世上的事，只要肯用心去學(xué)，沒(méi)有一件是太晚的。你只要記住你的今天比昨天進(jìn)步了一點(diǎn)，那么你離你的夢(mèng)想也就更近了一步。以下為“2020教師資格考試簡(jiǎn)答題”，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請(qǐng)關(guān)注！
1.簡(jiǎn)述哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。
【參考答案】
(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；
(2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；
(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；
(4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；
(5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2.簡(jiǎn)述小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)”。
【參考答案】
(1)對(duì)道德知識(shí)的理解，從比較膚淺、表面的理解逐步過(guò)渡到比較準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解。但是整個(gè)小學(xué)階段，這種理解的具體性強(qiáng)，概括性較差。如分不清“勇敢”和“冒險(xiǎn)”、“謹(jǐn)慎”和“膽怯”等。
(2)在道德品質(zhì)的判斷方面，小學(xué)生從只是注意行為的效果過(guò)渡到比較地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系。
(3)在道德原則的掌握上，從簡(jiǎn)單依賴于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐步過(guò)渡到受內(nèi)心的道德原則制約。從道德行為的發(fā)展來(lái)看，在小學(xué)階段，兒童的道德認(rèn)識(shí)和道德行為、言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，但年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增長(zhǎng)，言行脫節(jié)、能說(shuō)不會(huì)做的現(xiàn)象便會(huì)出現(xiàn)。這種言行脫節(jié)的現(xiàn)象在小學(xué)生身上出現(xiàn)是正常的，是需要教育者理解和加強(qiáng)輔導(dǎo)的問(wèn)題。一般認(rèn)為形成這種現(xiàn)象的原因較復(fù)雜，主要有：模仿的傾向，出于無(wú)意，成人的要求不一致，外界不良因素的干擾，做事、控制自己的能力差。我國(guó)學(xué)者研究認(rèn)為，小學(xué)階段道德品質(zhì)發(fā)展的質(zhì)變時(shí)期，即品質(zhì)發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”，大概出現(xiàn)在三年級(jí)下學(xué)期前后，這是加強(qiáng)輔導(dǎo)和促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵階段。
3.簡(jiǎn)述小學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用方法。
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用方法”。
【參考答案】
(1)行為塑造法。行為塑造是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。
(2)模仿法。模仿法指通過(guò)模仿榜樣的行為而獲得新的行為反應(yīng)的方法。
(3)角色扮演法。角色扮演法指通過(guò)扮演與來(lái)訪學(xué)生問(wèn)題有關(guān)的特定人物，將其可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn)出來(lái)，以啟發(fā)來(lái)訪學(xué)生對(duì)人際關(guān)系及自我情況有所覺(jué)知的方法。
(4)厭惡療法。厭惡療法也叫懲罰消除法，指采用懲罰性的厭惡刺激來(lái)減少或消除一些不良的行為。
(5)系統(tǒng)脫敏法。當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)的方法。
(6)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。用一種代幣作為強(qiáng)化物進(jìn)行的系統(tǒng)的行為矯正的方法。籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可以作為代幣。
4.簡(jiǎn)述布魯巴奇的四種教學(xué)反思的方法。
【答案要點(diǎn)】(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并以其指導(dǎo)教師共同分析。
(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，教師們對(duì)此進(jìn)行討論分析。
(3)交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題。然后共同討論解決的方法，后得到的方案為所有教師及合作學(xué)校所共享。
(4)行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，它不是研究者由外部進(jìn)行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
1.簡(jiǎn)述哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。
【參考答案】
(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；
(2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；
(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；
(4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；
(5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2.簡(jiǎn)述小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)”。
【參考答案】
(1)對(duì)道德知識(shí)的理解，從比較膚淺、表面的理解逐步過(guò)渡到比較準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解。但是整個(gè)小學(xué)階段，這種理解的具體性強(qiáng)，概括性較差。如分不清“勇敢”和“冒險(xiǎn)”、“謹(jǐn)慎”和“膽怯”等。
(2)在道德品質(zhì)的判斷方面，小學(xué)生從只是注意行為的效果過(guò)渡到比較地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系。
(3)在道德原則的掌握上，從簡(jiǎn)單依賴于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐步過(guò)渡到受內(nèi)心的道德原則制約。從道德行為的發(fā)展來(lái)看，在小學(xué)階段，兒童的道德認(rèn)識(shí)和道德行為、言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，但年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增長(zhǎng)，言行脫節(jié)、能說(shuō)不會(huì)做的現(xiàn)象便會(huì)出現(xiàn)。這種言行脫節(jié)的現(xiàn)象在小學(xué)生身上出現(xiàn)是正常的，是需要教育者理解和加強(qiáng)輔導(dǎo)的問(wèn)題。一般認(rèn)為形成這種現(xiàn)象的原因較復(fù)雜，主要有：模仿的傾向，出于無(wú)意，成人的要求不一致，外界不良因素的干擾，做事、控制自己的能力差。我國(guó)學(xué)者研究認(rèn)為，小學(xué)階段道德品質(zhì)發(fā)展的質(zhì)變時(shí)期，即品質(zhì)發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”，大概出現(xiàn)在三年級(jí)下學(xué)期前后，這是加強(qiáng)輔導(dǎo)和促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵階段。
3.簡(jiǎn)述小學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用方法。
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用方法”。
【參考答案】
(1)行為塑造法。行為塑造是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。
(2)模仿法。模仿法指通過(guò)模仿榜樣的行為而獲得新的行為反應(yīng)的方法。
(3)角色扮演法。角色扮演法指通過(guò)扮演與來(lái)訪學(xué)生問(wèn)題有關(guān)的特定人物，將其可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn)出來(lái)，以啟發(fā)來(lái)訪學(xué)生對(duì)人際關(guān)系及自我情況有所覺(jué)知的方法。
(4)厭惡療法。厭惡療法也叫懲罰消除法，指采用懲罰性的厭惡刺激來(lái)減少或消除一些不良的行為。
(5)系統(tǒng)脫敏法。當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)的方法。
(6)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。用一種代幣作為強(qiáng)化物進(jìn)行的系統(tǒng)的行為矯正的方法。籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可以作為代幣。
4.簡(jiǎn)述布魯巴奇的四種教學(xué)反思的方法。
【答案要點(diǎn)】(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并以其指導(dǎo)教師共同分析。
(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，教師們對(duì)此進(jìn)行討論分析。
(3)交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題。然后共同討論解決的方法，后得到的方案為所有教師及合作學(xué)校所共享。
(4)行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，它不是研究者由外部進(jìn)行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。