作為一種應試文體，申論經過幾年的實踐，以及學者們的改進與完善，目前申論已成為公務員錄用考試的一門基本科目，日益受到人們的重視。今天為大家分享了2020選調生申論模擬習題及解析：促進教育公平，歡迎大家的關注。
【給定資料】
占xx，是從小在上海生活、長大，卻因沒有上海戶口而不能升入上海高中，由此不得不輟學在家自學的一名中學生。然而，占海特還是一個勇氣非凡的中學生。15歲的她，因為自身的遭遇，毅然站了出來，向全社會呼吁教育平權，向全中國提出了社會公平的問題。
難道歷史注定教育平權那些經典事件的出現(xiàn)都必須由女孩子來引發(fā)?
上世紀50年代初，美國堪薩斯州，一名9歲的黑人女孩琳達·布朗每天不得不步行1英里多去上學。然而，就在琳達·布朗的家門口，就有一所拒收黑人學童的白人學校。于是，以琳達·布朗要上家門口的白人學校為訴因的案子打上了美國法院。1953年，美國法院就此案作出歷史性的判決：公立學校的種族隔離現(xiàn)象違反了憲法修正案有關平等保護的原則，因而是非法的!
由此，琳達·布朗的名字，被鐫刻在了美國教育平權史的豐碑上。
也正如媒體所描述，向當下不平等的教育制度發(fā)出詰問的占海特，“沒有網絡上那么鋒芒畢露”，而且，“即便在談及一些并不輕松的話題時，這個留著齊劉海、長相清秀的15歲女孩，常常是還沒開口，笑意就先涌上眼睛”。
實際上，不是占海特選擇了這么沉重的話題，而是這個沉重的話題選中了占海特。占海特提出的“貌似”深刻的制度性詰問，其答案早就應該是現(xiàn)代社會得以運作的基本常識。其實，對其詰問的原則性回答，就寫在中華人民共和國的憲法里。公民的“教育權”和“平等權”，同樣是中國憲法的規(guī)定及其精神。
與占海特辯論、甚至恐嚇、謾罵占海特的那些有上海市戶口的人，其實也是教育不平等的受害者。只不過，這種危害是以另外一種形式表現(xiàn)了出來而已。這些人，從一個比較短的歷史階段看，可能是現(xiàn)行不公正教育制度的受益者，但是，如果從一個稍長的歷史階段看，他們也同樣是這個制度下的損益人群的一部分。
“人人生而平等”的“天賦性”，就在于無論是自然史還是人類進化的發(fā)展史，都不為歧視、不平等、不公正和非正義的正當性提供支持性的例證。因此，所謂“上海的資源是阿拉三代人血汗積累下來”之說，實在是不值一駁的淺薄之論。誰都知道，作為地處長江三角洲的一塊沖積平原，上海的地底下既沒石油，也無煤炭。集中全國的資金和資源于上海、北京等大城市，那完全是計劃經濟時代的一個制度性的安排。
教育平權，是社會平權的基石，是社會公正的起點。現(xiàn)今中國，無論是從GDP總量、財政總量，還是從人均GDP的數(shù)量來看，其經濟基礎和財政基礎都早該“匹配”更加公平、公正和正義的教育制度以及其他各項社會制度。
因此，從教育平權的意義上講，占海特站在了歷史的正確一邊?，F(xiàn)在，是其他人、尤其是決策者“選邊”的時候了。
問題：聯(lián)系材料結合實際，談談促進教育公平的措施。
【參考表述】
1.促進教育資源配置的合理、均衡。針對這一問題國家應該充分考慮各地的現(xiàn)實情況，通過各種手段盡量均衡各個地區(qū)的教育資源。
2、改革高考制度，盡可能的使每個考生都能將自己的真實水平展現(xiàn)出來，體現(xiàn)素質教育的身影。
3、高考的錄取招生制度應該充分均衡地區(qū)之間的差別，使每一位考生都能夠享受到公平的錄取機會。
4、這些問題的關鍵還是應該盡一切辦法縮小地區(qū)之間的發(fā)展的差距，加快我國的經濟發(fā)展，使我們的發(fā)展能夠滿足大家在教育方面的要求。
【給定資料】
占xx，是從小在上海生活、長大，卻因沒有上海戶口而不能升入上海高中，由此不得不輟學在家自學的一名中學生。然而，占海特還是一個勇氣非凡的中學生。15歲的她，因為自身的遭遇，毅然站了出來，向全社會呼吁教育平權，向全中國提出了社會公平的問題。
難道歷史注定教育平權那些經典事件的出現(xiàn)都必須由女孩子來引發(fā)?
上世紀50年代初，美國堪薩斯州，一名9歲的黑人女孩琳達·布朗每天不得不步行1英里多去上學。然而，就在琳達·布朗的家門口，就有一所拒收黑人學童的白人學校。于是，以琳達·布朗要上家門口的白人學校為訴因的案子打上了美國法院。1953年，美國法院就此案作出歷史性的判決：公立學校的種族隔離現(xiàn)象違反了憲法修正案有關平等保護的原則，因而是非法的!
由此，琳達·布朗的名字，被鐫刻在了美國教育平權史的豐碑上。
也正如媒體所描述，向當下不平等的教育制度發(fā)出詰問的占海特，“沒有網絡上那么鋒芒畢露”，而且，“即便在談及一些并不輕松的話題時，這個留著齊劉海、長相清秀的15歲女孩，常常是還沒開口，笑意就先涌上眼睛”。
實際上，不是占海特選擇了這么沉重的話題，而是這個沉重的話題選中了占海特。占海特提出的“貌似”深刻的制度性詰問，其答案早就應該是現(xiàn)代社會得以運作的基本常識。其實，對其詰問的原則性回答，就寫在中華人民共和國的憲法里。公民的“教育權”和“平等權”，同樣是中國憲法的規(guī)定及其精神。
與占海特辯論、甚至恐嚇、謾罵占海特的那些有上海市戶口的人，其實也是教育不平等的受害者。只不過，這種危害是以另外一種形式表現(xiàn)了出來而已。這些人，從一個比較短的歷史階段看，可能是現(xiàn)行不公正教育制度的受益者，但是，如果從一個稍長的歷史階段看，他們也同樣是這個制度下的損益人群的一部分。
“人人生而平等”的“天賦性”，就在于無論是自然史還是人類進化的發(fā)展史，都不為歧視、不平等、不公正和非正義的正當性提供支持性的例證。因此，所謂“上海的資源是阿拉三代人血汗積累下來”之說，實在是不值一駁的淺薄之論。誰都知道，作為地處長江三角洲的一塊沖積平原，上海的地底下既沒石油，也無煤炭。集中全國的資金和資源于上海、北京等大城市，那完全是計劃經濟時代的一個制度性的安排。
教育平權，是社會平權的基石，是社會公正的起點。現(xiàn)今中國，無論是從GDP總量、財政總量，還是從人均GDP的數(shù)量來看，其經濟基礎和財政基礎都早該“匹配”更加公平、公正和正義的教育制度以及其他各項社會制度。
因此，從教育平權的意義上講，占海特站在了歷史的正確一邊?，F(xiàn)在，是其他人、尤其是決策者“選邊”的時候了。
問題：聯(lián)系材料結合實際，談談促進教育公平的措施。
【參考表述】
1.促進教育資源配置的合理、均衡。針對這一問題國家應該充分考慮各地的現(xiàn)實情況，通過各種手段盡量均衡各個地區(qū)的教育資源。
2、改革高考制度，盡可能的使每個考生都能將自己的真實水平展現(xiàn)出來，體現(xiàn)素質教育的身影。
3、高考的錄取招生制度應該充分均衡地區(qū)之間的差別，使每一位考生都能夠享受到公平的錄取機會。
4、這些問題的關鍵還是應該盡一切辦法縮小地區(qū)之間的發(fā)展的差距，加快我國的經濟發(fā)展，使我們的發(fā)展能夠滿足大家在教育方面的要求。