好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性及學習的興趣，進而為語文教學創(chuàng)設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的小學六年級語文課件：《訪蘭》，歡迎閱讀與借鑒。
小學六年級語文課件篇一：《訪蘭》
教學目標
1.自學本課生字。
2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重、難點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文理解文章的思想內(nèi)容。
教學準備
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
教學設計
一、引入質(zhì)疑
1、展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點。
2、談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
3、揭題質(zhì)疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”?父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?
二、初讀知意
1、朗讀課文。
2、文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內(nèi)容。
3、在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。
側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?！闭婷鑼憽疤m：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?BR> 三、重點研讀
1、讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。
2、小組討論后交流。
3、重點討論幾個問題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個味兒”指的是什么?
(3)“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4、說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話的理解。
四、深化認識
1、讀后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2、說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。
五、背誦
板書設計
訪蘭
家蘭：甜、媚、俗訪蘭的原由觀賞蘭花訪蘭后的感想
野蘭：清爽、純樸、有靈性不媚俗，有自己的特色
作業(yè)設計
課后2、3題
小學六年級語文課件篇二：《訪蘭》
教學目標：
1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。
教學重點：
訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。
教學難點：
從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。
教學方法：
朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法
教學準備：
1.課前，學生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
教學過程：
一、課前熱身，導入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語的感情色彩;學生聯(lián)系實際談生活中所見的兩類人。
(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！?BR> (PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息?！?BR> 2.導入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學生齊讀課題，教師板書課題。
介紹作者。
引導學生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑
為什么用“訪”而不用“賞”?
“我”是如何訪蘭的?
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質(zhì)疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。
二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難
1.學生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。
2.檢查學生讀文情況。
文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。
3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。
⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)
學生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?
⑵抽生讀第二、第三自然段
大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。
⑶分角色讀4——15自然段
大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
⑷PPT出示內(nèi)容小結(jié)。
4.齊讀后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)
5.理清文章思路，進一步明確文本內(nèi)容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學的出發(fā)點，是文本原生價值的開發(fā)。學生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學生不斷思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書：野蘭清妙仙品)
2.父親同“我”談論什么?
(野蘭與家蘭的特點。)
(板書：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?
⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看清爽)
⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書：空谷的幽物玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。
⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調(diào)俗。
野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。
(板書：為被人欣賞而生長俗為自己的特色而存在不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點對比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰鄙視)
設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學習表達又為情感升華蓄勢。
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?
(板書：以蘭喻人)
設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
五、駐留內(nèi)容，及時運用。
1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。
2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在?！?BR> (可小練筆也可即興交談。)
設計意圖：語文學習的結(jié)果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節(jié)學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內(nèi)容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。
板書設計：
訪蘭
清妙、仙品、清爽
野蘭、為自己的特色而存在、不俗、敬仰
空谷的幽物
抓住特點、對比、以蘭喻人
好看、美
家蘭、為被人的欣賞而生長、俗、鄙視
玩賞的盆景
小學六年級語文課件篇一：《訪蘭》
教學目標
1.自學本課生字。
2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重、難點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文理解文章的思想內(nèi)容。
教學準備
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
教學設計
一、引入質(zhì)疑
1、展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點。
2、談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
3、揭題質(zhì)疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”?父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?
二、初讀知意
1、朗讀課文。
2、文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內(nèi)容。
3、在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。
側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?！闭婷鑼憽疤m：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?BR> 三、重點研讀
1、讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。
2、小組討論后交流。
3、重點討論幾個問題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個味兒”指的是什么?
(3)“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4、說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話的理解。
四、深化認識
1、讀后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2、說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。
五、背誦
板書設計
訪蘭
家蘭：甜、媚、俗訪蘭的原由觀賞蘭花訪蘭后的感想
野蘭：清爽、純樸、有靈性不媚俗，有自己的特色
作業(yè)設計
課后2、3題
小學六年級語文課件篇二：《訪蘭》
教學目標：
1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。
教學重點：
訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。
教學難點：
從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。
教學方法：
朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法
教學準備：
1.課前，學生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
教學過程：
一、課前熱身，導入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語的感情色彩;學生聯(lián)系實際談生活中所見的兩類人。
(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！?BR> (PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息?！?BR> 2.導入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學生齊讀課題，教師板書課題。
介紹作者。
引導學生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑
為什么用“訪”而不用“賞”?
“我”是如何訪蘭的?
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質(zhì)疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。
二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難
1.學生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。
2.檢查學生讀文情況。
文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。
3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。
⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)
學生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?
⑵抽生讀第二、第三自然段
大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。
⑶分角色讀4——15自然段
大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
⑷PPT出示內(nèi)容小結(jié)。
4.齊讀后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)
5.理清文章思路，進一步明確文本內(nèi)容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學的出發(fā)點，是文本原生價值的開發(fā)。學生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學生不斷思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書：野蘭清妙仙品)
2.父親同“我”談論什么?
(野蘭與家蘭的特點。)
(板書：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?
⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看清爽)
⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書：空谷的幽物玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。
⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調(diào)俗。
野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。
(板書：為被人欣賞而生長俗為自己的特色而存在不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點對比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰鄙視)
設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學習表達又為情感升華蓄勢。
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?
(板書：以蘭喻人)
設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
五、駐留內(nèi)容，及時運用。
1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。
2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在?！?BR> (可小練筆也可即興交談。)
設計意圖：語文學習的結(jié)果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節(jié)學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內(nèi)容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。
板書設計：
訪蘭
清妙、仙品、清爽
野蘭、為自己的特色而存在、不俗、敬仰
空谷的幽物
抓住特點、對比、以蘭喻人
好看、美
家蘭、為被人的欣賞而生長、俗、鄙視
玩賞的盆景