個(gè)案分析可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用個(gè)案分析的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了幼兒園小班個(gè)案分析與措施【四篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
幼兒園小班個(gè)案分析與措施【一】
一、情況記錄
經(jīng)過(guò)上的體育游戲“木頭人”記，軒軒對(duì)參加體育活動(dòng)有了一些興趣，但是在玩游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況：故意違反游戲規(guī)則。比如在玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的時(shí)候，故意跑得很慢讓老狼抓住，玩“木頭人”的時(shí)候故意晃來(lái)晃去，今天下午的體育游戲《找雞媽媽》，其他幼兒都在老師的引導(dǎo)下蹲下低頭抱膝，變成了圓溜溜的小雞蛋，等待媽媽的呼喚，然后破殼而出。而軒軒故意在地上爬來(lái)爬去，或者干脆蹲在地上來(lái)回晃動(dòng)。當(dāng)我邀請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)雞媽媽時(shí)，我看到他也舉起了小手，很想?yún)⒓印?BR> 二、分析
軒軒是個(gè)機(jī)靈的孩子，他很希望得到老師的關(guān)注，當(dāng)老師在表?yè)P(yáng)其他幼兒時(shí)，他很想吸引老師的注意力，于是就想到了“故意犯規(guī)”這種方式，如果這時(shí)老師把他請(qǐng)到上面，他的“目的”就達(dá)到了，他會(huì)覺(jué)得這種方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老師“上鉤”。
三、措施
一開(kāi)始，我選擇了冷處理的方法，旁敲側(cè)擊的對(duì)他周?chē)男∨笥堰M(jìn)行指導(dǎo)，希望能看到他認(rèn)真的進(jìn)行游戲，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但是這個(gè)方法并不管用，他發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有關(guān)注到他的“犯規(guī)”后，便在一旁自己玩起來(lái)。于是，我走過(guò)去，問(wèn)：“你想不想來(lái)做雞媽媽?zhuān)俊彼⑽⒌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，“如果你能連續(xù)三次都變成“健康的”（能按要求做出雞蛋造型）雞蛋寶寶，遵守游戲規(guī)則，就請(qǐng)你來(lái)做雞媽媽?zhuān)脝幔俊彼_(kāi)心地說(shuō)：“好！”游戲開(kāi)始后，他果然不再“犯規(guī)”，非常好的完成了三遍游戲，我也履行了自己的，并請(qǐng)他做雞媽媽?zhuān)页觥敖】档摹彪u蛋寶寶，并把它孵出來(lái)。在檢查別人動(dòng)作的時(shí)候，他也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且明白了，用“犯規(guī)”的方法是不但不能吸引老師注意，而且不能盡情地玩游戲，感受游戲的快樂(lè)。
幼兒園小班個(gè)案分析與措施【二】
個(gè)案描述：晨晨是我們小班的一個(gè)聰明又可愛(ài)的孩子，她可能說(shuō)會(huì)道了，但在剛?cè)雸@的時(shí)候，她的情緒鬧得很厲害，話也很少，只是愿意靠近我，無(wú)論我問(wèn)什么，她就是不和我說(shuō)話。我著急了，跟我們了解到的晨晨不一樣啊，她的爸爸媽媽雖然工作忙，也急著要了解孩子的情況，于是我們有了電話聯(lián)系，在與她父母的長(zhǎng)談中，我知道了更多晨晨的生活細(xì)節(jié)，知道了她近經(jīng)歷的一些開(kāi)心的事情，于是，我心里有底了。
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到晨晨的小床邊，等她脫下小鞋子后，大聲的表?yè)P(yáng)她：“哇，我們的晨晨可真棒，會(huì)自己脫鞋了，來(lái)，讓老師抱一抱?！蔽覝厝岬谋鹚纸o了她一個(gè)甜甜的吻，并第一個(gè)給她蓋被子，又帶著喜愛(ài)的眼神看著她入睡，這時(shí)，她說(shuō)話了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家也是自己脫的?！边@是她入園第二周來(lái)第帶著開(kāi)心的情緒跟我說(shuō)的，我又俯下身來(lái)，用愛(ài)撫的手摸摸了她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺(jué)好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話的閉上了小眼睛。我們的晨晨愿意說(shuō)話了，我真是為她高興。等她午睡起床后，我繼續(xù)跟她聊起來(lái)，希望她能跟我有更多的交流，我問(wèn)她：“晨晨，你星期天的時(shí)候跟媽媽去了動(dòng)物園是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭輕輕的說(shuō)：“爸爸也去了?！蔽依难澴佑謫?wèn)她：“你看見(jiàn)些什么動(dòng)物啊，能告訴我嗎？”她倒著頭想了一會(huì)兒，我又問(wèn)她：“老師在那里看見(jiàn)過(guò)老虎，你呢？”“我也看見(jiàn)了老虎，還有馬。”她開(kāi)始有些興奮了：“那里還有飛機(jī)了，我和媽媽坐在上面呢。”她又說(shuō)了幾件關(guān)于玩的事情，話挺多的，表述得也很完整，我跟她一起分享了她快樂(lè)的事情，她的情緒也變開(kāi)心了。之后課堂上的表現(xiàn)也就明顯進(jìn)步了，她愿意舉手發(fā)言了，而且平時(shí)跟我們的話也多了起來(lái)。
案例分析：
小班的幼兒年齡小，很多孩子是第脫離家庭生活的懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，情緒很不穩(wěn)定，等他們的情緒穩(wěn)定后，也會(huì)有很多的孩子不愿意開(kāi)口與老師交流，有的是他們的口頭語(yǔ)言發(fā)展的慢，還不會(huì)說(shuō)完整的話，有的是家里還沒(méi)有教過(guò)普通話，有的則象晨晨一樣會(huì)說(shuō)，但是由于膽小而不愿意說(shuō)，需要我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中多靠近他們，多與他們交流，因此要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們?cè)谝蝗丈钪凶匀欢坏牧?xí)得，以下是我們具體操作的方法。
幼兒園小班個(gè)案分析與措施【三】
區(qū)域游戲的時(shí)候，小朋友都在快樂(lè)的游戲著，可思思卻把手伸進(jìn)嘴巴里吸，眼睛則東張西望的看著各個(gè)區(qū)域的游戲，好像在思考應(yīng)該參加哪個(gè)區(qū)域的游戲。我走過(guò)去輕輕的把他的手拿開(kāi)，并告訴他：“思思，老師喜歡講衛(wèi)生的孩子。我們的小手上有很多的細(xì)菌，如果把小手放在嘴巴里面，細(xì)菌就會(huì)從你的嘴巴里面跑到我們的肚子了，這樣會(huì)肚子痛的?！闭f(shuō)完，只見(jiàn)他認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭?？墒堑任铱聪蚱渌∨笥训臅r(shí)候，他又把手放進(jìn)嘴巴里面。無(wú)奈，我只好把他叫道我身邊來(lái),“思思，為什么你在吸手指?”他只是含著手看著我，一句話也不說(shuō)，我又問(wèn)道：“喜不喜歡聽(tīng)故事啊，老師給你講個(gè)《生病的小熊》的故事吧!”講完故事，我問(wèn)他：“小熊是怎么生病的?”他小聲的告訴我：“小熊肚子里面長(zhǎng)了蟲(chóng)子，肚子疼?！蔽覇?wèn)：“小熊怎么會(huì)肚子疼的?”思思看著我說(shuō)：“小熊把手放在嘴巴里。”“那你想不想像小熊那樣啊?”他大聲地告訴我：“不想?！蔽覇?wèn)：“那如果不想肚子疼，就應(yīng)該怎么做啊?”他想了一會(huì)兒告訴我說(shuō)：“以后我再也不會(huì)把手放到嘴巴里面去。”
分析：
有些孩子小的時(shí)候，由于家長(zhǎng)的不注意養(yǎng)成了吸手指的習(xí)慣，而且在以后的日子了家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)的糾正，導(dǎo)致孩子的這一個(gè)不良習(xí)慣延續(xù)至今。
措施：
為培養(yǎng)幼兒愛(ài)衛(wèi)生的文明好習(xí)慣，我們根據(jù)我們班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)講故事的方法來(lái)孩子，高訴孩子吸手指會(huì)讓細(xì)菌跑進(jìn)自己的肚子里，從而會(huì)讓自己生病。并教育幼兒講衛(wèi)生，愛(ài)洗澡，勤剪指甲，慢慢的改掉這一個(gè)不良的習(xí)慣。
幼兒園小班個(gè)案分析與措施【四】
［案例描述］戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小朋友都在草地上、滑梯上自由游戲。恒恒手里舉著一小截折斷的樹(shù)枝來(lái)找老師：“你把它安上?！崩蠋焼?wèn)：“這樹(shù)枝哪兒來(lái)的？”恒恒不理睬老師的問(wèn)題，嘴里依然嘟囔著：“你把它安上?！崩蠋熒鷼饬耍话褗Z過(guò)小樹(shù)枝隨手扔進(jìn)了垃圾桶。恒恒急了，哭著從垃圾桶拿出了小樹(shù)枝，大聲的說(shuō)：“老師不是好孩子，我再也不喜歡你了。”一邊說(shuō)著一邊跑遠(yuǎn)了。
［案例分析］
幼兒的想象力豐富，他們?nèi)菀装颜鎸?shí)的與想象的事情混淆。從上述片段中可以看出，恒恒是一個(gè)極富愛(ài)心的孩子，他想幫助小樹(shù)，他以為折斷的樹(shù)枝跟小朋友脫臼的胳膊一樣，是可以復(fù)原的。老師沒(méi)有細(xì)心的詢(xún)問(wèn)恒恒的想法，沒(méi)有耐心的向恒恒解釋折斷的樹(shù)枝不能再安上的原因，而是粗暴的將樹(shù)枝扔進(jìn)了垃圾桶，導(dǎo)致了恒恒對(duì)老師的極大不滿?！袄蠋煵皇呛煤⒆?，我再也不喜歡你了?！边@句話道出了恒恒的心聲，可見(jiàn)老師的隨手一扔對(duì)恒恒心靈的傷害有多大。
［案例反思］
教師是孩子的榜樣，是孩子信任的伙伴。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，要耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法，及時(shí)給予肯定、指導(dǎo)和幫助；教師要成為幼兒學(xué)習(xí)上的支持者、引導(dǎo)者、合作者，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得情感上的滿足，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信。
幼兒園小班個(gè)案分析與措施【一】
一、情況記錄
經(jīng)過(guò)上的體育游戲“木頭人”記，軒軒對(duì)參加體育活動(dòng)有了一些興趣，但是在玩游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況：故意違反游戲規(guī)則。比如在玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的時(shí)候，故意跑得很慢讓老狼抓住，玩“木頭人”的時(shí)候故意晃來(lái)晃去，今天下午的體育游戲《找雞媽媽》，其他幼兒都在老師的引導(dǎo)下蹲下低頭抱膝，變成了圓溜溜的小雞蛋，等待媽媽的呼喚，然后破殼而出。而軒軒故意在地上爬來(lái)爬去，或者干脆蹲在地上來(lái)回晃動(dòng)。當(dāng)我邀請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)雞媽媽時(shí)，我看到他也舉起了小手，很想?yún)⒓印?BR> 二、分析
軒軒是個(gè)機(jī)靈的孩子，他很希望得到老師的關(guān)注，當(dāng)老師在表?yè)P(yáng)其他幼兒時(shí)，他很想吸引老師的注意力，于是就想到了“故意犯規(guī)”這種方式，如果這時(shí)老師把他請(qǐng)到上面，他的“目的”就達(dá)到了，他會(huì)覺(jué)得這種方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老師“上鉤”。
三、措施
一開(kāi)始，我選擇了冷處理的方法，旁敲側(cè)擊的對(duì)他周?chē)男∨笥堰M(jìn)行指導(dǎo)，希望能看到他認(rèn)真的進(jìn)行游戲，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但是這個(gè)方法并不管用，他發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有關(guān)注到他的“犯規(guī)”后，便在一旁自己玩起來(lái)。于是，我走過(guò)去，問(wèn)：“你想不想來(lái)做雞媽媽?zhuān)俊彼⑽⒌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，“如果你能連續(xù)三次都變成“健康的”（能按要求做出雞蛋造型）雞蛋寶寶，遵守游戲規(guī)則，就請(qǐng)你來(lái)做雞媽媽?zhuān)脝幔俊彼_(kāi)心地說(shuō)：“好！”游戲開(kāi)始后，他果然不再“犯規(guī)”，非常好的完成了三遍游戲，我也履行了自己的，并請(qǐng)他做雞媽媽?zhuān)页觥敖】档摹彪u蛋寶寶，并把它孵出來(lái)。在檢查別人動(dòng)作的時(shí)候，他也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且明白了，用“犯規(guī)”的方法是不但不能吸引老師注意，而且不能盡情地玩游戲，感受游戲的快樂(lè)。
幼兒園小班個(gè)案分析與措施【二】
個(gè)案描述：晨晨是我們小班的一個(gè)聰明又可愛(ài)的孩子，她可能說(shuō)會(huì)道了，但在剛?cè)雸@的時(shí)候，她的情緒鬧得很厲害，話也很少，只是愿意靠近我，無(wú)論我問(wèn)什么，她就是不和我說(shuō)話。我著急了，跟我們了解到的晨晨不一樣啊，她的爸爸媽媽雖然工作忙，也急著要了解孩子的情況，于是我們有了電話聯(lián)系，在與她父母的長(zhǎng)談中，我知道了更多晨晨的生活細(xì)節(jié)，知道了她近經(jīng)歷的一些開(kāi)心的事情，于是，我心里有底了。
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到晨晨的小床邊，等她脫下小鞋子后，大聲的表?yè)P(yáng)她：“哇，我們的晨晨可真棒，會(huì)自己脫鞋了，來(lái)，讓老師抱一抱?！蔽覝厝岬谋鹚纸o了她一個(gè)甜甜的吻，并第一個(gè)給她蓋被子，又帶著喜愛(ài)的眼神看著她入睡，這時(shí)，她說(shuō)話了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家也是自己脫的?！边@是她入園第二周來(lái)第帶著開(kāi)心的情緒跟我說(shuō)的，我又俯下身來(lái)，用愛(ài)撫的手摸摸了她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺(jué)好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話的閉上了小眼睛。我們的晨晨愿意說(shuō)話了，我真是為她高興。等她午睡起床后，我繼續(xù)跟她聊起來(lái)，希望她能跟我有更多的交流，我問(wèn)她：“晨晨，你星期天的時(shí)候跟媽媽去了動(dòng)物園是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭輕輕的說(shuō)：“爸爸也去了?！蔽依难澴佑謫?wèn)她：“你看見(jiàn)些什么動(dòng)物啊，能告訴我嗎？”她倒著頭想了一會(huì)兒，我又問(wèn)她：“老師在那里看見(jiàn)過(guò)老虎，你呢？”“我也看見(jiàn)了老虎，還有馬。”她開(kāi)始有些興奮了：“那里還有飛機(jī)了，我和媽媽坐在上面呢。”她又說(shuō)了幾件關(guān)于玩的事情，話挺多的，表述得也很完整，我跟她一起分享了她快樂(lè)的事情，她的情緒也變開(kāi)心了。之后課堂上的表現(xiàn)也就明顯進(jìn)步了，她愿意舉手發(fā)言了，而且平時(shí)跟我們的話也多了起來(lái)。
案例分析：
小班的幼兒年齡小，很多孩子是第脫離家庭生活的懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，情緒很不穩(wěn)定，等他們的情緒穩(wěn)定后，也會(huì)有很多的孩子不愿意開(kāi)口與老師交流，有的是他們的口頭語(yǔ)言發(fā)展的慢，還不會(huì)說(shuō)完整的話，有的是家里還沒(méi)有教過(guò)普通話，有的則象晨晨一樣會(huì)說(shuō)，但是由于膽小而不愿意說(shuō)，需要我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中多靠近他們，多與他們交流，因此要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們?cè)谝蝗丈钪凶匀欢坏牧?xí)得，以下是我們具體操作的方法。
幼兒園小班個(gè)案分析與措施【三】
區(qū)域游戲的時(shí)候，小朋友都在快樂(lè)的游戲著，可思思卻把手伸進(jìn)嘴巴里吸，眼睛則東張西望的看著各個(gè)區(qū)域的游戲，好像在思考應(yīng)該參加哪個(gè)區(qū)域的游戲。我走過(guò)去輕輕的把他的手拿開(kāi)，并告訴他：“思思，老師喜歡講衛(wèi)生的孩子。我們的小手上有很多的細(xì)菌，如果把小手放在嘴巴里面，細(xì)菌就會(huì)從你的嘴巴里面跑到我們的肚子了，這樣會(huì)肚子痛的?！闭f(shuō)完，只見(jiàn)他認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭?？墒堑任铱聪蚱渌∨笥训臅r(shí)候，他又把手放進(jìn)嘴巴里面。無(wú)奈，我只好把他叫道我身邊來(lái),“思思，為什么你在吸手指?”他只是含著手看著我，一句話也不說(shuō)，我又問(wèn)道：“喜不喜歡聽(tīng)故事啊，老師給你講個(gè)《生病的小熊》的故事吧!”講完故事，我問(wèn)他：“小熊是怎么生病的?”他小聲的告訴我：“小熊肚子里面長(zhǎng)了蟲(chóng)子，肚子疼?！蔽覇?wèn)：“小熊怎么會(huì)肚子疼的?”思思看著我說(shuō)：“小熊把手放在嘴巴里。”“那你想不想像小熊那樣啊?”他大聲地告訴我：“不想?！蔽覇?wèn)：“那如果不想肚子疼，就應(yīng)該怎么做啊?”他想了一會(huì)兒告訴我說(shuō)：“以后我再也不會(huì)把手放到嘴巴里面去。”
分析：
有些孩子小的時(shí)候，由于家長(zhǎng)的不注意養(yǎng)成了吸手指的習(xí)慣，而且在以后的日子了家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)的糾正，導(dǎo)致孩子的這一個(gè)不良習(xí)慣延續(xù)至今。
措施：
為培養(yǎng)幼兒愛(ài)衛(wèi)生的文明好習(xí)慣，我們根據(jù)我們班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)講故事的方法來(lái)孩子，高訴孩子吸手指會(huì)讓細(xì)菌跑進(jìn)自己的肚子里，從而會(huì)讓自己生病。并教育幼兒講衛(wèi)生，愛(ài)洗澡，勤剪指甲，慢慢的改掉這一個(gè)不良的習(xí)慣。
幼兒園小班個(gè)案分析與措施【四】
［案例描述］戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小朋友都在草地上、滑梯上自由游戲。恒恒手里舉著一小截折斷的樹(shù)枝來(lái)找老師：“你把它安上?！崩蠋焼?wèn)：“這樹(shù)枝哪兒來(lái)的？”恒恒不理睬老師的問(wèn)題，嘴里依然嘟囔著：“你把它安上?！崩蠋熒鷼饬耍话褗Z過(guò)小樹(shù)枝隨手扔進(jìn)了垃圾桶。恒恒急了，哭著從垃圾桶拿出了小樹(shù)枝，大聲的說(shuō)：“老師不是好孩子，我再也不喜歡你了。”一邊說(shuō)著一邊跑遠(yuǎn)了。
［案例分析］
幼兒的想象力豐富，他們?nèi)菀装颜鎸?shí)的與想象的事情混淆。從上述片段中可以看出，恒恒是一個(gè)極富愛(ài)心的孩子，他想幫助小樹(shù)，他以為折斷的樹(shù)枝跟小朋友脫臼的胳膊一樣，是可以復(fù)原的。老師沒(méi)有細(xì)心的詢(xún)問(wèn)恒恒的想法，沒(méi)有耐心的向恒恒解釋折斷的樹(shù)枝不能再安上的原因，而是粗暴的將樹(shù)枝扔進(jìn)了垃圾桶，導(dǎo)致了恒恒對(duì)老師的極大不滿?！袄蠋煵皇呛煤⒆?，我再也不喜歡你了?！边@句話道出了恒恒的心聲，可見(jiàn)老師的隨手一扔對(duì)恒恒心靈的傷害有多大。
［案例反思］
教師是孩子的榜樣，是孩子信任的伙伴。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，要耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法，及時(shí)給予肯定、指導(dǎo)和幫助；教師要成為幼兒學(xué)習(xí)上的支持者、引導(dǎo)者、合作者，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得情感上的滿足，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信。