語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《空氣在哪里》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《空氣在哪里》原文
小猴子要和空氣玩兒捉迷藏的游戲。
空氣嘻嘻一笑，說(shuō)：“我可是個(gè)‘隱身人’，隨便藏到什么地方，恐怕你都很難找到?！闭f(shuō)完，一眨眼，真的不見(jiàn)了。
小猴子找哇找，找不到，急得大聲喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你的肺里！”空氣回答道。
小猴子一張開(kāi)嘴，空氣就跑了。
小猴子趕緊追。他一邊追，一邊喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你玩兒的小皮球里，讓皮球跳得老高老高?！?BR> 小猴子拿起小皮球，左瞧瞧，右看看，皮球上面沒(méi)有“門兒”，這可怎么辦呢？他一拍腦門兒，計(jì)上心來(lái)，找來(lái)一把錐子，在皮球上刺了個(gè)小洞往里瞧。哎呀，糟糕！皮球癟了，空氣又跑了。
小猴子不灰心，又去找空氣。他找哇找，大聲喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在汽車的輪胎里。有了我，汽車就能裝得多，跑得快?！?BR> 小猴子一眼看見(jiàn)輪胎上有氣門兒，忙用手打開(kāi)。他想，這下準(zhǔn)能把空氣抓到。不料只聽(tīng)見(jiàn)哧（chī）的一聲，輪胎癟了，空氣又跑了。
小猴子爬起來(lái)，繼續(xù)找空氣。他一邊找，一邊喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你寫字用的鋼筆里?！?BR> 小猴子忙把筆打開(kāi)。為了不讓空氣跑掉，他把筆尖放進(jìn)墨水瓶里，以為這回準(zhǔn)能把空氣捉到。沒(méi)想到，小猴子一捏鋼筆的皮管兒，只聽(tīng)見(jiàn)咕嘟一聲響，墨水冒了幾個(gè)泡，空氣從皮管里跑掉了，墨水鉆進(jìn)了皮管兒里。
小猴子又去找空氣，大聲喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在火爐里，忙著幫助火燃得更旺?！?BR> 小猴子眨了眨眼，看著熊熊燃燒的火苗，著急地喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
突然，從四面八方響起了空氣的回答：
“小猴子，你瞧，我在空中一跑就成了風(fēng)。”
小猴子仰望天空，一陣微風(fēng)拂面，怪癢癢的。
“小猴子，我在這里。要是沒(méi)有我，莊稼啦，樹(shù)木啦，就不能生長(zhǎng)。”
小猴子跑到田地邊，大樹(shù)旁，多神奇呀！禾苗茁壯，樹(shù)木挺拔。
“小猴子，快來(lái)呀！你看，水里有了我，魚(yú)兒才能生活。”
小猴子跑到小河邊，低頭一望，小魚(yú)兒游得多快活！
“小猴子，我在這里！”
“小猴子，我在這里！”
哦！小猴子恍然大悟，原來(lái)自己周圍都是空氣，自己就生活在空氣里，時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸著空氣。
字詞：
嘻（xī）嘻、隱（yǐn）身、計(jì)（jì）、錐（zhuī）子、癟（biě）了、輪胎（tāi）、哧（chī）、墨（mò）水瓶（pínɡ）、咕嘟（dū）、捏（niē）、旺（wànɡ）、恍（huǎng）然大悟
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《空氣在哪里》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)七個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：熟讀課文，了解空氣的特點(diǎn)和作用。分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、看不到，摸不到，沒(méi)顏色，沒(méi)味道，生命世界當(dāng)個(gè)寶，一時(shí)一刻少不了?！諝?BR> 2、學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師板書課題。
二、教師板書課題，讀課題。
1、齊讀課題，注意“哪”字的讀音：
板書：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。
2、再讀課題，注意語(yǔ)氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)？使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。
3、教師引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和小猴子一起去尋找空氣。
三、熟讀課文，感知課文。
1、出示合作要求
課件：
（1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內(nèi)匯報(bào)。
（2）小組合作完成表格。
（3）選出你喜歡的一組對(duì)話在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演讀。組內(nèi)進(jìn)行分角色表演讀。
2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作完成任務(wù)。
四、作業(yè)：
1、課后想一想空氣還可以在哪里？有興趣的同學(xué)還可以做“海綿實(shí)驗(yàn)”。
2、把你在本課中找到的好句抄在采集本上。
附板書設(shè)計(jì)：
12、空氣在哪里？
（無(wú)處不在）
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《空氣在哪里》教學(xué)反思
《空氣在哪里》是一篇童話故事，也是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，很適合小學(xué)生讀。課文從孩子們喜歡的游戲“捉迷藏”開(kāi)始，通過(guò)寫小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。
課前，我給孩子們布置了學(xué)習(xí)新課時(shí)都會(huì)留的預(yù)習(xí)任務(wù)：讀課文三遍，標(biāo)清自然段序號(hào)，依據(jù)生字表畫出新的生詞和有關(guān)的三字四字詞語(yǔ)。我一直認(rèn)為，做好預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。有預(yù)習(xí)就得有檢查，在用謎語(yǔ)導(dǎo)入之后，我進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢測(cè)：讀詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)。孩子們的表現(xiàn)我是滿意的，只是也有些遺憾，我應(yīng)該安排“以詞入句”的練習(xí)，加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解及運(yùn)用，卻沒(méi)做到。接下來(lái)，我讓孩子們圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后在全班交流，完成我設(shè)計(jì)的表格。
在課程改革的大環(huán)境下，小組合作交流成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上我依據(jù)課文內(nèi)容安排了小組活動(dòng)，雖說(shuō)學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：大組長(zhǎng)該怎樣安排分解學(xué)習(xí)任務(wù)？小組合作怎樣才能取得快而有效的成果？而這些問(wèn)題正是小組建設(shè)中我應(yīng)該努力的方向。
在孩子們理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們同桌之間交換讀自己喜歡的部分，實(shí)際上，在這個(gè)時(shí)間完全可以多種形式讀：分角色朗讀，大聲讀自己喜歡的部分等等。我想，在以后的每一課的教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，更應(yīng)該多指導(dǎo)多訓(xùn)練。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@句話正印證了我寫下這些文字時(shí)的心態(tài)，有了這種心態(tài)，我相信：我會(huì)在教育教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《空氣在哪里》原文
小猴子要和空氣玩兒捉迷藏的游戲。
空氣嘻嘻一笑，說(shuō)：“我可是個(gè)‘隱身人’，隨便藏到什么地方，恐怕你都很難找到?！闭f(shuō)完，一眨眼，真的不見(jiàn)了。
小猴子找哇找，找不到，急得大聲喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你的肺里！”空氣回答道。
小猴子一張開(kāi)嘴，空氣就跑了。
小猴子趕緊追。他一邊追，一邊喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你玩兒的小皮球里，讓皮球跳得老高老高?！?BR> 小猴子拿起小皮球，左瞧瞧，右看看，皮球上面沒(méi)有“門兒”，這可怎么辦呢？他一拍腦門兒，計(jì)上心來(lái)，找來(lái)一把錐子，在皮球上刺了個(gè)小洞往里瞧。哎呀，糟糕！皮球癟了，空氣又跑了。
小猴子不灰心，又去找空氣。他找哇找，大聲喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在汽車的輪胎里。有了我，汽車就能裝得多，跑得快?！?BR> 小猴子一眼看見(jiàn)輪胎上有氣門兒，忙用手打開(kāi)。他想，這下準(zhǔn)能把空氣抓到。不料只聽(tīng)見(jiàn)哧（chī）的一聲，輪胎癟了，空氣又跑了。
小猴子爬起來(lái)，繼續(xù)找空氣。他一邊找，一邊喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你寫字用的鋼筆里?！?BR> 小猴子忙把筆打開(kāi)。為了不讓空氣跑掉，他把筆尖放進(jìn)墨水瓶里，以為這回準(zhǔn)能把空氣捉到。沒(méi)想到，小猴子一捏鋼筆的皮管兒，只聽(tīng)見(jiàn)咕嘟一聲響，墨水冒了幾個(gè)泡，空氣從皮管里跑掉了，墨水鉆進(jìn)了皮管兒里。
小猴子又去找空氣，大聲喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在火爐里，忙著幫助火燃得更旺?！?BR> 小猴子眨了眨眼，看著熊熊燃燒的火苗，著急地喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
突然，從四面八方響起了空氣的回答：
“小猴子，你瞧，我在空中一跑就成了風(fēng)。”
小猴子仰望天空，一陣微風(fēng)拂面，怪癢癢的。
“小猴子，我在這里。要是沒(méi)有我，莊稼啦，樹(shù)木啦，就不能生長(zhǎng)。”
小猴子跑到田地邊，大樹(shù)旁，多神奇呀！禾苗茁壯，樹(shù)木挺拔。
“小猴子，快來(lái)呀！你看，水里有了我，魚(yú)兒才能生活。”
小猴子跑到小河邊，低頭一望，小魚(yú)兒游得多快活！
“小猴子，我在這里！”
“小猴子，我在這里！”
哦！小猴子恍然大悟，原來(lái)自己周圍都是空氣，自己就生活在空氣里，時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸著空氣。
字詞：
嘻（xī）嘻、隱（yǐn）身、計(jì)（jì）、錐（zhuī）子、癟（biě）了、輪胎（tāi）、哧（chī）、墨（mò）水瓶（pínɡ）、咕嘟（dū）、捏（niē）、旺（wànɡ）、恍（huǎng）然大悟
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《空氣在哪里》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)七個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：熟讀課文，了解空氣的特點(diǎn)和作用。分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、看不到，摸不到，沒(méi)顏色，沒(méi)味道，生命世界當(dāng)個(gè)寶，一時(shí)一刻少不了?！諝?BR> 2、學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師板書課題。
二、教師板書課題，讀課題。
1、齊讀課題，注意“哪”字的讀音：
板書：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。
2、再讀課題，注意語(yǔ)氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)？使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。
3、教師引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和小猴子一起去尋找空氣。
三、熟讀課文，感知課文。
1、出示合作要求
課件：
（1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內(nèi)匯報(bào)。
（2）小組合作完成表格。
（3）選出你喜歡的一組對(duì)話在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演讀。組內(nèi)進(jìn)行分角色表演讀。
2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作完成任務(wù)。
四、作業(yè)：
1、課后想一想空氣還可以在哪里？有興趣的同學(xué)還可以做“海綿實(shí)驗(yàn)”。
2、把你在本課中找到的好句抄在采集本上。
附板書設(shè)計(jì)：
12、空氣在哪里？
（無(wú)處不在）
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《空氣在哪里》教學(xué)反思
《空氣在哪里》是一篇童話故事，也是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，很適合小學(xué)生讀。課文從孩子們喜歡的游戲“捉迷藏”開(kāi)始，通過(guò)寫小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。
課前，我給孩子們布置了學(xué)習(xí)新課時(shí)都會(huì)留的預(yù)習(xí)任務(wù)：讀課文三遍，標(biāo)清自然段序號(hào)，依據(jù)生字表畫出新的生詞和有關(guān)的三字四字詞語(yǔ)。我一直認(rèn)為，做好預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。有預(yù)習(xí)就得有檢查，在用謎語(yǔ)導(dǎo)入之后，我進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢測(cè)：讀詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)。孩子們的表現(xiàn)我是滿意的，只是也有些遺憾，我應(yīng)該安排“以詞入句”的練習(xí)，加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解及運(yùn)用，卻沒(méi)做到。接下來(lái)，我讓孩子們圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后在全班交流，完成我設(shè)計(jì)的表格。
在課程改革的大環(huán)境下，小組合作交流成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上我依據(jù)課文內(nèi)容安排了小組活動(dòng)，雖說(shuō)學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：大組長(zhǎng)該怎樣安排分解學(xué)習(xí)任務(wù)？小組合作怎樣才能取得快而有效的成果？而這些問(wèn)題正是小組建設(shè)中我應(yīng)該努力的方向。
在孩子們理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們同桌之間交換讀自己喜歡的部分，實(shí)際上，在這個(gè)時(shí)間完全可以多種形式讀：分角色朗讀，大聲讀自己喜歡的部分等等。我想，在以后的每一課的教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，更應(yīng)該多指導(dǎo)多訓(xùn)練。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@句話正印證了我寫下這些文字時(shí)的心態(tài)，有了這種心態(tài)，我相信：我會(huì)在教育教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。