫活動的觀察發(fā)現(xiàn)：情境創(chuàng)設(shè)是幼兒大班美術(shù)活動開展的重要前提，情境就是教師為幼兒提供的一種生動具體的活動場景和氛圍，能夠引起幼兒的創(chuàng)作欲望。當幼兒處于一種生動形象的氛圍中，很容易激發(fā)幼兒強烈的創(chuàng)作動機，使其全身心投入美術(shù)活動中，認真觀察、積極思維，從而創(chuàng)作出許多好的繪畫作品，從而實現(xiàn)幼兒大班美術(shù)活動區(qū)開設(shè)的目標。
場景二：養(yǎng)成良好的傾聽習慣
本次大班幼兒美術(shù)活動區(qū)的主題是“一瓶花”的粘貼畫活動。教師首先展示范例作品，幼兒都被漂亮的花和花瓶吸引住了，產(chǎn)生了一種動手操作的欲望，創(chuàng)作興趣十分高漲。然后，教師講解粘貼畫的操作步驟，需要幼兒用剪刀剪出許多彩色的碎紙屑，用碎紙屑粘貼花瓶，花瓶粘完后在花瓶里畫出自己喜歡的花朵，同時，教師強調(diào)并演示了剪出碎紙屑的快速方法。后，教師放手讓幼兒進行實際操作。但在具體操作過程中，有些幼兒并不按照教師的操作步驟進行，有些幼兒的彩色碎紙屑一片一片地剪出，并沒有使用教師的快速方法，還有些幼兒的粘貼速度非常慢。通過對幼兒粘貼畫操作過程的觀察發(fā)現(xiàn)：教師對于粘貼畫的操作步驟講解得非常詳細認真，并且對重要步驟進行了強調(diào)，但實際效果并不十分理想。我們可以從中看出幼兒的傾聽和觀察習慣不是很好，也不善于向同伴學習，這會影響到幼兒的發(fā)展。在大班幼兒的活動中，良好的傾聽和觀察習慣是幼兒自身不斷發(fā)展的前提，幼兒的大部分知識經(jīng)驗是通過傾聽、觀察和相互學習獲得的。因此，在幼兒大班美術(shù)活動中要注重培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，鼓勵幼兒積極向同伴學習，不斷提高自身的能力。
場景三：培養(yǎng)小組合作意識
本次大班幼兒美術(shù)活動區(qū)的主題是“昆蟲的家”的手工制作活動。教師首先為學生準備了紙杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、雙面膠等諸多材料，然后把幼兒分組，五人一組圍桌進行小組合作制作，讓幼兒利用材料，自主地為昆蟲設(shè)計一個溫暖的家。制作活動一開始，有的小組各行其是，各自選擇不同的材料進行不同造型的制作活動，有的小組是一個或兩個人在制作，其余成員在旁觀。制作活動進行一半時，有小組出現(xiàn)了爭搶材料的現(xiàn)象，教師告訴他們，材料籃子中還有同樣的材料，這樣就和平解決了爭搶材料的問題。這時，有位幼兒在自己利用紙杯進行創(chuàng)作時，本來想在紙杯上扎空，經(jīng)過幾次嘗試失敗后，放棄了制作，自顧自地玩起來。后，通過小組合作完成的制作作品寥寥無幾。通過上述觀察發(fā)現(xiàn)：在整個制作活動過程中，幼兒之間的合作意識較差，缺乏必要的同伴互動交流與合作，多數(shù)是以個人制作為主，即使是小組合作制作，也只是少數(shù)人參與，其余成員只是“看客”，缺乏參與意識。當合作同伴遇到困難時，沒有人主動提供幫助，幼兒自身也沒有向別人尋求幫助的意識。在幼兒實際學習和活動中，小組合作是一種有效的學習方式，教師要積極引導，鼓勵幼兒參與小組合作交流，培養(yǎng)其合作交流意識。
場景四：放飛想象的翅膀
本次大班幼兒美術(shù)活動區(qū)的主題是“畫太陽”的繪畫活動。在讓幼兒進行繪畫活動之前，教師首先讓幼兒認真觀察太陽的形狀，并引導幼兒想象：如果太陽公公生氣或高興時，他的臉型和表情會有什么變化?然后，讓學生根據(jù)自己的想象進行“太陽”的繪畫活動，結(jié)果幼兒在教師的引導下進行了大膽想象，從而畫出了一些夸張的、形態(tài)各異的太陽形象，有的幼兒把太陽的形狀畫成了長臉，有的畫成了方臉，還有的為太陽加上了各種形式的頭發(fā)。對于太陽的顏色，大多數(shù)幼兒把太陽涂成紅色，竟然有一位幼兒把太陽涂成綠色，其他幼兒看后都嘲笑他。這時，教師走過去，用好奇和欣賞的表情詢問原因，這位幼兒小聲解釋：“我爸爸是建筑工人，夏天，太陽曬得爸爸受不了，我想把太陽變成綠色，讓爸爸涼快些?！边@時，教師對這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定，并及時表揚。通過美術(shù)活動區(qū)觀察發(fā)現(xiàn)：想象力是幼兒大班美術(shù)活動開展的源泉，幼兒的創(chuàng)造力和想象力是十分廣闊的，教師要積極為幼兒自由創(chuàng)作提供寬松的環(huán)境，讓幼兒運用自己獨特的方法和思維方式表達自己的思想感情。同時，有些幼兒的思維方式與眾不同，教師要善于運用幼兒的眼光看待繪畫作品，維護好幼兒的自信心。
總之，大班幼兒美術(shù)活動區(qū)是幼兒進行自主探究、體驗和創(chuàng)作的重要場所，是幼兒美術(shù)活動的有效補充和延伸。新時期，幼兒教師通過對大班幼兒美術(shù)活動區(qū)的觀察和分析，積極創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣和合作意識，不斷激發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒快樂健康地成長。
幼兒園觀察記錄常用范例【篇三】
幼兒基本情況：
凡凡是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。
觀察與記錄：
吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢?？吹轿易哌M盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂?！狈卜惨膊桓事浜?，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的?！?BR> 理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經(jīng)常會安排他們一批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區(qū)。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動中老師已經(jīng)教育過孩子)，濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了?！笨粗卜惨桓毙〈笕怂频貥幼樱覇柕溃骸澳悄銊偛庞袥]有這樣告訴濤濤呢?”“沒有?！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
幼兒園觀察記錄常用范例【篇四】
幼兒情況：
彤彤小朋友極其好動，上課兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。
個案觀察記錄：
20xx年5月10日上課
在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題。彤彤老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。
20xx年5月15日----20xx年5月18日就餐
彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時把不愛吃的東西放在別人的碗里，他還是習慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx年6月9日----20xx年6月12日游戲
彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，他總是喜歡一個人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。
分析研究：
1．小動作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。
2．情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。
3．存在著一定程度的學習困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。
教育對策：
1．對父母的指導方案：
孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點要反復幫助改正，對優(yōu)點要及時表揚鞏固。不管工作多忙都不能忽略
對孩子的教育，平時不僅要關(guān)心孩子的生活學習，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。同時及時的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。
2．對教師的指導方案：
老師的教育應(yīng)以表揚和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他，對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂*跑，后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。
對策實施：
1．愛心交換信任：
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著彤彤的一言一行，常常主動與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當我在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。
2、細心發(fā)現(xiàn)亮點：
每個孩子都有好的方面，都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)彤彤是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想??”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點，每當這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。
3．用耐心期待蛻變：
好動的孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復動搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：
（1）與家長加強交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM行教育。
（2）教育目標要切合實際，適度。對好動孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。
（3）加強自制力的訓練。在一日活動中，我利用一切機會訓練其自制力。彤彤經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時間的引導，他扔東西的毛病也改善了很多。
（4）加強注意力的訓練。上課注意力不集中，不時影響其他同學的正?；顒?，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習慣。
幼兒園觀察記錄常用范例【篇一】
周五的下午，孩子們吃過的餐點后，像往常一樣高興地進入了自主性區(qū)角活動。進入美工區(qū)的孩子有：佳俊、志遠、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友。
活動一開始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏餃子、志遠在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像鴨嘴龍?”“真的很像，就是脖子有點短了?！奔芽≌f?！澳牵以偌狱c!”志遠看到偉杰捏的恐龍很有趣，也有捏恐龍的想法了，他說要捏個劍龍。接著，其他孩子也捏起了恐龍。不一會兒，桌子上的彩泥恐龍又多了幾只?？墒侨桥恐?，平面的。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問：““老師，我的恐龍站不起來?”“對呀，只有小劍龍站得起來，我們的大恐龍都站不起來，”欣彤一臉困惑的說。我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢?為什么小的站的起來，大的站不穩(wěn)呢?”“太重了唄!身體那么大，腿那么細，怎么站的住?”聰明的佳俊叫了起來?！澳悄銈兿胂朕k法吧?”思怡在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。
大班孩子雖然運算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍，接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子在認識了解的許多恐龍知識之后的表現(xiàn)愿望。
在討論為什么恐龍站不起來，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問題。如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗的運用也有一些新的創(chuàng)意在里面。
在自主性區(qū)角中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨立解決問題，這時候教師要有引導者的角色意識，需要教師簡單的言語提示去引導孩子的探索行為，開拓孩子的思路。
幼兒園觀察記錄常用范例【篇二】
場景一：創(chuàng)設(shè)特定的教學情境
本次大班幼兒美術(shù)活動區(qū)的主要內(nèi)容是“小雞”的繪畫活動。在活動開始之前，教師已經(jīng)設(shè)計好了一大幅背景畫，背景畫的上面貼了一只傷心的母雞，在讓幼兒進行繪畫之前，教師向幼兒展示背景畫，并向幼兒介紹：這是一只非常傷心的雞媽媽，它的雞寶寶被可惡的黃鼠狼給吃掉了，現(xiàn)在讓我們畫一些可愛的小雞送給雞媽媽作孩子好嗎?就這樣，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，快速地拿出紙和筆進行繪畫創(chuàng)作。在教師的指導下，不一會兒一幅幅栩栩如生、活潑可愛的繪畫作品就完成了，后，教師以雞媽媽的身份對幼兒表示了感謝，幼兒非常高興和滿足。通過對繪畫活動的觀察發(fā)現(xiàn)：情境創(chuàng)設(shè)是幼兒大班美術(shù)活動開展的重要前提，情境就是教師為幼兒提供的一種生動具體的活動場景和氛圍，能夠引起幼兒的創(chuàng)作欲望。當幼兒處于一種生動形象的氛圍中，很容易激發(fā)幼兒強烈的創(chuàng)作動機，使其全身心投入美術(shù)活動中，認真觀察、積極思維，從而創(chuàng)作出許多好的繪畫作品，從而實現(xiàn)幼兒大班美術(shù)活動區(qū)開設(shè)的目標。
場景二：養(yǎng)成良好的傾聽習慣
本次大班幼兒美術(shù)活動區(qū)的主題是“一瓶花”的粘貼畫活動。教師首先展示范例作品，幼兒都被漂亮的花和花瓶吸引住了，產(chǎn)生了一種動手操作的欲望，創(chuàng)作興趣十分高漲。然后，教師講解粘貼畫的操作步驟，需要幼兒用剪刀剪出許多彩色的碎紙屑，用碎紙屑粘貼花瓶，花瓶粘完后在花瓶里畫出自己喜歡的花朵，同時，教師強調(diào)并演示了剪出碎紙屑的快速方法。后，教師放手讓幼兒進行實際操作。但在具體操作過程中，有些幼兒并不按照教師的操作步驟進行，有些幼兒的彩色碎紙屑一片一片地剪出，并沒有使用教師的快速方法，還有些幼兒的粘貼速度非常慢。通過對幼兒粘貼畫操作過程的觀察發(fā)現(xiàn)：教師對于粘貼畫的操作步驟講解得非常詳細認真，并且對重要步驟進行了強調(diào)，但實際效果并不十分理想。我們可以從中看出幼兒的傾聽和觀察習慣不是很好，也不善于向同伴學習，這會影響到幼兒的發(fā)展。在大班幼兒的活動中，良好的傾聽和觀察習慣是幼兒自身不斷發(fā)展的前提，幼兒的大部分知識經(jīng)驗是通過傾聽、觀察和相互學習獲得的。因此，在幼兒大班美術(shù)活動中要注重培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，鼓勵幼兒積極向同伴學習，不斷提高自身的能力。
場景三：培養(yǎng)小組合作意識
本次大班幼兒美術(shù)活動區(qū)的主題是“昆蟲的家”的手工制作活動。教師首先為學生準備了紙杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、雙面膠等諸多材料，然后把幼兒分組，五人一組圍桌進行小組合作制作，讓幼兒利用材料，自主地為昆蟲設(shè)計一個溫暖的家。制作活動一開始，有的小組各行其是，各自選擇不同的材料進行不同造型的制作活動，有的小組是一個或兩個人在制作，其余成員在旁觀。制作活動進行一半時，有小組出現(xiàn)了爭搶材料的現(xiàn)象，教師告訴他們，材料籃子中還有同樣的材料，這樣就和平解決了爭搶材料的問題。這時，有位幼兒在自己利用紙杯進行創(chuàng)作時，本來想在紙杯上扎空，經(jīng)過幾次嘗試失敗后，放棄了制作，自顧自地玩起來。后，通過小組合作完成的制作作品寥寥無幾。通過上述觀察發(fā)現(xiàn)：在整個制作活動過程中，幼兒之間的合作意識較差，缺乏必要的同伴互動交流與合作，多數(shù)是以個人制作為主，即使是小組合作制作，也只是少數(shù)人參與，其余成員只是“看客”，缺乏參與意識。當合作同伴遇到困難時，沒有人主動提供幫助，幼兒自身也沒有向別人尋求幫助的意識。在幼兒實際學習和活動中，小組合作是一種有效的學習方式，教師要積極引導，鼓勵幼兒參與小組合作交流，培養(yǎng)其合作交流意識。
場景四：放飛想象的翅膀
本次大班幼兒美術(shù)活動區(qū)的主題是“畫太陽”的繪畫活動。在讓幼兒進行繪畫活動之前，教師首先讓幼兒認真觀察太陽的形狀，并引導幼兒想象：如果太陽公公生氣或高興時，他的臉型和表情會有什么變化?然后，讓學生根據(jù)自己的想象進行“太陽”的繪畫活動，結(jié)果幼兒在教師的引導下進行了大膽想象，從而畫出了一些夸張的、形態(tài)各異的太陽形象，有的幼兒把太陽的形狀畫成了長臉，有的畫成了方臉，還有的為太陽加上了各種形式的頭發(fā)。對于太陽的顏色，大多數(shù)幼兒把太陽涂成紅色，竟然有一位幼兒把太陽涂成綠色，其他幼兒看后都嘲笑他。這時，教師走過去，用好奇和欣賞的表情詢問原因，這位幼兒小聲解釋：“我爸爸是建筑工人，夏天，太陽曬得爸爸受不了，我想把太陽變成綠色，讓爸爸涼快些?！边@時，教師對這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定，并及時表揚。通過美術(shù)活動區(qū)觀察發(fā)現(xiàn)：想象力是幼兒大班美術(shù)活動開展的源泉，幼兒的創(chuàng)造力和想象力是十分廣闊的，教師要積極為幼兒自由創(chuàng)作提供寬松的環(huán)境，讓幼兒運用自己獨特的方法和思維方式表達自己的思想感情。同時，有些幼兒的思維方式與眾不同，教師要善于運用幼兒的眼光看待繪畫作品，維護好幼兒的自信心。
總之，大班幼兒美術(shù)活動區(qū)是幼兒進行自主探究、體驗和創(chuàng)作的重要場所，是幼兒美術(shù)活動的有效補充和延伸。新時期，幼兒教師通過對大班幼兒美術(shù)活動區(qū)的觀察和分析，積極創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣和合作意識，不斷激發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒快樂健康地成長。
幼兒園觀察記錄常用范例【篇三】
幼兒基本情況：
凡凡是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。
觀察與記錄：
吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢?？吹轿易哌M盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂?！狈卜惨膊桓事浜?，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的?！?BR> 理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經(jīng)常會安排他們一批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區(qū)。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動中老師已經(jīng)教育過孩子)，濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了?！笨粗卜惨桓毙〈笕怂频貥幼樱覇柕溃骸澳悄銊偛庞袥]有這樣告訴濤濤呢?”“沒有?！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
幼兒園觀察記錄常用范例【篇四】
幼兒情況：
彤彤小朋友極其好動，上課兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。
個案觀察記錄：
20xx年5月10日上課
在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題。彤彤老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。
20xx年5月15日----20xx年5月18日就餐
彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時把不愛吃的東西放在別人的碗里，他還是習慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx年6月9日----20xx年6月12日游戲
彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，他總是喜歡一個人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。
分析研究：
1．小動作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。
2．情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。
3．存在著一定程度的學習困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。
教育對策：
1．對父母的指導方案：
孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點要反復幫助改正，對優(yōu)點要及時表揚鞏固。不管工作多忙都不能忽略
對孩子的教育，平時不僅要關(guān)心孩子的生活學習，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。同時及時的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。
2．對教師的指導方案：
老師的教育應(yīng)以表揚和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他，對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂*跑，后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。
對策實施：
1．愛心交換信任：
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著彤彤的一言一行，常常主動與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當我在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。
2、細心發(fā)現(xiàn)亮點：
每個孩子都有好的方面，都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)彤彤是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想??”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點，每當這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。
3．用耐心期待蛻變：
好動的孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復動搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：
（1）與家長加強交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM行教育。
（2）教育目標要切合實際，適度。對好動孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。
（3）加強自制力的訓練。在一日活動中，我利用一切機會訓練其自制力。彤彤經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時間的引導，他扔東西的毛病也改善了很多。
（4）加強注意力的訓練。上課注意力不集中，不時影響其他同學的正?；顒?，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習慣。