高分作文肯定不是臨場訓(xùn)練出來的，而是平時修煉出來的，它需要你平時多閱讀，多觀察，多積累，提升我們的境界，錘煉我們的思想。文章恰如人的影子，人的境界提高了，思想獨立了，文章自然也立竿見影。整理了2020高考作文經(jīng)典寫作素材，一起看看吧。
2020高考作文素材積累：今天，我們關(guān)注諾獎什么
（以疑問句為題，引人思考。）
①近日，2019年諾貝爾物理學(xué)獎、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎、化學(xué)獎等自然科學(xué)類獎項陸續(xù)揭曉，引發(fā)了公眾對諾貝爾獎一年一度的關(guān)注。（開篇點題，2019年諾獎自然科學(xué)類獎項揭曉引發(fā)公眾的關(guān)注。）
②諾貝爾獎自然科學(xué)類獎項的設(shè)立旨在表彰某一領(lǐng)域重要的成就，100多年來，諾貝爾獎見證了人類改變世界、改變自身生存和生活狀況的努力探索，是對致力科學(xué)事業(yè)之人的高獎賞之一。從獲獎成果中，國人可以看到中國在不少領(lǐng)域仍然存在差距。
③不過，也應(yīng)看到，70年來我國科學(xué)技術(shù)從一個很低的起點，由弱到強(qiáng)、持續(xù)進(jìn)步，取得了巨大的成就。諾貝爾獎數(shù)量的多寡其實很難反映當(dāng)前我國科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和總體科技實力。一方面，諾貝爾獎的評選具有較強(qiáng)時滯效應(yīng)，不少獎勵成果是幾十年前取得的，難以反映當(dāng)下的研究突破。今年諾貝爾物理學(xué)獎得主皮布爾斯是大爆炸宇宙學(xué)的奠基人之一，自1970年以來，就被廣泛認(rèn)為是世界上的理論宇宙學(xué)家之一，但遲至今年才獲獎。當(dāng)代中國科學(xué)家們獲得和平穩(wěn)定的科研環(huán)境不過幾十年，近幾十年來取得了不少諾貝爾獎級成果，何時獲獎或許只是一個時間問題。國慶前夕，共和國勛章和國家榮譽獎?wù)骂C發(fā)，共有11位科學(xué)家入選受表彰，這些科學(xué)家所取得的科學(xué)成就，其實就是中國科技發(fā)展的一個側(cè)面。這些都是我們不必妄自菲薄的理由，我們有足夠的底氣，以“水到渠定成”的淡然心態(tài)看待諾貝爾獎得失。（辯證分析。對待諾貝爾獎的正確態(tài)度：以“水到渠定成”的淡然心態(tài)來看。）
④我們之所以要關(guān)注諾貝爾獎，不僅是對獲獎?wù)呒捌淇蒲谐晒M(jìn)行科普，更要弘揚諾貝爾獎背后的科學(xué)家精神。無數(shù)獲獎?wù)邤?shù)十年如一日潛心研究、不斷探索，將享受科學(xué)當(dāng)作追求，他們身上所展現(xiàn)的探求、勇氣、耐心等科學(xué)家精神，尤其珍貴。既仰望星空，又腳踏實地，既胸懷世界，又心系祖國，是科學(xué)家精神的重要內(nèi)涵。今年6月，國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，強(qiáng)調(diào)要大力弘揚新時代科學(xué)家精神，包括胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神和甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神。這正是新時代背景下，國家和人民對科學(xué)家們的期待，也是科學(xué)家群體的奮進(jìn)方向。（現(xiàn)實性分析。論述關(guān)注諾獎的原因之一：不僅是為了對獲獎?wù)呒捌淇蒲谐晒M(jìn)行科普，更是為了弘揚諾貝爾獎背后的科學(xué)家精神。）
⑤關(guān)注諾貝爾獎，還是為了看到差距與不足，營造一個更加健康的科研環(huán)境，推動我國科學(xué)技術(shù)取得更大進(jìn)步。我國研究與試驗發(fā)展（R&D）經(jīng)費投入總量在2017年就已經(jīng)超過1.76萬億元，每年SCI（美國《科學(xué)引文索引》）數(shù)據(jù)庫收錄科技論文達(dá)數(shù)十萬篇，中國科學(xué)家發(fā)表的國際論文無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都有了很大的進(jìn)步。但真正特別具有原創(chuàng)性，能夠?qū)W(xué)科和行業(yè)有重大影響的思想和成果并不多。如何抓住科研評價體系這個牛鼻子，營造更加健康的科研環(huán)境，激發(fā)科研人員的大潛能、產(chǎn)生更多具有原創(chuàng)性的成果，推動科技發(fā)展取得更大成就，是改革的重要任務(wù)。諾貝爾獎評選遵從唯才是舉、不問出身的原則，以科研成果的價值為表彰的基本標(biāo)準(zhǔn)，候選人的資歷威望、被提名推薦的次數(shù)、所發(fā)表的論文數(shù)量以及論文發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊及其影響因子都不是能否獲獎的關(guān)鍵因素。在科研評價體系方面，諾貝爾獎的評審方式，其實可以為我們改革科研評價體系，打破唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項傾向提供重要參照。（現(xiàn)實性分析。關(guān)注諾獎的原因之二：為了看到差距與不足，營造更健康的科研環(huán)境，推動我國科技術(shù)取得更大進(jìn)步。）
⑥面對百年未有之變局，我們正處在世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同我國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的歷史性交匯期，以科技實力為核心的國際競爭愈發(fā)激烈，這種緊迫的形勢，更迫切地要求我們大力弘揚科學(xué)家精神，尊重科技創(chuàng)新規(guī)律、科研管理規(guī)律和人才成長規(guī)律，通過多種制度安排營造“數(shù)十年磨一劍”的科研環(huán)境，讓科學(xué)家們不以獲得科技獎勵、人才稱號為奮斗目標(biāo)，以“板凳一坐十年冷”的堅守，全身心投入到提高中國科學(xué)技術(shù)水平和實力的征程上，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，引領(lǐng)科技發(fā)展方向，為建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國服務(wù)，為探索人類未知世界而服務(wù)。（呼應(yīng)題目，呼吁期待。）
來源：2019年10月12日《中國教育報》
作者：鐘焦平
2020高考作文素材積累：“20年后打老師”案宣判了，思考沒有結(jié)束
①受社會關(guān)注的“當(dāng)街毆打20年前班主任”一案，7月10日上午，在河南省欒川縣人民法院宣判，經(jīng)法院審理認(rèn)定，被告人常太（化名）以尋釁滋事罪獲刑一年六個月，被告人當(dāng)庭表示上訴。（以“當(dāng)街毆打20年前班主任”案件宣判結(jié)果受社會關(guān)注開篇。）
②欒川縣人民法院認(rèn)為，被告人為發(fā)泄情緒、逞強(qiáng)耍橫，借故生非，在交通要道攔截、辱罵、隨意毆打老師張某某，并同步錄制視頻進(jìn)行傳播，引發(fā)現(xiàn)場多人圍觀和社會輿論廣泛關(guān)注，嚴(yán)重影響張某某及其家人的工作、生活，破壞社會道德準(zhǔn)則和公序良俗，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于被告有自首情節(jié)，系初犯、偶犯，可以從輕處罰。根據(jù)其犯罪的事實，犯罪的性質(zhì)、情節(jié)和對于社會的危害程度，作出上述判決。
③根據(jù)我國刑法，尋釁滋事罪一般“處五年以下有期徒刑、拘役或者管制”。從尋釁滋事的定罪和判決力度上看，這樣的判決亦不算輕，相信是綜合了一系列因素作出的。
④被告表示上訴，該案的終結(jié)果如何，依然有待觀察。該案作為一起打人事件，在輿論場獲得遠(yuǎn)超一般案件的關(guān)注度。這種關(guān)注，來自于復(fù)雜案情本身，讓一些人難以恩怨分明地選擇一種道德站位。“小時候你對我兇”與“長大后我就扇了你”，有著邏輯上的因果關(guān)系。這種前置暴力，是數(shù)十年后報復(fù)行為的源頭，這種伏脈千里的關(guān)聯(lián)，是令一些人五味雜陳的原因所在。（分析案件判決依據(jù)及其飽受輿論關(guān)注的原因。）
⑤但毫無疑問的是，輿論熱議傳遞了一個導(dǎo)向，暴力是不能被接受的。無論是當(dāng)初課堂上師生之間的權(quán)力結(jié)構(gòu)，抑或是20年后此消彼長的力量對比，暴力都是其中令人厭惡的一幕。暴力具有相當(dāng)?shù)难诱剐?，我們可以看到暴力可以“破壞社會道德?zhǔn)則和公序良俗”；同時也不難理解暴力是如何在20年的時間里，傷害了正常心智，催生出以暴制暴的行為模式的。從這個角度看，案件判決其實并不意味著反思止歇。（“20年后打老師案”的判決催生反思。）
⑥一方面，輿論理當(dāng)對毆打教師者作出譴責(zé)，以肌肉強(qiáng)弱為基礎(chǔ)的冤冤相報，除了挫傷師道尊嚴(yán)之外，也必然破壞公序良俗；另一方面，也需要嚴(yán)肅看待青少年的身心健康問題，無論情感上是否愿意接受，曾經(jīng)生活在暴力之下的青少年，他們的心智可能出現(xiàn)問題，這是無可回避的事實。（反思一：輿論理當(dāng)對毆打教師者作出譴責(zé)，也需要嚴(yán)肅看待青少年的身心健康問題。）
⑦在數(shù)十年之后，曾接受過這種暴力“教育”的學(xué)生，是否還能夠與這種過往和解，并涵養(yǎng)出正常的行為規(guī)范，仍是我們需要的關(guān)注的。如果不能從源頭上厘清這些問題，并進(jìn)而形成公共層面的反思，那么是否還會出現(xiàn)“X年后反削”，仍是未定之?dāng)?shù)。從輿論場上的反饋看，表示少年時也曾有過類似遭遇的網(wǎng)民并不少，這種普遍性，也讓該案有了更大的探討價值。（反思二：受過暴力“教育”的學(xué)生不能夠與過往和解的普遍性值得探討。）
⑧我們也能看到，在20年前的語境下，青少年保護(hù)、校園環(huán)境規(guī)制等問題，在一定程度上是懸空的，這也應(yīng)當(dāng)成為今天的鏡鑒。在任何力量對比不對等的情形下，都必須嚴(yán)格防范“力量”演變成暴力，唯有機(jī)制層面的規(guī)訓(xùn)，才能消弭這種叢林法則式的互害。今天的青少年，理當(dāng)生活在一種怎樣的環(huán)境中，該案也給了我們一些啟示。（發(fā)出呼吁。以此案為鏡鑒，加強(qiáng)機(jī)制層面的規(guī)訓(xùn)，防范“力量”演變成暴力。）
來源：2019年07月18日光明網(wǎng)
作者：夏研
2020高考作文素材積累：積極適應(yīng)“AI批改作文”的潮流
（題目即論點，旗幟鮮明。）
①近日，有媒體報道國內(nèi)外教育系統(tǒng)都開始把AI打分應(yīng)用在作文打分上，僅國內(nèi)就已經(jīng)有超過1.2億人次被AI批改過作文。這引發(fā)了人們一連串的質(zhì)疑。（由熱點事件引出“AI批改作文引發(fā)人們質(zhì)疑”的話題。）
②質(zhì)疑者認(rèn)為，漢語博大精深，華夏五千年文明光輝燦爛，而學(xué)生每一篇用心去寫的文章卻被沒有感情的機(jī)器去評閱，其中的錯別字、語法、句式可能會被死板地點評出來，學(xué)生字里行間流露出的情感該如何評判？中華文字的奧妙和情懷如何評判？（現(xiàn)實性分析。敘述對“AI批改作文”的質(zhì)疑內(nèi)容。）
③這種認(rèn)識有一定道理，卻可謂只知其一不知其二。據(jù)筆者了解，目前AI改作文，主要運用在第二語言學(xué)習(xí)的寫作者上，比如學(xué)英語的中國人，或者母語是英語的學(xué)習(xí)中文者。（指出目前“AI批改作文”的使用對象：第二語言學(xué)習(xí)的寫作者。）
④語言學(xué)習(xí)，需要大量的反復(fù)練習(xí)，而難練習(xí)的是寫作能力。眾所周知，作文批改的人力成本非常高，不僅費時，而且對批改者專業(yè)素養(yǎng)有要求，這就在提高寫作能力方面形成了巨大的教育鴻溝。
⑤而致力于學(xué)習(xí)外語的人工智能批改不僅及時、成本低廉，而且可以得到持續(xù)的、積極的反饋，對于外語學(xué)習(xí)者形成很大的幫助，而這種批改沒有地理空間的限制，被批改作業(yè)的人可能散布于各地，有利于實現(xiàn)教育公平。教師從繁重的作業(yè)批改工作中得到部分解脫，能夠集中精力關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，在大限度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
⑥這種改變也得到了普遍的認(rèn)可。今年5月在北京召開的國際人工智能與教育大會上，新時代領(lǐng)路人專門致信祝賀，他在賀信中強(qiáng)調(diào)，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。（重要性分析。論述人工智能批改作文的優(yōu)勢及影響。）
⑦文章千古事。外語學(xué)習(xí)中，作文的功能一方面是提高語言能力，包括單詞、語法等，另一方面是語義和旨趣的訓(xùn)練，作文的內(nèi)容切題與否、篇章結(jié)構(gòu)是否完整、邏輯是否順暢甚至作者的想象力、文學(xué)素養(yǎng)都與之密切相關(guān)。而后者在目前的技術(shù)條件下很難做到，這也是其受到多質(zhì)疑之處，因而也是需要后期人工介入的地方。教師在此可以針對作文的寫作情況，如共性和薄弱點、用詞、立意、連貫、得體與否等方面進(jìn)行進(jìn)一步批改，為學(xué)生今后的寫作做參考。（現(xiàn)實性分析。論述人工智能批改作文的局限性及應(yīng)對辦法。）
⑧在不同語言的互譯中，“信、達(dá)、雅”是一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。在目前的技術(shù)條件下，AI批改作文，“信”是好實現(xiàn)的，而“達(dá)”“雅”更多涉及人為的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師的進(jìn)一步介入。從這個意義上講，人工智能對教育的影響，不是接受與不接受的問題，而是如何順勢而為的問題。教育的育人試錯成本很高，因而謹(jǐn)慎發(fā)揮人工智能與教師各自的特長，使學(xué)生得到大的益處，方為我們面對新技術(shù)時的正確態(tài)度。（重申觀點，呼吁行動。）
來源：2019年10月18日《光明日報》
作者：張焱