《比本領(lǐng)》講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《比本領(lǐng)》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《比本領(lǐng)》知識(shí)點(diǎn)
原文：
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子?！?BR> 比賽開(kāi)始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！笨墒枪麡?shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來(lái)了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們想想辦法，就能摘到果子?！?BR> 他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
字詞：
森林、梅花鹿、金絲猴、本領(lǐng)、爬樹(shù)、果子、比賽、垂頭喪氣、摘、馱起
句子：
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子?！?BR> 他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《比本領(lǐng)》教案
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過(guò)程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情
地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)（），金絲猴會(huì)（），小貓會(huì)（），公雞會(huì)（）。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的'）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那*它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到?！?BR> “金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可它過(guò)不了河?！?BR> 3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪?？怎么做呢？?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A、它倆一下子明白了。
B、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……
（4）老師小結(jié)……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問(wèn)題想提出來(lái)，可以和老師說(shuō)一說(shuō)。我們?cè)囍鴣?lái)解決一下。”話音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯(cuò)嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問(wèn)題，看來(lái)預(yù)習(xí)到位?！庇谑俏揖徒衅饋?lái)一個(gè)。他說(shuō)：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”這個(gè)問(wèn)題一說(shuō)出來(lái)，我很吃驚，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問(wèn)題，難道這樣的話還叫問(wèn)題，給人的感覺(jué)是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問(wèn)題的積極性，于是我說(shuō)：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的。”這樣這個(gè)問(wèn)題就算是這樣應(yīng)付過(guò)去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)
我們知道，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí)，涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等，可以說(shuō)無(wú)所不容。語(yǔ)文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語(yǔ)文有語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問(wèn)的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題是為理解課文而服務(wù)的`，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問(wèn)。提問(wèn)的方法有很多，如分析課題提問(wèn)、抓住主要字句提問(wèn)、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問(wèn)等。要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要讓學(xué)生處理好問(wèn)題與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，問(wèn)題與生活的聯(lián)系，問(wèn)題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問(wèn)題。
在語(yǔ)文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的時(shí)候再問(wèn)，這就避免了問(wèn)題的盲目性。而且有問(wèn)題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問(wèn)題在小組內(nèi)就解決了，減少了無(wú)用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問(wèn)題，使問(wèn)題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《比本領(lǐng)》知識(shí)點(diǎn)
原文：
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子?！?BR> 比賽開(kāi)始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！笨墒枪麡?shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來(lái)了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們想想辦法，就能摘到果子?！?BR> 他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
字詞：
森林、梅花鹿、金絲猴、本領(lǐng)、爬樹(shù)、果子、比賽、垂頭喪氣、摘、馱起
句子：
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子?！?BR> 他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《比本領(lǐng)》教案
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過(guò)程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情
地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)（），金絲猴會(huì)（），小貓會(huì)（），公雞會(huì)（）。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的'）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那*它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到?！?BR> “金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可它過(guò)不了河?！?BR> 3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪?？怎么做呢？?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A、它倆一下子明白了。
B、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……
（4）老師小結(jié)……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問(wèn)題想提出來(lái)，可以和老師說(shuō)一說(shuō)。我們?cè)囍鴣?lái)解決一下。”話音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯(cuò)嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問(wèn)題，看來(lái)預(yù)習(xí)到位?！庇谑俏揖徒衅饋?lái)一個(gè)。他說(shuō)：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”這個(gè)問(wèn)題一說(shuō)出來(lái)，我很吃驚，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問(wèn)題，難道這樣的話還叫問(wèn)題，給人的感覺(jué)是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問(wèn)題的積極性，于是我說(shuō)：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的。”這樣這個(gè)問(wèn)題就算是這樣應(yīng)付過(guò)去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)
我們知道，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí)，涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等，可以說(shuō)無(wú)所不容。語(yǔ)文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語(yǔ)文有語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問(wèn)的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題是為理解課文而服務(wù)的`，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問(wèn)。提問(wèn)的方法有很多，如分析課題提問(wèn)、抓住主要字句提問(wèn)、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問(wèn)等。要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要讓學(xué)生處理好問(wèn)題與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，問(wèn)題與生活的聯(lián)系，問(wèn)題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問(wèn)題。
在語(yǔ)文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的時(shí)候再問(wèn)，這就避免了問(wèn)題的盲目性。而且有問(wèn)題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問(wèn)題在小組內(nèi)就解決了，減少了無(wú)用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問(wèn)題，使問(wèn)題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。