高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。記?。菏悄阒鲃?dòng)地適應(yīng)環(huán)境，而不是環(huán)境適應(yīng)你。因?yàn)槟阕呦蛏鐣?huì)參加工作也得適應(yīng)社會(huì)。以下內(nèi)容是為你整理的《高一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望你不負(fù)時(shí)光，努力向前，加油！
高一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解司馬遷與《史記》，了解鴻門(mén)宴的時(shí)代背景
了解古文化常識(shí)、重點(diǎn)實(shí)虛詞及文言句式。
2、過(guò)程與方法：分析項(xiàng)羽、劉邦等人的個(gè)性特征，認(rèn)識(shí)鴻門(mén)宴這場(chǎng)斗爭(zhēng)中劉、項(xiàng)勝敗的原因。
學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值：認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái) 钡臍v史教訓(xùn)。
了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要人物形象。
掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從鴻門(mén)宴會(huì)座次安排看風(fēng)云突起。
掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生利用對(duì)故事情節(jié)的理解、把握來(lái)帶動(dòng)對(duì)疑難語(yǔ)句的理解，即以文脈帶動(dòng)語(yǔ)脈，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)感來(lái)推斷疑難語(yǔ)句的能力。
教學(xué)課時(shí)
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)檢查，討論上節(jié)課的作業(yè)，掌握文中字詞的意義和用法。
繼續(xù)串講，學(xué)習(xí)課文。
第三段重要字詞
1、沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王：從，使……跟隨，帶領(lǐng)，使動(dòng)用法。騎，人馬
2、將軍戰(zhàn)(于)河北：黃河以北。古今異義。
3、令將軍與臣有郤：郤通隙，隔閡，嫌怨
4、項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐：面向東，名詞作狀語(yǔ)。
5、范增數(shù)目(于)項(xiàng)王：使眼色，名詞作動(dòng)詞。
6、若入前為壽：上前，方位名詞作動(dòng)詞。
7、不者，若屬皆且為(之)所虜：不通否，否則；為……所……:表被動(dòng)，引進(jìn)主動(dòng)者
8、常以身翼蔽沛公：翼，像鳥(niǎo)的翅膀一樣，名詞作狀語(yǔ)。
這一自然段主要寫(xiě)了幾件事？
1、劉邦謝罪—項(xiàng)羽留飲
2、范增示意—項(xiàng)羽不應(yīng)
3、項(xiàng)莊舞劍—項(xiàng)伯翼蔽
第四段重要字詞
1、與之同命：同生死。
2、瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指：瞋，瞪目；上，向上，名詞作狀語(yǔ)。
3、客何為者?：這個(gè)客人是干什么的？“何為”應(yīng)為“為何”，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置。
4、刑人如恐不勝：刑，施加肉刑，名詞作動(dòng)詞。
5、先破秦入咸陽(yáng)者王之：王之，以之為王，意動(dòng)用法。
6、還軍(于)霸上：駐扎，名詞作動(dòng)詞。
第四自然段主要寫(xiě)了幾件事？
1、張良召噲—樊噲闖帳
2、義責(zé)項(xiàng)羽—項(xiàng)無(wú)以應(yīng)
第三部分
寫(xiě)宴會(huì)上的斗爭(zhēng)過(guò)程──高潮項(xiàng)羽由主動(dòng)變被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)變主動(dòng)。
學(xué)生口譯5、6、7段
第5-7自然段中應(yīng)注意的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子：
1、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓：(做)大事情不必考慮細(xì)枝末節(jié)，(講)大禮節(jié)不必避免小小的責(zé)備。
2、如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?：現(xiàn)在別人正是菜刀和砧板，我們是(砧板上的)魚(yú)和肉，為什么告辭呢
3、大王來(lái)何操?：來(lái)的時(shí)候帶什么禮物？何操:操何，賓語(yǔ)前置
4、我持白璧一雙：定語(yǔ)后置句“一雙白璧”
5、樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走：徒步逃跑
6、道芷陽(yáng)間行：從小路，名詞作狀語(yǔ)。
7、不勝杯杓：禁不起多喝酒
8、沛公安在?：在哪里，賓語(yǔ)前置句
9、拔劍撞而破之：破:使動(dòng)用法，使……破
第三部分劉邦的逃走、項(xiàng)羽一方對(duì)失敗的反映──故事的結(jié)局
這三段主要寫(xiě)了幾件事？
1、沛公脫險(xiǎn)
2、劉邦鋤*
作業(yè)：完成練習(xí)
高一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
一、教學(xué)目的與要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)本文表現(xiàn)出來(lái)的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)光明自由的渴望之情。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫(xiě)法。
二、教法說(shuō)明、學(xué)法指導(dǎo)：巧妙靈活地運(yùn)用“找、問(wèn)、賞、寫(xiě)”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動(dòng)，多參與，多思考，在積極、主動(dòng)、快樂(lè)的狀態(tài)下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，享受教學(xué)生活的情趣與美感
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析綠的特點(diǎn)及象征意義。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解和把握作者對(duì)綠的態(tài)度、做法，認(rèn)識(shí)人和物、情和景的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、印發(fā)教案。
五、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：
1、導(dǎo)入新課：略
2、教學(xué)程序：
第一步：找。找什么？找出文中不懂的字、詞、句，或語(yǔ)法、修辭、技巧方面的問(wèn)題。找的前提是先讀，課前預(yù)習(xí)讀過(guò)更好，沒(méi)有讀過(guò)就當(dāng)堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點(diǎn)讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時(shí)把不懂的地方找出來(lái)用筆畫(huà)住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)板書(shū)到黑板上，如果是問(wèn)題，可以留作下面提問(wèn)或?qū)懙郊垪l上交給老師。
《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)，早讀讀過(guò)一遍，導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺(tái)板書(shū)，會(huì)注音的生字連同注音寫(xiě)上，會(huì)解釋的詞語(yǔ)連同詞義寫(xiě)上。
同學(xué)們板書(shū)的內(nèi)容整理如下：
生字注音：涸（hé）揠（yà）猗（yī）蕈（xùn）嫩（nèn）瞥(piē）
生詞解釋：揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
視如至寶：把自己喜歡的東西當(dāng)作寶貴的東西看待。
急不暇擇：情況緊急，來(lái)不及選擇。
了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。
魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。
固執(zhí)：指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。
以上板書(shū)內(nèi)容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實(shí)弄準(zhǔn)后，讓學(xué)生標(biāo)記在書(shū)本上。
第二步：?jiǎn)?。?wèn)是質(zhì)疑提問(wèn)，是問(wèn)答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點(diǎn)名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，也可以對(duì)自己提出的問(wèn)題談?wù)劤醪降睦斫猓岢鲎约旱囊呻y點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不要只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答，或在老師的引導(dǎo)下，師生經(jīng)過(guò)研討找出答案。盡量讓學(xué)生多參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對(duì)話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭(zhēng)論。
學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題整理如下：
1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思？（極寫(xiě)“我”對(duì)綠色的懷念與渴望之情）
2、“魔念在我心中生長(zhǎng)了”一句中“魔念”是什么意思？（“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過(guò)分的出乎常人理解的愛(ài)）
3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？（“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個(gè)成語(yǔ)叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚(yú)，比喻處在困境中急待救援的人。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，形象具體地寫(xiě)出了困倦的孤獨(dú)而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴）
4、“植物是多固執(zhí)啊”一句中“固執(zhí)”一詞運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了“綠友”的什么？（運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了“綠友”的倔強(qiáng)性格，對(duì)光明的向往，對(duì)自由的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了不屈不撓的精神）
5、“我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失”一句中“過(guò)失”指什么？表現(xiàn)了我怎樣的態(tài)度？（“過(guò)失”指“我”囚禁綠色讓它出現(xiàn)了病損的狀態(tài)，自己認(rèn)為有不可推卸的責(zé)任。這一點(diǎn)正好表現(xiàn)了“我”的善良和自責(zé)）
6、“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義？（這一句是寫(xiě)放綠，是“我”的良心的表現(xiàn)?！坝啦磺诤诎怠笔菍?duì)綠的熱情贊美，也是作者心靈的寫(xiě)照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來(lái)一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但后都獲得自由）
回答以上問(wèn)題時(shí)，把語(yǔ)段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來(lái)，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強(qiáng)語(yǔ)感、加深理解。
第三步：賞。“賞”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學(xué)生找出文中欣賞的語(yǔ)句語(yǔ)段，先讓學(xué)生共同賞讀，再?gòu)膬?nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。這個(gè)過(guò)程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說(shuō)充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。
同學(xué)們欣賞的語(yǔ)段有5、6、7、10、11等，賞析結(jié)果整理如下：
第5段：這一段由上文的尋綠寫(xiě)到觀綠、頌綠，運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達(dá)了對(duì)綠色的懷念、期盼的急切心情，說(shuō)明了渴盼綠色的原因。
第6段：從時(shí)間的角度寫(xiě)觀綠的心情，通過(guò)聯(lián)想渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲、航海冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉，真正體會(huì)到人生對(duì)綠色的歡喜、留戀。
第7段：寫(xiě)“我”仔細(xì)觀綠的情景及愛(ài)綠的心情。觀察仔細(xì)，描寫(xiě)細(xì)節(jié)，表達(dá)愛(ài)，為下文寫(xiě)囚綠蓄勢(shì)。
第10段：用擬人手法，通過(guò)寫(xiě)“綠友”向陽(yáng)趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。
第11段：“我”認(rèn)識(shí)到綠枝條衰敗是自己囚禁的結(jié)果，是傷害了綠枝條，是過(guò)失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達(dá)了“我”的矛盾心理及對(duì)綠的走火入魔的愛(ài)。
以上對(duì)語(yǔ)段的賞析，我多用啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)語(yǔ)段的準(zhǔn)確理解。
第四步：寫(xiě)。就是指仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。主要仿寫(xiě)文中有特色的優(yōu)美語(yǔ)句語(yǔ)段，也可課下仿寫(xiě)詠物抒情散文。從仿寫(xiě)句式、技巧直至文體都可以。
續(xù)寫(xiě)結(jié)尾或想象補(bǔ)寫(xiě)也可以。
要課前做好仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)設(shè)計(jì)，學(xué)生寫(xiě)好后要給他們展示機(jī)會(huì)，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽(tīng)，或用幻燈片打出來(lái)讓同學(xué)欣賞。
下面是關(guān)于寫(xiě)的設(shè)計(jì)：
仿寫(xiě)：（1）按照“綠色是多么寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”的句式和修辭方法，另選一種事物寫(xiě)幾句話。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：
生命是多么寶貴?。∷菚r(shí)間，它是財(cái)富，它是生機(jī)，它是能量。（朱小草）
青春是多么寶貴啊！它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。（毛琦瓊）
太陽(yáng)是多么寶貴??！它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。（方南）
（2）按照“我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜”的句式，展開(kāi)聯(lián)想，再寫(xiě)兩種情景，表達(dá)對(duì)綠色的留戀之情。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開(kāi)始了解長(zhǎng)途跋涉者終于到達(dá)目的地的歡喜。（李維銘）
續(xù)寫(xiě)：根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見(jiàn)面時(shí)的情景，寫(xiě)100字左右的場(chǎng)景片斷。
離開(kāi)北平一年后又見(jiàn)面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會(huì)變得這樣蕭條冷落，當(dāng)我看到我日夜想念的圓窗、綠友時(shí)，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時(shí)還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時(shí)它們才認(rèn)出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點(diǎn)離開(kāi)北平，這時(shí)，我的心好沉痛啊?。S芳）
假若作者沒(méi)有死，新中國(guó)成立后見(jiàn)面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國(guó)政府文化機(jī)構(gòu)的管理工作，再來(lái)到我當(dāng)年住過(guò)的地方，我?guī)е轮袊?guó)成立國(guó)慶大典的喜悅，見(jiàn)到了我的綠友，它們也很一樣快樂(lè)高興，歡迎我的回來(lái)，我們握手、擁抱，我們?cè)谝黄鸪杼瑁?dāng)我告訴它們我將長(zhǎng)期住在北京的時(shí)候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡?。（柴秋璟）
以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過(guò)程，一節(jié)課下來(lái)，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
六、作業(yè)：
1、學(xué)了《囚綠記》，給你出個(gè)《摘花記》題目，你覺(jué)得怎么寫(xiě)？寫(xiě)些什么？擬出寫(xiě)作提綱。
2、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，拿媽媽對(duì)自己的愛(ài)，和課文中“我”對(duì)綠的愛(ài)做比較，看看有沒(méi)有相似點(diǎn)，寫(xiě)一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 七、教學(xué)后記：
這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺(jué)很放松、很自在，似乎在玩樂(lè)中就把知識(shí)掌握了。我相信教學(xué)效果也會(huì)比較理想。
高一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解司馬遷與《史記》，了解鴻門(mén)宴的時(shí)代背景
了解古文化常識(shí)、重點(diǎn)實(shí)虛詞及文言句式。
2、過(guò)程與方法：分析項(xiàng)羽、劉邦等人的個(gè)性特征，認(rèn)識(shí)鴻門(mén)宴這場(chǎng)斗爭(zhēng)中劉、項(xiàng)勝敗的原因。
學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值：認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái) 钡臍v史教訓(xùn)。
了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要人物形象。
掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從鴻門(mén)宴會(huì)座次安排看風(fēng)云突起。
掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生利用對(duì)故事情節(jié)的理解、把握來(lái)帶動(dòng)對(duì)疑難語(yǔ)句的理解，即以文脈帶動(dòng)語(yǔ)脈，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)感來(lái)推斷疑難語(yǔ)句的能力。
教學(xué)課時(shí)
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)檢查，討論上節(jié)課的作業(yè)，掌握文中字詞的意義和用法。
繼續(xù)串講，學(xué)習(xí)課文。
第三段重要字詞
1、沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王：從，使……跟隨，帶領(lǐng)，使動(dòng)用法。騎，人馬
2、將軍戰(zhàn)(于)河北：黃河以北。古今異義。
3、令將軍與臣有郤：郤通隙，隔閡，嫌怨
4、項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐：面向東，名詞作狀語(yǔ)。
5、范增數(shù)目(于)項(xiàng)王：使眼色，名詞作動(dòng)詞。
6、若入前為壽：上前，方位名詞作動(dòng)詞。
7、不者，若屬皆且為(之)所虜：不通否，否則；為……所……:表被動(dòng)，引進(jìn)主動(dòng)者
8、常以身翼蔽沛公：翼，像鳥(niǎo)的翅膀一樣，名詞作狀語(yǔ)。
這一自然段主要寫(xiě)了幾件事？
1、劉邦謝罪—項(xiàng)羽留飲
2、范增示意—項(xiàng)羽不應(yīng)
3、項(xiàng)莊舞劍—項(xiàng)伯翼蔽
第四段重要字詞
1、與之同命：同生死。
2、瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指：瞋，瞪目；上，向上，名詞作狀語(yǔ)。
3、客何為者?：這個(gè)客人是干什么的？“何為”應(yīng)為“為何”，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置。
4、刑人如恐不勝：刑，施加肉刑，名詞作動(dòng)詞。
5、先破秦入咸陽(yáng)者王之：王之，以之為王，意動(dòng)用法。
6、還軍(于)霸上：駐扎，名詞作動(dòng)詞。
第四自然段主要寫(xiě)了幾件事？
1、張良召噲—樊噲闖帳
2、義責(zé)項(xiàng)羽—項(xiàng)無(wú)以應(yīng)
第三部分
寫(xiě)宴會(huì)上的斗爭(zhēng)過(guò)程──高潮項(xiàng)羽由主動(dòng)變被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)變主動(dòng)。
學(xué)生口譯5、6、7段
第5-7自然段中應(yīng)注意的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子：
1、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓：(做)大事情不必考慮細(xì)枝末節(jié)，(講)大禮節(jié)不必避免小小的責(zé)備。
2、如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?：現(xiàn)在別人正是菜刀和砧板，我們是(砧板上的)魚(yú)和肉，為什么告辭呢
3、大王來(lái)何操?：來(lái)的時(shí)候帶什么禮物？何操:操何，賓語(yǔ)前置
4、我持白璧一雙：定語(yǔ)后置句“一雙白璧”
5、樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走：徒步逃跑
6、道芷陽(yáng)間行：從小路，名詞作狀語(yǔ)。
7、不勝杯杓：禁不起多喝酒
8、沛公安在?：在哪里，賓語(yǔ)前置句
9、拔劍撞而破之：破:使動(dòng)用法，使……破
第三部分劉邦的逃走、項(xiàng)羽一方對(duì)失敗的反映──故事的結(jié)局
這三段主要寫(xiě)了幾件事？
1、沛公脫險(xiǎn)
2、劉邦鋤*
作業(yè)：完成練習(xí)
高一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
一、教學(xué)目的與要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)本文表現(xiàn)出來(lái)的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)光明自由的渴望之情。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫(xiě)法。
二、教法說(shuō)明、學(xué)法指導(dǎo)：巧妙靈活地運(yùn)用“找、問(wèn)、賞、寫(xiě)”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動(dòng)，多參與，多思考，在積極、主動(dòng)、快樂(lè)的狀態(tài)下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，享受教學(xué)生活的情趣與美感
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析綠的特點(diǎn)及象征意義。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解和把握作者對(duì)綠的態(tài)度、做法，認(rèn)識(shí)人和物、情和景的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、印發(fā)教案。
五、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：
1、導(dǎo)入新課：略
2、教學(xué)程序：
第一步：找。找什么？找出文中不懂的字、詞、句，或語(yǔ)法、修辭、技巧方面的問(wèn)題。找的前提是先讀，課前預(yù)習(xí)讀過(guò)更好，沒(méi)有讀過(guò)就當(dāng)堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點(diǎn)讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時(shí)把不懂的地方找出來(lái)用筆畫(huà)住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)板書(shū)到黑板上，如果是問(wèn)題，可以留作下面提問(wèn)或?qū)懙郊垪l上交給老師。
《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)，早讀讀過(guò)一遍，導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺(tái)板書(shū)，會(huì)注音的生字連同注音寫(xiě)上，會(huì)解釋的詞語(yǔ)連同詞義寫(xiě)上。
同學(xué)們板書(shū)的內(nèi)容整理如下：
生字注音：涸（hé）揠（yà）猗（yī）蕈（xùn）嫩（nèn）瞥(piē）
生詞解釋：揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
視如至寶：把自己喜歡的東西當(dāng)作寶貴的東西看待。
急不暇擇：情況緊急，來(lái)不及選擇。
了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。
魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。
固執(zhí)：指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。
以上板書(shū)內(nèi)容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實(shí)弄準(zhǔn)后，讓學(xué)生標(biāo)記在書(shū)本上。
第二步：?jiǎn)?。?wèn)是質(zhì)疑提問(wèn)，是問(wèn)答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點(diǎn)名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，也可以對(duì)自己提出的問(wèn)題談?wù)劤醪降睦斫猓岢鲎约旱囊呻y點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不要只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答，或在老師的引導(dǎo)下，師生經(jīng)過(guò)研討找出答案。盡量讓學(xué)生多參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對(duì)話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭(zhēng)論。
學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題整理如下：
1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思？（極寫(xiě)“我”對(duì)綠色的懷念與渴望之情）
2、“魔念在我心中生長(zhǎng)了”一句中“魔念”是什么意思？（“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過(guò)分的出乎常人理解的愛(ài)）
3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？（“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個(gè)成語(yǔ)叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚(yú)，比喻處在困境中急待救援的人。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，形象具體地寫(xiě)出了困倦的孤獨(dú)而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴）
4、“植物是多固執(zhí)啊”一句中“固執(zhí)”一詞運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了“綠友”的什么？（運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了“綠友”的倔強(qiáng)性格，對(duì)光明的向往，對(duì)自由的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了不屈不撓的精神）
5、“我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失”一句中“過(guò)失”指什么？表現(xiàn)了我怎樣的態(tài)度？（“過(guò)失”指“我”囚禁綠色讓它出現(xiàn)了病損的狀態(tài)，自己認(rèn)為有不可推卸的責(zé)任。這一點(diǎn)正好表現(xiàn)了“我”的善良和自責(zé)）
6、“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義？（這一句是寫(xiě)放綠，是“我”的良心的表現(xiàn)?！坝啦磺诤诎怠笔菍?duì)綠的熱情贊美，也是作者心靈的寫(xiě)照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來(lái)一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但后都獲得自由）
回答以上問(wèn)題時(shí)，把語(yǔ)段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來(lái)，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強(qiáng)語(yǔ)感、加深理解。
第三步：賞。“賞”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學(xué)生找出文中欣賞的語(yǔ)句語(yǔ)段，先讓學(xué)生共同賞讀，再?gòu)膬?nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。這個(gè)過(guò)程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說(shuō)充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。
同學(xué)們欣賞的語(yǔ)段有5、6、7、10、11等，賞析結(jié)果整理如下：
第5段：這一段由上文的尋綠寫(xiě)到觀綠、頌綠，運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達(dá)了對(duì)綠色的懷念、期盼的急切心情，說(shuō)明了渴盼綠色的原因。
第6段：從時(shí)間的角度寫(xiě)觀綠的心情，通過(guò)聯(lián)想渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲、航海冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉，真正體會(huì)到人生對(duì)綠色的歡喜、留戀。
第7段：寫(xiě)“我”仔細(xì)觀綠的情景及愛(ài)綠的心情。觀察仔細(xì)，描寫(xiě)細(xì)節(jié)，表達(dá)愛(ài)，為下文寫(xiě)囚綠蓄勢(shì)。
第10段：用擬人手法，通過(guò)寫(xiě)“綠友”向陽(yáng)趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。
第11段：“我”認(rèn)識(shí)到綠枝條衰敗是自己囚禁的結(jié)果，是傷害了綠枝條，是過(guò)失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達(dá)了“我”的矛盾心理及對(duì)綠的走火入魔的愛(ài)。
以上對(duì)語(yǔ)段的賞析，我多用啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)語(yǔ)段的準(zhǔn)確理解。
第四步：寫(xiě)。就是指仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。主要仿寫(xiě)文中有特色的優(yōu)美語(yǔ)句語(yǔ)段，也可課下仿寫(xiě)詠物抒情散文。從仿寫(xiě)句式、技巧直至文體都可以。
續(xù)寫(xiě)結(jié)尾或想象補(bǔ)寫(xiě)也可以。
要課前做好仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)設(shè)計(jì)，學(xué)生寫(xiě)好后要給他們展示機(jī)會(huì)，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽(tīng)，或用幻燈片打出來(lái)讓同學(xué)欣賞。
下面是關(guān)于寫(xiě)的設(shè)計(jì)：
仿寫(xiě)：（1）按照“綠色是多么寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”的句式和修辭方法，另選一種事物寫(xiě)幾句話。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：
生命是多么寶貴?。∷菚r(shí)間，它是財(cái)富，它是生機(jī)，它是能量。（朱小草）
青春是多么寶貴啊！它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。（毛琦瓊）
太陽(yáng)是多么寶貴??！它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。（方南）
（2）按照“我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜”的句式，展開(kāi)聯(lián)想，再寫(xiě)兩種情景，表達(dá)對(duì)綠色的留戀之情。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開(kāi)始了解長(zhǎng)途跋涉者終于到達(dá)目的地的歡喜。（李維銘）
續(xù)寫(xiě)：根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見(jiàn)面時(shí)的情景，寫(xiě)100字左右的場(chǎng)景片斷。
離開(kāi)北平一年后又見(jiàn)面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會(huì)變得這樣蕭條冷落，當(dāng)我看到我日夜想念的圓窗、綠友時(shí)，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時(shí)還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時(shí)它們才認(rèn)出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點(diǎn)離開(kāi)北平，這時(shí)，我的心好沉痛啊?。S芳）
假若作者沒(méi)有死，新中國(guó)成立后見(jiàn)面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國(guó)政府文化機(jī)構(gòu)的管理工作，再來(lái)到我當(dāng)年住過(guò)的地方，我?guī)е轮袊?guó)成立國(guó)慶大典的喜悅，見(jiàn)到了我的綠友，它們也很一樣快樂(lè)高興，歡迎我的回來(lái)，我們握手、擁抱，我們?cè)谝黄鸪杼瑁?dāng)我告訴它們我將長(zhǎng)期住在北京的時(shí)候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡?。（柴秋璟）
以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過(guò)程，一節(jié)課下來(lái)，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
六、作業(yè)：
1、學(xué)了《囚綠記》，給你出個(gè)《摘花記》題目，你覺(jué)得怎么寫(xiě)？寫(xiě)些什么？擬出寫(xiě)作提綱。
2、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，拿媽媽對(duì)自己的愛(ài)，和課文中“我”對(duì)綠的愛(ài)做比較，看看有沒(méi)有相似點(diǎn)，寫(xiě)一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 七、教學(xué)后記：
這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺(jué)很放松、很自在，似乎在玩樂(lè)中就把知識(shí)掌握了。我相信教學(xué)效果也會(huì)比較理想。