課件設計和運用，一定要結合教學內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會使學生失去學習興趣，而精心設計好一個課件，因勢利導，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。下面是整理分享的小學五年級語文課件：《我們家的男子漢》，歡迎閱讀與借鑒。
小學五年級語文課件篇一：《我們家的男子漢》
一、教學目標：
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
二、教學重難點：
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
三、教學準備:
小黑板或課件。
四、教學過程:
(一)導入新課
1.教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
(二)自主學習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當和尚?？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?！澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6.找出自學的疑難問題。
(三)合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
(四)反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！奔狱c詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。
②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)
(五)梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
(六)拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
(七)布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
小學五年級語文課件篇二：《我們家的男子漢》
教學目標：
1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
教學重點：
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學難點：
1、細膩傳神地刻畫人物的方法。
2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。
教學方法：
自主、合作、探究
教學用具：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
課前交流：
同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導課——設置情景，激發(fā)興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節(jié)課我們來學習《我們家的男子漢》
二、導讀——自主合作，探究學習
“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學習，首先我們進入第一個環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學習，感知課文
“這個環(huán)節(jié)我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來當，比誰能力強!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：
1、字詞：
不堪設想恍惚吃葷囁嚅倔強
風靡全國潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。
3、開頭語后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應了主體部分的哪標題的內(nèi)容?
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大?！敝灰阍敢猓灰銋⑴c，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學習，理解課文
明星我來當，比誰閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采亮麗!
我是播音員——你喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強勇敢)
我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學習，拓展能力
主角我來當，比誰風光!
1、談談你身邊具有男子漢精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。
“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。
四、小結
“這節(jié)課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當當?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”
五、板書設計自主自立
剛強沉著
爭做男子漢
小學五年級語文課件篇一：《我們家的男子漢》
一、教學目標：
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
二、教學重難點：
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
三、教學準備:
小黑板或課件。
四、教學過程:
(一)導入新課
1.教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
(二)自主學習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當和尚?？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?！澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6.找出自學的疑難問題。
(三)合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
(四)反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！奔狱c詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。
②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)
(五)梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
(六)拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
(七)布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
小學五年級語文課件篇二：《我們家的男子漢》
教學目標：
1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
教學重點：
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學難點：
1、細膩傳神地刻畫人物的方法。
2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。
教學方法：
自主、合作、探究
教學用具：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
課前交流：
同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導課——設置情景，激發(fā)興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節(jié)課我們來學習《我們家的男子漢》
二、導讀——自主合作，探究學習
“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學習，首先我們進入第一個環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學習，感知課文
“這個環(huán)節(jié)我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來當，比誰能力強!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：
1、字詞：
不堪設想恍惚吃葷囁嚅倔強
風靡全國潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。
3、開頭語后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應了主體部分的哪標題的內(nèi)容?
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大?！敝灰阍敢猓灰銋⑴c，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學習，理解課文
明星我來當，比誰閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采亮麗!
我是播音員——你喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強勇敢)
我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學習，拓展能力
主角我來當，比誰風光!
1、談談你身邊具有男子漢精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。
“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。
四、小結
“這節(jié)課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當當?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”
五、板書設計自主自立
剛強沉著
爭做男子漢