語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學一年級語文《兩只鳥蛋》知識點、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《兩只鳥蛋》知識點
原文：
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點句子：
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
【篇二】小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
教學流程
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入
1、出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2、教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
［結(jié)合生活實際認字。］
7、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應(yīng)的進行粘貼。
3、理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的`手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導(dǎo)，是三筆。
四、拓展練習
1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學了這篇課文，我們知道了什么？
【篇三】小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思
《兩只鳥蛋》是一首有趣的敘事詩，它是第二冊第三單元中的一篇課文，本文突出表現(xiàn)了珍愛生命、保護壞境這一主題。課前我精心準備，多方查找資料，是教學盡量體現(xiàn)新的教育理念。
課的開始，我播放了一些鳥兒的圖片，使學生在欣賞的同時，喜歡上鳥兒，感受鳥兒為我們的生活帶來的生機與活力，產(chǎn)生愛鳥的情感。
識字教學中，注意激發(fā)學生自主識字的愿望，教給學生一定的識字方法。感覺這一教學環(huán)節(jié)還應(yīng)改進：一是增加趣味性，更能激發(fā)學生積極性；二是直接出現(xiàn)詞語（而不是單個漢字）使學生在詞中識字，這樣認字的難度會相應(yīng)降低。
第三部分是引導(dǎo)學生理解感悟課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我下的力氣大，并且試講時得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助、指導(dǎo)，使自己從中受益匪淺，具體如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景，使學生在真實的情景中體驗。
例如運用實物，使學生感受鳥蛋的好玩，讓學生看事物說一說、摸一摸，同時進行語言訓練；再比如引導(dǎo)學生體會鳥媽媽丟失鳥蛋時的心情，聯(lián)系學生自身：如果媽媽找不到你了，會怎樣？從而為學生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場景，使學生置身其中，學生的感受會更真切。
2、在教學中對學生進行了觀察、想象、語言等多種能力的訓練。
比如第一小節(jié)教學中對實物（鳥蛋）的觀察及相應(yīng)的'語言訓練；寫字教學中讓學生先自己認真觀察字形，再進行指導(dǎo)，增強了獨立寫字能力；在后一小節(jié)的教學中讓學生閉上眼睛想象：你好像聽到了什么？看到了什么？使學生真正走進了詩歌所描寫的情境中，理解了愛鳥、護鳥以及人與自然的和諧這一主題。
聽了專家點評，自己又對這節(jié)課作了進一步的反思，感覺還有不少需要改進的地方。其一課堂提問過多，生怕學生不明白，存在串講串問現(xiàn)象；其二整個教學中，學生按老師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，一步步前進，慢慢靠近文本主題，并無多大波瀾，這可能就是學生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學習的主動權(quán)教給學生，讓學生說出自己的理解，提出自己的疑問，學生的積極性是否會更高呢？是否同樣能達到既定目標呢？教無止境，在今后的教學中，我將就這一問題進一步探索、嘗試，不斷提高自己駕馭課堂的能力。
【篇一】小學一年級語文《兩只鳥蛋》知識點
原文：
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點句子：
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
【篇二】小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
教學流程
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入
1、出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2、教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
［結(jié)合生活實際認字。］
7、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應(yīng)的進行粘貼。
3、理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的`手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導(dǎo)，是三筆。
四、拓展練習
1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學了這篇課文，我們知道了什么？
【篇三】小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思
《兩只鳥蛋》是一首有趣的敘事詩，它是第二冊第三單元中的一篇課文，本文突出表現(xiàn)了珍愛生命、保護壞境這一主題。課前我精心準備，多方查找資料，是教學盡量體現(xiàn)新的教育理念。
課的開始，我播放了一些鳥兒的圖片，使學生在欣賞的同時，喜歡上鳥兒，感受鳥兒為我們的生活帶來的生機與活力，產(chǎn)生愛鳥的情感。
識字教學中，注意激發(fā)學生自主識字的愿望，教給學生一定的識字方法。感覺這一教學環(huán)節(jié)還應(yīng)改進：一是增加趣味性，更能激發(fā)學生積極性；二是直接出現(xiàn)詞語（而不是單個漢字）使學生在詞中識字，這樣認字的難度會相應(yīng)降低。
第三部分是引導(dǎo)學生理解感悟課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我下的力氣大，并且試講時得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助、指導(dǎo)，使自己從中受益匪淺，具體如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景，使學生在真實的情景中體驗。
例如運用實物，使學生感受鳥蛋的好玩，讓學生看事物說一說、摸一摸，同時進行語言訓練；再比如引導(dǎo)學生體會鳥媽媽丟失鳥蛋時的心情，聯(lián)系學生自身：如果媽媽找不到你了，會怎樣？從而為學生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場景，使學生置身其中，學生的感受會更真切。
2、在教學中對學生進行了觀察、想象、語言等多種能力的訓練。
比如第一小節(jié)教學中對實物（鳥蛋）的觀察及相應(yīng)的'語言訓練；寫字教學中讓學生先自己認真觀察字形，再進行指導(dǎo)，增強了獨立寫字能力；在后一小節(jié)的教學中讓學生閉上眼睛想象：你好像聽到了什么？看到了什么？使學生真正走進了詩歌所描寫的情境中，理解了愛鳥、護鳥以及人與自然的和諧這一主題。
聽了專家點評，自己又對這節(jié)課作了進一步的反思，感覺還有不少需要改進的地方。其一課堂提問過多，生怕學生不明白，存在串講串問現(xiàn)象；其二整個教學中，學生按老師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，一步步前進，慢慢靠近文本主題，并無多大波瀾，這可能就是學生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學習的主動權(quán)教給學生，讓學生說出自己的理解，提出自己的疑問，學生的積極性是否會更高呢？是否同樣能達到既定目標呢？教無止境，在今后的教學中，我將就這一問題進一步探索、嘗試，不斷提高自己駕馭課堂的能力。