語文教學課件的應用和其他學科教學課件的應用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間優(yōu)化。優(yōu)秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內容，深化語文教學的內涵。下面是整理分享的小學六年級下冊語文課件：《我的小桃樹》，希望對你們有幫助！
小學六年級下冊語文課件篇一：《我的小桃樹》
教學目標：
1、學習本課的5個生字，理解課文中關鍵詞語的含義，如“委屈”“夢”等。
2、理解課文內容，通過關鍵句子體會作者的情感。
3、學習插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現方式。
4、讓學生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。
教學重點：
通過關鍵句子的品悟，體會作者的情感。
教學難點：
領悟文章托物言志的表達方法。
教學課時：2課時
學生預習作業(yè)：
1、自學課文的生字，每個生字書寫三遍，做到正確、規(guī)范。
2、通過查找工具書了解課文生詞的含義，如“執(zhí)著”等。
3、把課文讀3遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號。
4、想想課文圍繞小桃樹寫了些什么內容。
教師準備：
1、查找賈平凹的資料。
2、完成教學設計，制作課件。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題。
1、教師板書課題，學生就課題質疑。
2、梳理學生問題，明確學習目標。
這是一棵怎樣的小桃樹?和“我”之間是什么關系?(為什么稱作是“我的小桃樹”?)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內容。
2、以問題形式檢查學生對課文內容的了解情況。
A問題：我的小桃樹的來歷。
學生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。
B問題：“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯系?
a知道作者在小桃樹上存著自己的夢。
b作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?
理清作者“夢”之路。
幸福——希望——轟轟烈烈干一番大事
c小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢的精靈。
C問題：作者為什么要感激小桃樹?
生可能會回答：因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。
過渡：大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”嗎?相信通過深入學習，大家會有不一樣的感受。
3、誰能說說課文圍繞小桃樹寫了哪些內容?
生自由交流課文內容，理清文章脈絡，領悟“插敘“的敘述方式。
預設：
生：課文主要寫了小桃樹的生長過程。
師：那課文哪幾個自然段在寫小桃樹的生長過程呢?
生：2——7自然段。
師：那文章的第一和后面的三個自然段呢?
生：寫了如今小桃樹正在遭受著風雨的摧殘。
師：是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫如今的小桃樹在遭受風雨摧殘，中部分只是作者的額……
生：回憶。
師：這樣的敘述方式就是“插敘”，板書：插敘
插敘這種敘述順序有什么樣的表達效果?相信學完了課文，大家就會有更深刻的認識了?
三、品讀課文，體會情感。
1、默讀課文2——7自然段，思考：我的小桃樹經歷了怎樣的艱辛與磨難?
要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯系上下文來談句子的感受。
2、學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。
3、學生小組內交流自己的學習收獲。
4、集體交流。
(1)抓住“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷?！边@句話，上掛下聯，體會小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長的艱辛與磨難。
關聯的句子：
A、我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。(體會生存環(huán)境的惡劣)
B、大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子?！?體會大家對小桃樹的嘲笑)
C、他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。(體會小桃樹的坎坷)
D、“我看著它，卻發(fā)現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”(體會小桃樹的孤獨與寂寞)
(2)體會擬人修辭手法的表達效果。
(3)引導學生讀出自己的體會。
5、小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎?
引導學生抓住相關句子，體會小桃樹的頑強生長的精神。
第二課時
一、看板書，梳理上節(jié)課的學習體會，感受小桃樹的形象。
二、細品文字，感受小桃樹的不屈不撓。
1、自由讀課文第1，8、8、10自然段，說說自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹?
2、生交流。
引導學生通過句子“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時隱時現的光?！眮眢w會小桃樹的頑強拼搏的精神。
(1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹雖然遭受風雨摧殘，但是頑強生長的精神。
(2)抓住“海面上的燈塔”“時隱時現的光”，感受小桃樹頑強的生命力。
3、作者后說“我該怎么感激你，你到底還有一個花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹?請大家閱讀老師發(fā)給大家的補充資料。
生讀補充資料。
三、領悟文章表達方法。
1、看過了《賈平凹的童年》，你覺得作者為什么要感謝小桃樹?
感悟作者的為了追求夢想不屈不撓的精神。
2、引導學生理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
人世的大書寫了什么?作者做好了讀懂人世大書的準備沒有?要怎樣才能讀懂人世的大書?
引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
2、作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?揭示“托物言志”的寫作方法。
3、引導學生領悟文章的線索：明線與暗線。
4、總結課文，體會運用“插敘”敘述方式的表達效果。
四、總結課文，提升認識。
1、讀到這里，你有什么想說了。(可見出示一些關于頑強拼搏的名言警句)請你也用一句簡潔的話語總結自己的學習體會。
2、課文學完了，老師還要留個問題讓大家課后去繼續(xù)探討：課文為什么多次出現奶奶?表達了作者怎么的情感?
五、作業(yè)
1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2、以《我的***》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。
板書設計：
我的小桃樹
(明線) (暗線)
艱辛磨難 堅持夢想
夢
頑強生長 不屈不撓
小學六年級下冊語文課件篇二：《我的小桃樹》
教學目標：
1、學會5個生字。
2、默讀課文，理解重點句段的深刻含義，體會作者的思想感情。
3、學習作者滿懷真情抓住事物特征進行細致描繪的方法。
4、樹立對人生理想執(zhí)著追求的堅定信念。
教學重難點：
引導學生抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。
授課時數：2課時
教學過程：
第一課時
(一)預習：
1、通讀課文，弄懂課文大意，標出段。
2、教師緊扣教材內容介紹作者。
3、查字典、解釋下邊詞語。
矜持：竭力保持端正嚴肅的態(tài)度。
搖撼：搖動。
恍然：猛然領悟。
欲綻：將要開放。
淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細雨聲音。
懺悔：對自己的過錯請求容忍寬恕的意思。
悠然：悠閑自在的樣子。
(二)整體感知課文內容
1、板書課題，自讀課題。
2、這是一棵怎樣的小桃樹?自由朗讀課文，邊讀邊思考。
3、自讀課文，分析課文結構：
全文共14段，可分兩部分。
第一部分(第1段)開篇點題，耐人尋味。
第二部分(第2至后一段)明寫小桃樹的經歷，暗寫作者本人的經歷?？煞譃槿龑樱?BR> 第一(第2段)：眼前情景。
第二(第3至8段)插敘，回憶過去。
第三(第9至14段)眼前情景。
第二課時
閱讀課文，討論問題
1、在第1段中，作者：“我常想給我的小桃樹寫點文章”，什么“只是自個兒懺悔，又自個兒安慰”呢?
提示：“常想寫”，說明“我的小桃樹”有點特殊經歷?！俺Ｏ雽憽?，一直沒寫，所以感到內疚，要懺悔;現在“該給它寫了”，所以感到安慰”。開頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。
2、第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的?表達作者怎樣的心情?
提示：作者用擬人的手法，一個“瘦”字用得十分貼切?！叭蓊伣稹?、令人辛酸、痛心。面對殘酷現實，“我”“萬般無奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的關系，自然引起對往事的回憶。
3、第3段中，奶奶給桃吃時說的那番話，對我有什么啟迪?
提示：啟發(fā)了“我”孩提時代對幸福美好生活的朦朧向往。
4、作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么?
提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。
5、作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢”，后來又說“它是我的夢中兒長的”，這些話應當怎樣理解?
提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的向往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長高，這種愿望和理想也更加強烈了。
6、第7段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。”這句話該怎樣解釋?
提示：這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的?！熬G色”是和平、希望的象征。
7、第8段，作者明寫自己的經歷，和“小桃樹”有什么聯系?
提示：作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。
(四)閱讀課文第三層，討論回答問題。
1、第9段寫了幾層意思，表現了作者怎樣的情感?
提示：三層意思：自責的話，一場痛哭，又見到了小桃樹。
十年浩劫，“極左”路線給有志青年帶來精神上的極大痛苦和壓抑，國之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起，只有用“痛哭”來發(fā)泄。作者看看多災多難的小桃樹，想想自己坎坷的經歷，百感交集，托物言志的主旨十分明顯。
2、第10至第13段，從兩個方面寫小桃樹。作者是怎么寫的?其深刻含義是什么?
提示：作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強向上的精神揉和在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨”“命薄”，變成“赤**的了”，又寫了“它開了花”“花沒有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留著一個欲綻的花苞……”。采用這種先抑后揚的寫法，再次顯示小桃樹“要開花”“要結果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經挫折，幾經磨難，仍然百折不渝地追求著人生的幸福和美好的理想。
3、說說后一段的作用?
提示：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信。盡管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實現美好的理想。是本文的主旨所在。
(五)總結課文的線索：
明線，小桃樹的經歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦，黃，沒人理會)——有院墻高了(豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。
暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓下，遭受種種不幸。但像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢?！睂硐雽π腋５淖非蟾訄远?。
六總結全文。檢測課后習題。
小學六年級下冊語文課件篇一：《我的小桃樹》
教學目標：
1、學習本課的5個生字，理解課文中關鍵詞語的含義，如“委屈”“夢”等。
2、理解課文內容，通過關鍵句子體會作者的情感。
3、學習插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現方式。
4、讓學生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。
教學重點：
通過關鍵句子的品悟，體會作者的情感。
教學難點：
領悟文章托物言志的表達方法。
教學課時：2課時
學生預習作業(yè)：
1、自學課文的生字，每個生字書寫三遍，做到正確、規(guī)范。
2、通過查找工具書了解課文生詞的含義，如“執(zhí)著”等。
3、把課文讀3遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號。
4、想想課文圍繞小桃樹寫了些什么內容。
教師準備：
1、查找賈平凹的資料。
2、完成教學設計，制作課件。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題。
1、教師板書課題，學生就課題質疑。
2、梳理學生問題，明確學習目標。
這是一棵怎樣的小桃樹?和“我”之間是什么關系?(為什么稱作是“我的小桃樹”?)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內容。
2、以問題形式檢查學生對課文內容的了解情況。
A問題：我的小桃樹的來歷。
學生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。
B問題：“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯系?
a知道作者在小桃樹上存著自己的夢。
b作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?
理清作者“夢”之路。
幸福——希望——轟轟烈烈干一番大事
c小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢的精靈。
C問題：作者為什么要感激小桃樹?
生可能會回答：因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。
過渡：大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”嗎?相信通過深入學習，大家會有不一樣的感受。
3、誰能說說課文圍繞小桃樹寫了哪些內容?
生自由交流課文內容，理清文章脈絡，領悟“插敘“的敘述方式。
預設：
生：課文主要寫了小桃樹的生長過程。
師：那課文哪幾個自然段在寫小桃樹的生長過程呢?
生：2——7自然段。
師：那文章的第一和后面的三個自然段呢?
生：寫了如今小桃樹正在遭受著風雨的摧殘。
師：是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫如今的小桃樹在遭受風雨摧殘，中部分只是作者的額……
生：回憶。
師：這樣的敘述方式就是“插敘”，板書：插敘
插敘這種敘述順序有什么樣的表達效果?相信學完了課文，大家就會有更深刻的認識了?
三、品讀課文，體會情感。
1、默讀課文2——7自然段，思考：我的小桃樹經歷了怎樣的艱辛與磨難?
要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯系上下文來談句子的感受。
2、學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。
3、學生小組內交流自己的學習收獲。
4、集體交流。
(1)抓住“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷?！边@句話，上掛下聯，體會小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長的艱辛與磨難。
關聯的句子：
A、我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。(體會生存環(huán)境的惡劣)
B、大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子?！?體會大家對小桃樹的嘲笑)
C、他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。(體會小桃樹的坎坷)
D、“我看著它，卻發(fā)現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”(體會小桃樹的孤獨與寂寞)
(2)體會擬人修辭手法的表達效果。
(3)引導學生讀出自己的體會。
5、小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎?
引導學生抓住相關句子，體會小桃樹的頑強生長的精神。
第二課時
一、看板書，梳理上節(jié)課的學習體會，感受小桃樹的形象。
二、細品文字，感受小桃樹的不屈不撓。
1、自由讀課文第1，8、8、10自然段，說說自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹?
2、生交流。
引導學生通過句子“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時隱時現的光?！眮眢w會小桃樹的頑強拼搏的精神。
(1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹雖然遭受風雨摧殘，但是頑強生長的精神。
(2)抓住“海面上的燈塔”“時隱時現的光”，感受小桃樹頑強的生命力。
3、作者后說“我該怎么感激你，你到底還有一個花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹?請大家閱讀老師發(fā)給大家的補充資料。
生讀補充資料。
三、領悟文章表達方法。
1、看過了《賈平凹的童年》，你覺得作者為什么要感謝小桃樹?
感悟作者的為了追求夢想不屈不撓的精神。
2、引導學生理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
人世的大書寫了什么?作者做好了讀懂人世大書的準備沒有?要怎樣才能讀懂人世的大書?
引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
2、作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?揭示“托物言志”的寫作方法。
3、引導學生領悟文章的線索：明線與暗線。
4、總結課文，體會運用“插敘”敘述方式的表達效果。
四、總結課文，提升認識。
1、讀到這里，你有什么想說了。(可見出示一些關于頑強拼搏的名言警句)請你也用一句簡潔的話語總結自己的學習體會。
2、課文學完了，老師還要留個問題讓大家課后去繼續(xù)探討：課文為什么多次出現奶奶?表達了作者怎么的情感?
五、作業(yè)
1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2、以《我的***》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。
板書設計：
我的小桃樹
(明線) (暗線)
艱辛磨難 堅持夢想
夢
頑強生長 不屈不撓
小學六年級下冊語文課件篇二：《我的小桃樹》
教學目標：
1、學會5個生字。
2、默讀課文，理解重點句段的深刻含義，體會作者的思想感情。
3、學習作者滿懷真情抓住事物特征進行細致描繪的方法。
4、樹立對人生理想執(zhí)著追求的堅定信念。
教學重難點：
引導學生抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。
授課時數：2課時
教學過程：
第一課時
(一)預習：
1、通讀課文，弄懂課文大意，標出段。
2、教師緊扣教材內容介紹作者。
3、查字典、解釋下邊詞語。
矜持：竭力保持端正嚴肅的態(tài)度。
搖撼：搖動。
恍然：猛然領悟。
欲綻：將要開放。
淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細雨聲音。
懺悔：對自己的過錯請求容忍寬恕的意思。
悠然：悠閑自在的樣子。
(二)整體感知課文內容
1、板書課題，自讀課題。
2、這是一棵怎樣的小桃樹?自由朗讀課文，邊讀邊思考。
3、自讀課文，分析課文結構：
全文共14段，可分兩部分。
第一部分(第1段)開篇點題，耐人尋味。
第二部分(第2至后一段)明寫小桃樹的經歷，暗寫作者本人的經歷?？煞譃槿龑樱?BR> 第一(第2段)：眼前情景。
第二(第3至8段)插敘，回憶過去。
第三(第9至14段)眼前情景。
第二課時
閱讀課文，討論問題
1、在第1段中，作者：“我常想給我的小桃樹寫點文章”，什么“只是自個兒懺悔，又自個兒安慰”呢?
提示：“常想寫”，說明“我的小桃樹”有點特殊經歷?！俺Ｏ雽憽?，一直沒寫，所以感到內疚，要懺悔;現在“該給它寫了”，所以感到安慰”。開頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。
2、第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的?表達作者怎樣的心情?
提示：作者用擬人的手法，一個“瘦”字用得十分貼切?！叭蓊伣稹?、令人辛酸、痛心。面對殘酷現實，“我”“萬般無奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的關系，自然引起對往事的回憶。
3、第3段中，奶奶給桃吃時說的那番話，對我有什么啟迪?
提示：啟發(fā)了“我”孩提時代對幸福美好生活的朦朧向往。
4、作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么?
提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。
5、作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢”，后來又說“它是我的夢中兒長的”，這些話應當怎樣理解?
提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的向往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長高，這種愿望和理想也更加強烈了。
6、第7段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。”這句話該怎樣解釋?
提示：這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的?！熬G色”是和平、希望的象征。
7、第8段，作者明寫自己的經歷，和“小桃樹”有什么聯系?
提示：作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。
(四)閱讀課文第三層，討論回答問題。
1、第9段寫了幾層意思，表現了作者怎樣的情感?
提示：三層意思：自責的話，一場痛哭，又見到了小桃樹。
十年浩劫，“極左”路線給有志青年帶來精神上的極大痛苦和壓抑，國之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起，只有用“痛哭”來發(fā)泄。作者看看多災多難的小桃樹，想想自己坎坷的經歷，百感交集，托物言志的主旨十分明顯。
2、第10至第13段，從兩個方面寫小桃樹。作者是怎么寫的?其深刻含義是什么?
提示：作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強向上的精神揉和在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨”“命薄”，變成“赤**的了”，又寫了“它開了花”“花沒有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留著一個欲綻的花苞……”。采用這種先抑后揚的寫法，再次顯示小桃樹“要開花”“要結果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經挫折，幾經磨難，仍然百折不渝地追求著人生的幸福和美好的理想。
3、說說后一段的作用?
提示：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信。盡管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實現美好的理想。是本文的主旨所在。
(五)總結課文的線索：
明線，小桃樹的經歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦，黃，沒人理會)——有院墻高了(豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。
暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓下，遭受種種不幸。但像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢?！睂硐雽π腋５淖非蟾訄远?。
六總結全文。檢測課后習題。