寫好作文的核心，首先是大量的積累，有意識的積累和無意識的積累。而更多的時候是有意識地積累，我們想表達(dá)觀點(diǎn)，除了直接說出我們的觀點(diǎn)，還要對我們的觀點(diǎn)加以證明，證明觀點(diǎn)的時候，就需要事實材料或者前人的觀念的材料。以下是為大家整理的《2020年高考作文預(yù)測》供您查閱。
2020年高考作文預(yù)測:平生相見即眉開
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）(甘肅省蘭州第一中學(xué))
作為杰出的科學(xué)家，愛因斯坦的頭腦中轉(zhuǎn)動著數(shù)字、公式以及天書般的闡釋;同時，愛因斯坦又鐘情音樂，總與小提琴為伴。一邊是科學(xué)創(chuàng)造，一邊是樂聲裊裊，工作與愛好領(lǐng)域不同而和諧共存。
我國化學(xué)界先驅(qū)、化學(xué)家張子高業(yè)余喜歡收藏古墨，他說：“藏墨是我的愛好，也是我研究化學(xué)史的一個小方面?！币驗楹媚v究膠輕、煙細(xì)、桿熟，涉及膠體化學(xué)的知識。職業(yè)和興趣如綠葉配牡丹，相得益彰。
以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和感悟？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。
【注意】角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。
【文題解析】：材料展現(xiàn)了兩位科學(xué)家的事例，引導(dǎo)同學(xué)們探討工作與愛好之間的關(guān)系。
材料第1段主要講述工作與愛好屬不同領(lǐng)域，兩者互補(bǔ)，使愛因斯坦既收獲事業(yè)上的成就，也得到生活中的樂趣。據(jù)此可提煉出“培養(yǎng)工作領(lǐng)域外的愛好大有裨益”“厘清工作與生活，能促進(jìn)專業(yè)技能和經(jīng)驗的提升”等立意。
第2段主要講述張子高的工作與愛好關(guān)系密切，兩者相輔相成，既拓寬了知識技能的廣度，又加深了興趣愛好的深度。據(jù)此可提煉出“工作與愛好同源同流大有益處”“愛好可以從工作中得來，又可以促進(jìn)工作”等立意。
分別針對兩段材料來立意固然可以，但綜合起來立意更佳。如：人的一生在工作中忙碌，在生活中奔波，培養(yǎng)積極健康的愛好能讓我們“詩意地棲居在大地”。
立意時，必須圍繞工作（職業(yè)）與愛好（興趣）之間的關(guān)系，若只談科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，或單方面談工作或愛好，則視為偏題。
【佳作賞析】：平生相見即眉開
《幽夢影》有言：“花不可以無蝶，山不可以無泉，……木不可以無藤蘿，人不可以無癖好。”癖好，便是“平生相見即眉開”的美好吧。
石韞玉而山輝，水懷珠而川媚，人有癖而脫俗。若能在興趣與職業(yè)間建立起和諧關(guān)系，則為大善。
若是大致給癖好分類，則可以分為兩類，一是興趣與職業(yè)掛鉤，一是二者之間毫無關(guān)聯(lián)。有關(guān)者如張子高研究化學(xué)之余收藏古墨，如木心在文學(xué)創(chuàng)作外投身美學(xué)，這是癖好與職業(yè)的相得益彰。無關(guān)者如愛因斯坦思考科學(xué)之余鐘情音樂，如袁隆平種植水稻之外熱愛小提琴，這是癖好與職業(yè)的和諧共存。前者在癖好與職業(yè)之間建立一種反哺的聯(lián)系，相輔相成;后者在兩個看似沒有關(guān)系、完全不同的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了溝通聯(lián)結(jié)、和諧一體。這兩類癖好沒有高下之分，都在工作之余使人獲得“平生相見即眉開”的意趣。
這種意趣的作用十分深廣。嗜酒者如李白，斗酒詩百篇;嗜古跡者如馮驥才，在保護(hù)文化遺產(chǎn)中找到歸屬與富足;嗜音樂者如高斯，讓音樂激發(fā)他的數(shù)學(xué)才能。癖好，不僅提升了他們的職業(yè)素養(yǎng)，加深了他們對本行業(yè)的理解，更增長了他們的人文情懷，培養(yǎng)和激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。癖好，使不論什么職業(yè)的人都能開闊眼界，看到除了本行業(yè)以外的風(fēng)景，而不至于囿于小小一方天地內(nèi)閉門造車。這種“平生相見即眉開”的美好，能為工作注入新的生機(jī)。
巴爾蒙特說：“為了看看陽光，我來到世上?！瘪焙?，它就像陽光，有“平生相見即眉開”的魅力。癖好讓人生活多彩，更讓人的職業(yè)和工作沉淀下來，它給了職業(yè)人以耐心打磨的冷靜與鎮(zhèn)定。雪萊說，淺水是喧嘩的，深水是沉默的。癖好，讓職業(yè)人學(xué)會沉淀，學(xué)會含而不露，就像小提琴讓愛因斯坦不被名利所迷惑，像古墨讓張子高找到化學(xué)存在與發(fā)展的現(xiàn)實意義。因此，癖好，使職業(yè)人擺脫名利，擺脫實用，走向儀式，走向萬籟俱寂的高臺，到達(dá)職業(yè)高的境界，窺見職業(yè)本真的意義而不至于半途迷失。癖好這縷陽光，讓混沌中的職業(yè)人有了方向的指引。
落日照大旗，是一種開闊;綠葉配牡丹，也別有一番滋味。不論美好與職業(yè)是否相關(guān)，都是“平生相見即眉開”的美好啊！
【點(diǎn)評】
文無定法，但有章法，一篇好的文章，講究起承轉(zhuǎn)合。這篇作文開頭明、美、簡，通過引用，用優(yōu)美的語言解釋癖好之美，明確提出“在興趣與職業(yè)間建立起和諧關(guān)系”的觀點(diǎn)。第3段的“承”根據(jù)癖好與職業(yè)的關(guān)系將癖好分為兩類，從而明確對象，使下文有的放矢。第4、5段是“轉(zhuǎn)”，從兩個層面進(jìn)一步論述癖好對職業(yè)的作用，且觀點(diǎn)精到，眼界開闊，意境高遠(yuǎn)。后的“合”，以對偶句收束，照應(yīng)題目和開頭，干脆利落。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)明了，且論據(jù)豐富，語言準(zhǔn)確優(yōu)美，行文中有意識地反復(fù)點(diǎn)題，使得觀點(diǎn)集中、明確。
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2020年高考作文預(yù)測:思宜愛國，行亦愛國
請閱讀以上材料，從下列任務(wù)中任選一個，以所給身份完成寫作。
①2019年9月1日，收看完主題為“五星紅旗，我為你自豪”的央視《開學(xué)第一課》，請你以一名高中生的身份寫一篇發(fā)言稿，在班上分享自己的感受。
②2019年10月1日，學(xué)校將要舉行升旗儀式，請你以一名護(hù)旗手的身份寫一篇主題為“以五星紅旗之名，燃中華兒女之情”的演講稿，在國旗下講話。
③2019年12月20日，澳門回歸20年周年，請你以“大陸中學(xué)生明華”的身份，給澳門某中學(xué)的念念同學(xué)寫一封信，談?wù)勀愕乃伎己透惺堋?BR> 要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息；不少于800字。
【文題解析】：本題屬于多材料多元化任務(wù)驅(qū)動型作文，主要考查考生對時代熱點(diǎn)的理解以及文化領(lǐng)悟與傳承能力。
材料由三部分構(gòu)成：引題部分給出三段材料——小時候《國旗國旗真美麗》的兒歌傳唱、2019央視《開學(xué)第一課》對“五星紅旗”的內(nèi)涵闡釋、各新聞媒體對貧困地區(qū)升旗模范的事實報道，三則材料緊扣“國旗”展開，散而不亂；任務(wù)部分給出明確任務(wù)，要求考生從三個任務(wù)中任選一個，以所給身份完成寫作；要求部分給出常規(guī)要求，新增兩項指令：“切合身份，貼合背景”。雖然高仿真2019年全國Ⅱ卷，但任務(wù)群數(shù)量有所減少，身份限制性有所加強(qiáng)，實用文體寫作繼續(xù)跟進(jìn)。
中華民族的“國旗情結(jié)”由來已久，2019年9月1日，央視“開學(xué)第一課”，更是以“五星紅旗，我為你自豪”為主題，通過講述為了讓五星紅旗高高飄揚(yáng)而不懈奮斗的動人故事，再度激起觀眾的澎湃愛國情懷，讓人們認(rèn)識到五星紅旗不可撼動的地位。本題以兒歌導(dǎo)入、節(jié)目點(diǎn)睛和新聞剪輯為引#高考# #2020年高考作文預(yù)測：平生相見即眉開#，引發(fā)考生感悟思考，繼而以任務(wù)驅(qū)動點(diǎn)燃考生的愛國情結(jié)與國旗意識，激發(fā)考生完成情景寫作與交際應(yīng)用寫作的雙重任務(wù)。
考生可以從“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”的歌詞切入，通過升旗故事的展開敘述、開學(xué)第一課的觀后感和與澳門同學(xué)跨時空的對話，展現(xiàn)青年學(xué)子怎樣面對國旗、個人怎樣與國旗建立關(guān)聯(lián)、國旗怎樣引領(lǐng)我們成長和國旗怎樣見證祖國富強(qiáng)等一系列問題的獨(dú)到見解，讓五星紅旗與每個人的生命相勾連，讓愛國情懷得到升華和傳承。
【參考立意】
切題立意：
1.五星紅旗迎風(fēng)飄，男兒愛國壯志豪（發(fā)言稿）
2.以紅旗之名，揚(yáng)愛國之情（發(fā)言稿）
3.思宜愛國，行亦愛國（演講稿）
4.五星閃耀，紅旗燃情（演講稿）
5.蓮上紅旗心，吾汝同胞情——給念念的一封信
6.我們都是護(hù)旗手——給念念同學(xué)的一封信
7.愛五星紅旗，鑄華夏丹心——在國旗下的演講
……
偏題立意：
1.以青春之我，揚(yáng)國家之威。（以談?wù)撉啻簥^斗為主，偏離“國旗”這一核心話題）
2.傳承文化，為國效力。（重心偏離，以“傳承文化”為主題）
3.讓澳門告慰歷史。（落腳點(diǎn)放在澳門身上，立意局限于對澳門歷史的回憶，寫作重心偏移）
4.澳門之美，美在優(yōu)雅。（沒有把澳門與大陸關(guān)聯(lián)起來，寫信人與收信人的關(guān)系弄反了）
【佳作賞析】：思宜愛國，行亦愛國
親愛的同學(xué)們：
大家好！
很榮幸作為一名護(hù)旗手在國旗下講話，今天，我演講的題目是“思宜愛國，行亦愛國”。
思宜愛國，是培建愛國之心的奠基石。
愛國情應(yīng)根植于內(nèi)心。愛國，是一個人、一個民族對自己國家的永恒不變的精神信仰。魯迅先生有言：國家乃是民族根本。國家對于民族的重要性不言而喻，愛國也是我們應(yīng)當(dāng)終身恪守的準(zhǔn)則。培建愛國之心首先應(yīng)該在思想上建立起深固的愛國根植。歌德曾說：一個人對國家有崇高的敬畏，愛國之情才可體現(xiàn)。當(dāng)我們站在五星紅旗之下，當(dāng)存敬畏之心，當(dāng)莊嚴(yán)宣誓守衛(wèi)國旗。
愛國，于我們中學(xué)生而言，不僅僅是一種觀念，思宜愛國，行亦愛國，愛國還應(yīng)體現(xiàn)于行動之上。
昔有曹植揮灑的《白馬篇》：“捐軀赴國難，視死忽如歸”；今有102歲老人次仁曲珍阿媽深懷對祖國的感恩之情，堅持半個世紀(jì)在家中升國旗；昔有辛棄疾面臨國難而無以酬志時“醉里挑燈看劍”，今有王繼才夫婦為國守島，守護(hù)國旗……試問：若他們不具根植于內(nèi)心深沉的愛國情懷，何來感人肺腑的愛國之心？同樣，每周和重大節(jié)日的升旗儀式不也是為了培養(yǎng)我們青年學(xué)生的愛國情懷嗎？
行亦愛國，是根植愛國之情的離合器。
“人之行，當(dāng)宜愛國?！薄吨芤住范灏倌甑慕陶d仍在耳邊回蕩，愛國之行，實宜珍視。當(dāng)然，對于我們中學(xué)生而言，我們并不需要將愛國之行理解為大行為、大作為，需知“天下大事，必作于細(xì)”。倘若每個人都能在自己的日常生活體現(xiàn)自己的愛國之心，那么，一個民族的共同行動亦是一股不可忽視的力量。
正如我們現(xiàn)在，在升旗儀式結(jié)束之后是我們自己踐行愛國精神的關(guān)鍵時機(jī)，懷揣一顆敬畏之心仰望五星紅旗，平日之中努力學(xué)習(xí)，爭取長大之后成為國家棟梁之才。愛國的實踐見諸日常小事，做好即是愛國。
僅有言思，不落實于行動，到頭來只是紙上談兵；而僅有行動，沒有言思，行動就會缺乏方向的引領(lǐng)，到頭還是一場空。因此知行合一是培養(yǎng)愛國情懷的不二法門。
讓我們以五星紅旗之名，燃中華兒女之情，思宜愛國，行亦愛國，如此，愛國之心方可培建，愛國之情方可永植！
我的演講完畢，謝謝大家！
點(diǎn)評
本文觀點(diǎn)鮮明，立意精準(zhǔn)獨(dú)到。標(biāo)題采用八字對稱句式，立意不同凡響。開頭情景切入，身份代入感極強(qiáng)。主體部分采用二分并列式結(jié)構(gòu)，眉目清晰，比喻精當(dāng)：“思宜愛國，是培建愛國之心的奠基石”“行亦愛國，是根植愛國之情的離合器”。后合二為一“知行合一是培養(yǎng)愛國情懷的不二法門”，使文章的主體結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了總分總與層進(jìn)式的完美組合。妙的是文章的結(jié)尾：“思宜愛國，行亦愛國，如此，愛國之心方可培建，愛國之情方可永植”兩個對句簡潔有力，收束全文，可謂妙語點(diǎn)睛，照亮全文。
2020年高考作文預(yù)測:我青春的色彩
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
你想過把“青春”與“色彩”聯(lián)系起來嗎？你想不想為你的青春描一筆與眾不同的色彩？試以“我青春的色彩”為題，寫一篇抒情散文，訴說你的經(jīng)歷、你的志趣、你的夢想……
【寫作指導(dǎo)】
本單元寫作訓(xùn)練的主題是“美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情”，主要還是屬于記敘類文體的寫作訓(xùn)練。其中，“美的發(fā)現(xiàn)”是就作文的取材內(nèi)容特點(diǎn)而言的，要求擷取生活中美的人、事、景、物、情感等來寫；“學(xué)習(xí)抒情”是就文章表達(dá)方式的特點(diǎn)而言的，要求在記敘、描寫、議論中穿插或融合抒情，從而使文章更具感染力。那么，如何在運(yùn)用抒情這一表達(dá)方式呢？下面試作簡要闡釋：
一、貴在抒真情。
“感人心者，莫先乎情”，文章要以情動人，而這種情感，應(yīng)該是真摯的，而非造作的。因此，無論是寫人還是敘事，也無論是寫景還是狀物，或者是議理，我們都應(yīng)該充分調(diào)動起自身真實的情感體驗，表達(dá)自己內(nèi)心世界的真發(fā)現(xiàn)真感觸。仔細(xì)品讀《我青春的色彩》這一標(biāo)題，你會發(fā)現(xiàn)其中的一個關(guān)鍵的限定語——“我”，這就要求寫出自己真實生活；此外，還有一個重要的修飾語——“青春”，它對取材的范圍作了限制，要求再現(xiàn)的是自己青春階段的生活影像；而中心詞“色彩”，則蘊(yùn)涵了豐富的聯(lián)想、象征意義，或酸甜苦辣，或喜怒哀樂，無不是青春的斑斕色彩！要勇于袒露自我的內(nèi)心世界，既可呈現(xiàn)風(fēng)華正茂指點(diǎn)江山的蓬勃朝氣，也可訴說花季雨季的煩憂哀傷；既可勾畫鯤鵬展翅翱翔萬里的凌云壯志，也可揭出柳暗花明山重水復(fù)的坎坷挫折；既要熱忱擁抱陽光，也不畏掩飾示白璧之微瑕，更不畏懼大膽解剖心靈之暗影（暴露“假、丑、惡”，乃是為了接納更多的“真、善、美”）。總之，把青春歲月中那些深深打動了自己的人、事、物、景等用文字自然地表達(dá)出來，才能感動人。
二、巧于抒真情。
有了真情實感，那么該怎樣在文中表達(dá)出來呢？這就要求靈活地運(yùn)用多種抒情方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法來表達(dá)。
（一）靈活運(yùn)用抒情方式。抒情方式常見的有直接抒情和間接抒情兩類。直接抒情就是人們所說的“直抒胸臆”，即作者直接出來抒發(fā)思想感情。這種抒情往往借助判斷、呼告等手段，直接表達(dá)作者的感情體驗。其特點(diǎn)是直接袒露、氣勢奔放、感情熾烈，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。間接抒情，就是通過敘述、議論或描寫的方式進(jìn)行的抒情。這種抒情比較委婉含蓄，往往從依附于事、依附于理、依附于景等三個方面，來抒發(fā)作者濃烈的感情。
1．依附于事的抒情，就是通過敘述來抒情，敘述作為抒情的手段，它不追求事件的完整過程，往往只是片段的介紹，而字里行間卻蘊(yùn)涵著作者鮮明濃烈的主觀感情色彩。
2．依附于理的抒情，就是通過議論來抒情，這種議論不像一般議論那樣需要充足的論據(jù)和嚴(yán)密的論證，而只是作者用飽蘸感情的文字寫出自己對客觀事物的判斷和評價，以達(dá)到抒發(fā)主觀情感的目的。
3．依附于景的抒情，就是在景物描寫中融入作者的情感，使物境與我情融為一體?！耙磺芯罢Z皆情語”，在寫景狀物中，應(yīng)該自然地灌注寫作者自我的喜怒哀樂。
（二）恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法。在文章語言的組織表達(dá)上，適當(dāng)運(yùn)用排比、反復(fù)、呼告、反問、設(shè)問等修辭手法，可以增強(qiáng)氣勢。
“情者文之經(jīng)”，“情”是文章構(gòu)成的根本因素，只有從感情上打動讀者，文章的思想內(nèi)容才能更好地為讀者所理解與接受。巧于抒情，抒真摯、健康的感情，才能真正感染讀者。
【佳作展示】：我青春的色彩
“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？”如果青春是一框絢麗的版畫，你要繪出怎樣的風(fēng)景？如果說青春是一闋悅耳的歌曲，你要譜出怎樣的旋律？如果說青春是一方寬闊的舞臺，你要跳出怎樣的舞姿？年少輕狂的我，在靜寂的夜晚，一個人獨(dú)自仰望蒼穹時，總會時不時地蹦出這個問題來！我青春的色彩，應(yīng)該是怎樣的？浩瀚星空下，我思緒飛揚(yáng)……
我的青春，應(yīng)該是紅色的！仿佛早晨八九點(diǎn)鐘的太陽一般，噴薄萬丈光芒。朝霞里，健步踏上心愛的自行車，一路飛馳，灑下一串串清脆的鈴聲，向著學(xué)校奔去，在知識的殿堂里暢快地遨游。
我的青春，應(yīng)該是橙色的！這是溫暖的色彩！這是明媚的色彩！每天，我收集著那些美麗的感動：語文課上當(dāng)我思維卡殼一時答不上提問時老師鼓勵而信任的微笑，籃球課上我十投九中時同學(xué)真誠的喝彩，暴風(fēng)雨天出門時父母對我諄諄的叮囑，在擁擠的公交車上陌生人善意的目光……每天，我也種植著我淳樸的愛心：迎面遇見老師是一聲大方禮貌的問候，同桌遭遇數(shù)學(xué)難題百思不得其解時我坦誠無私的解答，放學(xué)后離開教室時輕輕地關(guān)燈，揀拾起粗心同學(xué)隨手丟棄的礦泉水瓶……“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫暖，鮮橙汁般的幸福注滿我心懷！
我的青春，應(yīng)該是黃色的！像金燦燦的稻谷一樣，寫滿我豐收的理想！“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，我知道，只有今天“雖九死而猶未悔”的堅持不懈的跋涉，才能有明日“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愜意！
我的青春，應(yīng)該是綠色的！綠色的校園播種我綠色的夢想。綠茵場上跳躍著我的矯健的身影，蒼翠的榕蔭下徘徊著我晨讀的腳步，墨綠的乒乓球桌上閃動著我扣殺的手勢，碧綠的荷塘里徜徉著我浪漫的遐思……
我的青春，應(yīng)該是青色的！“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁！”青春一季，不免多幾分青澀！但我并不著急，我知道在這一季只有默默耕耘，細(xì)心呵護(hù)，才能收獲成熟的金黃；而拔苗助長，操之過急，則注定會讓青春太早地萎凋！
我的青春，應(yīng)該是藍(lán)色的！是天空的蔚藍(lán)，是大海的深藍(lán)！我的青春，因為純真而寬容，因為思考而深沉！我要在心靈的曠野，留駐那清風(fēng)明月，別讓世俗的烏煙瘴氣過早地玷污；在思想的后花園，多養(yǎng)幾盆屬于我的德性的君子蘭，以過濾靈魂的雜質(zhì)。
我的青春，應(yīng)該是紫色的！這是紫羅蘭一般高貴、典雅的色彩！這種高貴、典雅不是外在的強(qiáng)加，而是內(nèi)涵的生成！我決不能虛度青春，而應(yīng)該使之充實，那就是在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中，讓“真”的思想積淀，讓“美”的情感陶冶，有“善”的精神鍛造，使自我得以不斷地完善！“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”，紫色的青春，怎能懼怕日復(fù)一日地熔鑄！
………
蒼穹無語，群星閃耀，那是無數(shù)的前圣先哲在忠告我：年輕人，你青春版畫美的色彩，就是對“真”、對“善”、對“美”、對“永恒”價值的追求！你要好好珍惜，以你全部的智慧，慎重地描畫吧！
【點(diǎn)評】
本文采用散文體式寫，開篇總起全文，提出“我青春的色彩，應(yīng)該是怎樣的？”這一問題，設(shè)置懸念。主體部分扣住“赤橙黃綠青藍(lán)紫”這句詩展開，從七個角度鋪陳飛揚(yáng)的思緒，淋漓酣暢地抒發(fā)了自己對青春階段的求學(xué)、生活、做人等多方面的問題的思考，表達(dá)了對充實青春、完善自我的渴望。結(jié)尾部分照應(yīng)開頭，揭示中心，突出題旨。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，情感飽滿，思想較有深度。有感性的場面、細(xì)節(jié)的簡潔勾勒，有精警、深刻的哲理議論，更有汩汩滔滔、熱烈昂揚(yáng)的激情流動，頗具感召力。值得注意的是作者善于巧用抒情方式，如寓情于敘（如第三、四自然段），一句話一個場景，逐句轉(zhuǎn)換，前后銜接，猶如頻閃的電影蒙太奇鏡頭；在鋪敘中穿插精練的議論評點(diǎn)，而是褒貶之情更加鮮明；或寓情于理（如第五、六、七自然段），在闡釋自己對青春該怎么度過才有意義這一問題的理解時，明確表白了自己的價值立場。此外，作者還能靈活自如地運(yùn)用排比、比喻、引用、對比多種修辭手法來使情感的抒發(fā)更充分。