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【篇一】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,因此在教學(xué)中,要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo):讓學(xué)生知道周?chē)S多物體表面都有角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
5、教材編排特點(diǎn):先由實(shí)物入手,讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀,然后利用折角,找尋角的特點(diǎn)。第三層,利用活動(dòng)角大小的變化,引出角的大小和什么有關(guān),后是畫(huà)角??傮w來(lái)說(shuō),教材采取小步子,從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排,符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。
6、教具準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7、學(xué)具準(zhǔn)備:自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法:
本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中,以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件,巧妙地架起了求知的橋梁,使學(xué)生在“寓教于樂(lè),寓智于趣”的氛圍中,積極主動(dòng)地探索,獲取新知。
知識(shí)固然重要,但探求知識(shí)的過(guò)程更重要;嘗試結(jié)果固然重要,但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要,因此在學(xué)法指導(dǎo)上,注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類(lèi)的思維能力培養(yǎng),注重組織學(xué)生合作討論,讓他們互相啟迪,多向交流,盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一分活動(dòng)的空間,多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一些嘗試成功的喜悅。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)活動(dòng)引入:同學(xué)們,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,你們知道哪些圖形嗎?出示圖形,問(wèn)有角嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。
意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心[數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理]、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén),萌發(fā)創(chuàng)造力。
(二)導(dǎo)入課題:“角的初步認(rèn)識(shí)”??吹竭@個(gè)課題,你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么?
【意圖:在此讓學(xué)生談一談自己的要求,設(shè)置懸念,把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界,讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中?!?BR> 1、(準(zhǔn)備題)出示實(shí)物大三角板,紅領(lǐng)巾,一本書(shū),在這些圖形中有角嗎?誰(shuí)可以上來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō),注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法,并且同桌間互相指指看。
【意圖:在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性?!?BR> (嘗試題)利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,找出哪里是角,摸摸有什么感覺(jué)?請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。
【意圖:孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的。規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力?!?BR> 2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題:
出示折好角的圖形這是角嗎?
【意圖:“以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)?!?BR> 3、嘗試練習(xí)題:判斷下列圖形是否是角?為什么?(小組間討論)
【意圖:這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn)?,分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用?!?BR> 4、解決有爭(zhēng)議的嘗試題:
【意圖:學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解?!?BR> 5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。
【意圖:由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解?!?BR> 【小結(jié):第一階段的嘗試,學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索,使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高?!?BR> (三)第二次嘗試:
(1)和(2)兩個(gè)角一樣大嗎?請(qǐng)你想想辦法。
【意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷,自己嘗試一下,從而找出好辦法,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)想各種辦法,養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。】
教師講解并歸納:角的大小和兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,鐘面的指針間角度的大小在變化,請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。
【意圖:加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,是引導(dǎo)探究,深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,合作交流中,真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】
學(xué)生自學(xué)畫(huà)角:學(xué)生看書(shū)后,畫(huà)一個(gè)自己喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后,再次畫(huà)角。
【意圖:學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的后一個(gè)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出任意的角,讓他們插上想象的翅膀,用他們稚嫩的小手,畫(huà)出自己為滿意的角?!?BR> (四)第三次嘗試練習(xí):
1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:
2、動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):
【意圖:動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。】
3、發(fā)展題:
一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:
【意圖:發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花?!?BR> 課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
①角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
②角的大小和兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),
和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
③畫(huà)角:先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊,
角的標(biāo)記填里面。
【意圖:通過(guò)板書(shū),將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,整體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,分散難點(diǎn),有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系?!?BR> 五、作業(yè)設(shè)計(jì):
課下利用3根或4根小棒,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)課程要求
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容,是有關(guān)數(shù)概念的教學(xué),也是學(xué)生必須掌握的重要數(shù)學(xué)知識(shí)。這一單元包括千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),比較數(shù)的大小、求近似數(shù),估計(jì)和整百整千數(shù)的加減五個(gè)信息窗。千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)信息窗理解意義、數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、組成、數(shù)位五個(gè)內(nèi)容。比較數(shù)的大小、求近似數(shù)這一信息窗學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法。估計(jì)這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計(jì)方法。整百整千數(shù)的加減這一信息窗分為整百整千數(shù)加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內(nèi)容。
二、說(shuō)地位與作用
小學(xué)階段,對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí),分為20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),大數(shù)的認(rèn)識(shí)四個(gè)階段,本單元是第三個(gè)階段。《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,這一學(xué)段的學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)建立了初步的數(shù)感,理解了10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系,掌握了簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)技能,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。總之,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)積累和理性認(rèn)識(shí)。這一單元就是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是以后認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上數(shù)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)有重要的意義。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn),并能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)和順序,識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義,會(huì)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),能夠用語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)描述大小,認(rèn)識(shí)近似數(shù)、估計(jì),正確口算
2、能力目標(biāo):運(yùn)用數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,在進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)感。
3、情感目標(biāo):對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能參與數(shù)學(xué)活動(dòng);感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系;在他人幫助下,能?chē)L試克服困難,獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)
2、數(shù)位的意義和順序3、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)
4、數(shù)的組成
教學(xué)難點(diǎn):
1、數(shù)數(shù)過(guò)程中,接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)。
2、體會(huì)數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、如何讀寫(xiě)中間、末尾有0的數(shù)。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
首先,結(jié)合學(xué)生的做操情景,來(lái)估計(jì)一下有多少人,然后再去數(shù)一數(shù),算一算引入“千”這一計(jì)算單位,然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)的數(shù)”,“十個(gè)十個(gè)的數(shù)”,“百個(gè)百個(gè)的數(shù)”,“千個(gè)千個(gè)的數(shù)”的數(shù)學(xué)活動(dòng),知道10個(gè)一是一百,10個(gè)百是一千,10個(gè)千是一萬(wàn),體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境估計(jì)二年級(jí)學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生人數(shù)和“多少本書(shū)有一千張紙”“多少本書(shū)有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數(shù)千、萬(wàn)。
在理解數(shù)位的意義時(shí),由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替,所以根據(jù)學(xué)生已有的對(duì)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的知識(shí),充分借助計(jì)數(shù)器理解百位、千位、萬(wàn)位等數(shù)位的意義
在數(shù)數(shù)時(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),拐彎處的數(shù)數(shù),是一個(gè)難點(diǎn),如:989數(shù)下一個(gè)時(shí),學(xué)生直接數(shù)1000,這時(shí)我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥,體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到下一個(gè)應(yīng)該是990。并再通過(guò)舉類(lèi)似的例子(如:489數(shù)下一個(gè),679數(shù)下一個(gè)等)進(jìn)一步體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書(shū)時(shí),我把989和990后兩位畫(huà)出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到989下一個(gè)是990,就是和89下一個(gè)是90是一樣。
在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí),讀寫(xiě)中間或末尾有0的的數(shù)是一個(gè)難點(diǎn),如讀2003時(shí),出現(xiàn)兩千零三和兩千零零三兩種讀法,這是通過(guò)學(xué)生交流,學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復(fù)了,讀兩千零三就可以。在寫(xiě)一千零八時(shí),有寫(xiě)成108的,通過(guò)學(xué)生交流,并借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軗?,認(rèn)識(shí)到“1”在千位上,“8”在個(gè)位上,理解0占位的必要性。
在數(shù)的組成這里,與讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)來(lái)結(jié)合的,同時(shí)結(jié)合借助計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表來(lái)體會(huì)數(shù)位上數(shù)的意義。
練習(xí)題中涉及到的數(shù)的規(guī)律,實(shí)際是對(duì)數(shù)數(shù)和數(shù)位意義知識(shí)的延伸,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度,在這里借助學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)5個(gè)5個(gè)的數(shù),10個(gè)10個(gè)的數(shù)這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法,然后再解決問(wèn)題。
2、比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法
引導(dǎo)學(xué)生比較的方法多樣化,只要能比較出來(lái)就可以。引導(dǎo)學(xué)生研究,總結(jié)出下面幾種方法:
方法一:根據(jù)數(shù)位來(lái)比較,數(shù)位不同時(shí),數(shù)位多的數(shù)大(例如:1008和987,1008是四位數(shù),987是三位數(shù),所以1008大于987)
數(shù)位相同時(shí)從高高位比起。(例如:968和980,都是三位數(shù),但是980的十位是8,968的十位是6,8大于6,所以980大于968)
方法二:借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。(例如:1008和987。1008大于1000,987小于1000,所以1008大于987)
方法三:滲透近似數(shù)來(lái)比較(不易要求過(guò)高,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感)(例如895和806,通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數(shù)近,得到895的近似數(shù)是900,806的近似數(shù)是800,900大于800,所以895大于806)
3、估計(jì)估算
先讓學(xué)生獨(dú)立的估計(jì),再組織交流估計(jì)的方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計(jì),對(duì)結(jié)果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計(jì),避免毫無(wú)根據(jù)的估計(jì)。通過(guò)情境圖,估計(jì)有多少人在做操?先輸出20個(gè)人來(lái),然后圈一圈,再看看總?cè)藬?shù)中有幾個(gè)這么多,這樣就可以估計(jì)出總?cè)藬?shù)。
同時(shí)增加一些身邊的素材,估計(jì)一下一張書(shū)頁(yè)的字?jǐn)?shù)、二年級(jí)學(xué)生的人數(shù)、全校的人數(shù)了……培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
4、整百整千數(shù)的加減
先復(fù)習(xí)100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算,增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習(xí)口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減的方法,為學(xué)習(xí)整千數(shù)加減整百數(shù)的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí),可以借助計(jì)數(shù)器或者小棒很直觀的幫助學(xué)生理解。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分教材取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”,設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)新知的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,并初步獲得繪圖、剪圖等技能。
數(shù)學(xué)思考:在對(duì)簡(jiǎn)單圖形變化、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力,初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。在解決問(wèn)題過(guò)程中,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
解決問(wèn)題:能在教師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
情感與態(tài)度:在同伴和教師的鼓勵(lì)與幫助下,對(duì)身邊的數(shù)學(xué)有好奇心,能夠積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解并喜愛(ài)中國(guó)民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”。
4、教學(xué)重點(diǎn)
畫(huà)和剪1個(gè)小人,2個(gè)、4個(gè)連續(xù)的小人。
5、教學(xué)難點(diǎn)
找“紙對(duì)折的次數(shù)增加,小人的個(gè)數(shù)也不斷的增加,而且正好是原來(lái)的兩倍”的規(guī)律。
6、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、蠟光彩紙,教師準(zhǔn)備多媒體課件、板書(shū)貼片、展板等。
二、教學(xué)流程
(一)情境渲染,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)揭示新課。
(三)活動(dòng)。
剪出1個(gè)的小紙人,2個(gè)和4個(gè)并排排列的小紙人。
(四)開(kāi)放活動(dòng)。
(五)本課小結(jié)。
三、教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu),注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧,主動(dòng)構(gòu)建并理解知識(shí),以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),融觀察、實(shí)踐、交流、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
1、探究過(guò)程中的主動(dòng)建構(gòu)。
從本質(zhì)上講,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu),自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時(shí),教師并沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣剪,而是通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、試一試、議一議等環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng),在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎(chǔ)上,自主探究并理解知識(shí)。
2、實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓(xùn)練。
從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看,它本身也是充滿著觀察與猜想的活動(dòng)。在教學(xué)中教師不只是讓學(xué)生動(dòng)手做一做,還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升思維能力。如當(dāng)學(xué)生剪出一些不規(guī)則的圖形后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,并找出解決的辦法,在這樣的過(guò)程中,學(xué)生去猜想、推理、分析、表達(dá)進(jìn)行自主思維活動(dòng)。教師的設(shè)計(jì)層層推進(jìn),從剪一個(gè)小人,剪兩個(gè)連續(xù)的小人,到剪四個(gè)、八個(gè)連續(xù)的小人,再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案,這樣的設(shè)計(jì)正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
3、總結(jié)整理過(guò)程中的思維發(fā)散。
學(xué)生經(jīng)歷了探究過(guò)程之后,總結(jié)分析是十分必要的,可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)展。如教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而發(fā)現(xiàn)“紙對(duì)折的次數(shù)增加,小人的個(gè)數(shù)也不斷的增加,而且正好是原來(lái)的兩倍”的規(guī)律,這樣的訓(xùn)練可以發(fā)散學(xué)生思維,促使學(xué)生的思維水平得到新的發(fā)展。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,因此在教學(xué)中,要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo):讓學(xué)生知道周?chē)S多物體表面都有角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
5、教材編排特點(diǎn):先由實(shí)物入手,讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀,然后利用折角,找尋角的特點(diǎn)。第三層,利用活動(dòng)角大小的變化,引出角的大小和什么有關(guān),后是畫(huà)角??傮w來(lái)說(shuō),教材采取小步子,從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排,符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。
6、教具準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7、學(xué)具準(zhǔn)備:自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法:
本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中,以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件,巧妙地架起了求知的橋梁,使學(xué)生在“寓教于樂(lè),寓智于趣”的氛圍中,積極主動(dòng)地探索,獲取新知。
知識(shí)固然重要,但探求知識(shí)的過(guò)程更重要;嘗試結(jié)果固然重要,但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要,因此在學(xué)法指導(dǎo)上,注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類(lèi)的思維能力培養(yǎng),注重組織學(xué)生合作討論,讓他們互相啟迪,多向交流,盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一分活動(dòng)的空間,多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一些嘗試成功的喜悅。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)活動(dòng)引入:同學(xué)們,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,你們知道哪些圖形嗎?出示圖形,問(wèn)有角嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。
意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心[數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理]、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén),萌發(fā)創(chuàng)造力。
(二)導(dǎo)入課題:“角的初步認(rèn)識(shí)”??吹竭@個(gè)課題,你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么?
【意圖:在此讓學(xué)生談一談自己的要求,設(shè)置懸念,把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界,讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中?!?BR> 1、(準(zhǔn)備題)出示實(shí)物大三角板,紅領(lǐng)巾,一本書(shū),在這些圖形中有角嗎?誰(shuí)可以上來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō),注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法,并且同桌間互相指指看。
【意圖:在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性?!?BR> (嘗試題)利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,找出哪里是角,摸摸有什么感覺(jué)?請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。
【意圖:孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的。規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力?!?BR> 2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題:
出示折好角的圖形這是角嗎?
【意圖:“以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)?!?BR> 3、嘗試練習(xí)題:判斷下列圖形是否是角?為什么?(小組間討論)
【意圖:這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn)?,分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用?!?BR> 4、解決有爭(zhēng)議的嘗試題:
【意圖:學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解?!?BR> 5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。
【意圖:由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解?!?BR> 【小結(jié):第一階段的嘗試,學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索,使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高?!?BR> (三)第二次嘗試:
(1)和(2)兩個(gè)角一樣大嗎?請(qǐng)你想想辦法。
【意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷,自己嘗試一下,從而找出好辦法,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)想各種辦法,養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。】
教師講解并歸納:角的大小和兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,鐘面的指針間角度的大小在變化,請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。
【意圖:加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,是引導(dǎo)探究,深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,合作交流中,真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】
學(xué)生自學(xué)畫(huà)角:學(xué)生看書(shū)后,畫(huà)一個(gè)自己喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后,再次畫(huà)角。
【意圖:學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的后一個(gè)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出任意的角,讓他們插上想象的翅膀,用他們稚嫩的小手,畫(huà)出自己為滿意的角?!?BR> (四)第三次嘗試練習(xí):
1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:
2、動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):
【意圖:動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。】
3、發(fā)展題:
一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:
【意圖:發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花?!?BR> 課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
①角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
②角的大小和兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),
和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
③畫(huà)角:先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊,
角的標(biāo)記填里面。
【意圖:通過(guò)板書(shū),將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,整體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,分散難點(diǎn),有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系?!?BR> 五、作業(yè)設(shè)計(jì):
課下利用3根或4根小棒,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)課程要求
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容,是有關(guān)數(shù)概念的教學(xué),也是學(xué)生必須掌握的重要數(shù)學(xué)知識(shí)。這一單元包括千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),比較數(shù)的大小、求近似數(shù),估計(jì)和整百整千數(shù)的加減五個(gè)信息窗。千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)信息窗理解意義、數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、組成、數(shù)位五個(gè)內(nèi)容。比較數(shù)的大小、求近似數(shù)這一信息窗學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法。估計(jì)這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計(jì)方法。整百整千數(shù)的加減這一信息窗分為整百整千數(shù)加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內(nèi)容。
二、說(shuō)地位與作用
小學(xué)階段,對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí),分為20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),大數(shù)的認(rèn)識(shí)四個(gè)階段,本單元是第三個(gè)階段。《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,這一學(xué)段的學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)建立了初步的數(shù)感,理解了10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系,掌握了簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)技能,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。總之,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)積累和理性認(rèn)識(shí)。這一單元就是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是以后認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上數(shù)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)有重要的意義。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn),并能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)和順序,識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義,會(huì)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),能夠用語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)描述大小,認(rèn)識(shí)近似數(shù)、估計(jì),正確口算
2、能力目標(biāo):運(yùn)用數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,在進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)感。
3、情感目標(biāo):對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能參與數(shù)學(xué)活動(dòng);感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系;在他人幫助下,能?chē)L試克服困難,獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)
2、數(shù)位的意義和順序3、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)
4、數(shù)的組成
教學(xué)難點(diǎn):
1、數(shù)數(shù)過(guò)程中,接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)。
2、體會(huì)數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、如何讀寫(xiě)中間、末尾有0的數(shù)。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
首先,結(jié)合學(xué)生的做操情景,來(lái)估計(jì)一下有多少人,然后再去數(shù)一數(shù),算一算引入“千”這一計(jì)算單位,然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)的數(shù)”,“十個(gè)十個(gè)的數(shù)”,“百個(gè)百個(gè)的數(shù)”,“千個(gè)千個(gè)的數(shù)”的數(shù)學(xué)活動(dòng),知道10個(gè)一是一百,10個(gè)百是一千,10個(gè)千是一萬(wàn),體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境估計(jì)二年級(jí)學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生人數(shù)和“多少本書(shū)有一千張紙”“多少本書(shū)有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數(shù)千、萬(wàn)。
在理解數(shù)位的意義時(shí),由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替,所以根據(jù)學(xué)生已有的對(duì)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的知識(shí),充分借助計(jì)數(shù)器理解百位、千位、萬(wàn)位等數(shù)位的意義
在數(shù)數(shù)時(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),拐彎處的數(shù)數(shù),是一個(gè)難點(diǎn),如:989數(shù)下一個(gè)時(shí),學(xué)生直接數(shù)1000,這時(shí)我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥,體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到下一個(gè)應(yīng)該是990。并再通過(guò)舉類(lèi)似的例子(如:489數(shù)下一個(gè),679數(shù)下一個(gè)等)進(jìn)一步體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書(shū)時(shí),我把989和990后兩位畫(huà)出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到989下一個(gè)是990,就是和89下一個(gè)是90是一樣。
在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí),讀寫(xiě)中間或末尾有0的的數(shù)是一個(gè)難點(diǎn),如讀2003時(shí),出現(xiàn)兩千零三和兩千零零三兩種讀法,這是通過(guò)學(xué)生交流,學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復(fù)了,讀兩千零三就可以。在寫(xiě)一千零八時(shí),有寫(xiě)成108的,通過(guò)學(xué)生交流,并借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軗?,認(rèn)識(shí)到“1”在千位上,“8”在個(gè)位上,理解0占位的必要性。
在數(shù)的組成這里,與讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)來(lái)結(jié)合的,同時(shí)結(jié)合借助計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表來(lái)體會(huì)數(shù)位上數(shù)的意義。
練習(xí)題中涉及到的數(shù)的規(guī)律,實(shí)際是對(duì)數(shù)數(shù)和數(shù)位意義知識(shí)的延伸,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度,在這里借助學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)5個(gè)5個(gè)的數(shù),10個(gè)10個(gè)的數(shù)這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法,然后再解決問(wèn)題。
2、比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法
引導(dǎo)學(xué)生比較的方法多樣化,只要能比較出來(lái)就可以。引導(dǎo)學(xué)生研究,總結(jié)出下面幾種方法:
方法一:根據(jù)數(shù)位來(lái)比較,數(shù)位不同時(shí),數(shù)位多的數(shù)大(例如:1008和987,1008是四位數(shù),987是三位數(shù),所以1008大于987)
數(shù)位相同時(shí)從高高位比起。(例如:968和980,都是三位數(shù),但是980的十位是8,968的十位是6,8大于6,所以980大于968)
方法二:借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。(例如:1008和987。1008大于1000,987小于1000,所以1008大于987)
方法三:滲透近似數(shù)來(lái)比較(不易要求過(guò)高,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感)(例如895和806,通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數(shù)近,得到895的近似數(shù)是900,806的近似數(shù)是800,900大于800,所以895大于806)
3、估計(jì)估算
先讓學(xué)生獨(dú)立的估計(jì),再組織交流估計(jì)的方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計(jì),對(duì)結(jié)果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計(jì),避免毫無(wú)根據(jù)的估計(jì)。通過(guò)情境圖,估計(jì)有多少人在做操?先輸出20個(gè)人來(lái),然后圈一圈,再看看總?cè)藬?shù)中有幾個(gè)這么多,這樣就可以估計(jì)出總?cè)藬?shù)。
同時(shí)增加一些身邊的素材,估計(jì)一下一張書(shū)頁(yè)的字?jǐn)?shù)、二年級(jí)學(xué)生的人數(shù)、全校的人數(shù)了……培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
4、整百整千數(shù)的加減
先復(fù)習(xí)100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算,增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習(xí)口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減的方法,為學(xué)習(xí)整千數(shù)加減整百數(shù)的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí),可以借助計(jì)數(shù)器或者小棒很直觀的幫助學(xué)生理解。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分教材取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”,設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)新知的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,并初步獲得繪圖、剪圖等技能。
數(shù)學(xué)思考:在對(duì)簡(jiǎn)單圖形變化、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力,初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。在解決問(wèn)題過(guò)程中,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
解決問(wèn)題:能在教師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
情感與態(tài)度:在同伴和教師的鼓勵(lì)與幫助下,對(duì)身邊的數(shù)學(xué)有好奇心,能夠積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解并喜愛(ài)中國(guó)民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”。
4、教學(xué)重點(diǎn)
畫(huà)和剪1個(gè)小人,2個(gè)、4個(gè)連續(xù)的小人。
5、教學(xué)難點(diǎn)
找“紙對(duì)折的次數(shù)增加,小人的個(gè)數(shù)也不斷的增加,而且正好是原來(lái)的兩倍”的規(guī)律。
6、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、蠟光彩紙,教師準(zhǔn)備多媒體課件、板書(shū)貼片、展板等。
二、教學(xué)流程
(一)情境渲染,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)揭示新課。
(三)活動(dòng)。
剪出1個(gè)的小紙人,2個(gè)和4個(gè)并排排列的小紙人。
(四)開(kāi)放活動(dòng)。
(五)本課小結(jié)。
三、教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu),注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧,主動(dòng)構(gòu)建并理解知識(shí),以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),融觀察、實(shí)踐、交流、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
1、探究過(guò)程中的主動(dòng)建構(gòu)。
從本質(zhì)上講,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu),自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時(shí),教師并沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣剪,而是通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、試一試、議一議等環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng),在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎(chǔ)上,自主探究并理解知識(shí)。
2、實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓(xùn)練。
從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看,它本身也是充滿著觀察與猜想的活動(dòng)。在教學(xué)中教師不只是讓學(xué)生動(dòng)手做一做,還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升思維能力。如當(dāng)學(xué)生剪出一些不規(guī)則的圖形后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,并找出解決的辦法,在這樣的過(guò)程中,學(xué)生去猜想、推理、分析、表達(dá)進(jìn)行自主思維活動(dòng)。教師的設(shè)計(jì)層層推進(jìn),從剪一個(gè)小人,剪兩個(gè)連續(xù)的小人,到剪四個(gè)、八個(gè)連續(xù)的小人,再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案,這樣的設(shè)計(jì)正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
3、總結(jié)整理過(guò)程中的思維發(fā)散。
學(xué)生經(jīng)歷了探究過(guò)程之后,總結(jié)分析是十分必要的,可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)展。如教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而發(fā)現(xiàn)“紙對(duì)折的次數(shù)增加,小人的個(gè)數(shù)也不斷的增加,而且正好是原來(lái)的兩倍”的規(guī)律,這樣的訓(xùn)練可以發(fā)散學(xué)生思維,促使學(xué)生的思維水平得到新的發(fā)展。