《風(fēng)是一位畫(huà)家》是一篇語(yǔ)言活潑，充滿(mǎn)童趣的兒童散文。它以風(fēng)為線(xiàn)索，按總分總的結(jié)構(gòu)形式描述，第一自然段總寫(xiě)風(fēng)一年四季不停地畫(huà)畫(huà)。二至五自然段，分別按春天的東風(fēng)、夏天的南風(fēng)、秋天的西風(fēng)、冬天的北風(fēng)的順序，描繪了四季各不相同的美景。后一個(gè)自然段又總寫(xiě)了風(fēng)畫(huà)出了四季美麗的景象。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)是一位畫(huà)家》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)是一位畫(huà)家》知識(shí)點(diǎn)
原文：
風(fēng)，愛(ài)畫(huà)畫(huà)，一年四季畫(huà)個(gè)不停。
春天，東風(fēng)把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。
夏天，南風(fēng)畫(huà)出滿(mǎn)地滾圓滾圓的西瓜，畫(huà)出滿(mǎn)天晶亮晶亮的星星，還畫(huà)出滿(mǎn)池塘呱呱叫的青蛙和粉紅的荷花。
秋天，西風(fēng)畫(huà)出的是一幅豐收景象：蘋(píng)果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。秋風(fēng)還畫(huà)出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容。
冬天，北風(fēng)愛(ài)用白顏料畫(huà)畫(huà)。山啊，樹(shù)啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長(zhǎng)鼻子是紅紅的。
風(fēng)是一位畫(huà)家，畫(huà)出了四季美麗的景象。
字詞：
臉頰、滾圓、晶亮、星星、呱呱、荷花、景象、稻穗、金燦燦、臉龐、綻放、顏料、美麗、景象
重點(diǎn)句子：
春天，東風(fēng)把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。
秋天，西風(fēng)畫(huà)出的是一幅豐收景象：蘋(píng)果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。
冬天，北風(fēng)愛(ài)用白顏料畫(huà)畫(huà)。山啊，樹(shù)啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長(zhǎng)鼻子是紅紅的。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)是一位畫(huà)家》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂(lè)趣。
3、感知、欣賞四季的美景，了解風(fēng)的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集描寫(xiě)四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。
教師：生字、詞語(yǔ)卡片，與課文相關(guān)的四季美景影像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1、這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)會(huì)猜，請(qǐng)聽(tīng)好：“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，小草見(jiàn)它彎腰?！彼鞘裁?？（風(fēng)）
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)風(fēng)的課文，請(qǐng)齊讀課題。
3、讀了課題，你們想知道些什么？（風(fēng)畫(huà)了哪些畫(huà)？為什么說(shuō)風(fēng)是一位畫(huà)家？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫(xiě)著呢！請(qǐng)借助漢語(yǔ)拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2、小朋友都圈好了。請(qǐng)把你剛認(rèn)識(shí)的新朋友自豪地念給同桌聽(tīng)。如果有沒(méi)念準(zhǔn)的請(qǐng)互相幫助一下。
3、這些新朋友從課文中跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？來(lái)，一起讀讀。
4、這些新朋友的名字哪個(gè)容易念錯(cuò)，細(xì)心的孩子來(lái)給大家提個(gè)醒兒。（“景”、“停”、“頂”是后鼻音，“燦”是平舌音。）
5、生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片全班齊讀。）
6、認(rèn)熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎？再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不加字，不掉字。（學(xué)生自由讀課文。）
7、比一比哪組同學(xué)課文讀得熟。（分組賽讀，一組讀一段。）
8、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么？
三、精讀課文，品讀感悟
1、以讀帶講，學(xué)習(xí)第四段。
（1）風(fēng)啊，愛(ài)畫(huà)畫(huà)，一年四季畫(huà)個(gè)不停，畫(huà)出的畫(huà)可美啦，想看看嗎？（播放四季美景的影像或欣賞四季的風(fēng)景畫(huà)，教師根據(jù)畫(huà)面配樂(lè)解說(shuō)。）
（2）欣賞了風(fēng)畫(huà)家的杰作，那風(fēng)畫(huà)家都畫(huà)了哪些景物，是哪個(gè)季節(jié)的？教師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋、冬。
（3）現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）課文哪段在寫(xiě)秋天？聽(tīng)老師讀第四段，看看課文寫(xiě)了秋天的哪些事物？用“——-”勾出來(lái)。（師配樂(lè)范讀。）
（4）學(xué)生匯報(bào)，教師出示媒體，點(diǎn)擊相應(yīng)畫(huà)面：蘋(píng)果（紅了），葡萄（紫了），柿子（黃了），遍地的稻穗（金燦燦的）?；虺鍪鞠鄳?yīng)的豐收畫(huà)面。
（5）小朋友看到這豐收的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（6）是呀，風(fēng)畫(huà)家畫(huà)出了果實(shí)累累的秋天，請(qǐng)同桌的互相讀讀這句話(huà)，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
（7）得到同學(xué)夸獎(jiǎng)的同學(xué)請(qǐng)自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。（可根據(jù)朗讀情況多抽幾人。）
（8）果實(shí)累累的秋天真美，老師也想讀讀，好嗎？教師有感情地范讀，并告訴大家朗讀的小秘密：老師讀的時(shí)候展開(kāi)了想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋(píng)果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來(lái)試試。（全班齊讀）
（9）“秋風(fēng)還畫(huà)出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容”。人們臉上為什么綻放著美的笑容？想想，秋天風(fēng)畫(huà)家還會(huì)畫(huà)出哪些景象？
（10）是呀，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌，我們一起讀讀。（齊讀《秋天到》這首兒歌，讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美。）
（11）想象著豐收的畫(huà)面，教師引讀這一段話(huà)。
（12）小結(jié)此段的學(xué)法：一邊讀一邊想（教師相機(jī)板書(shū)）。
2、小組合作學(xué)習(xí)春、夏、冬三個(gè)段。
先分組學(xué)習(xí)。
用一邊讀一邊想的方法合作學(xué)習(xí)喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)。
再抽學(xué)生匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生的回答確定引導(dǎo)的順序）。
（1）“春天”部分。
①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。
②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么？仿佛看到了些什么？
③春天多美呀！老師用攝像機(jī)將春天留下來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞春天的美景吧。
④引導(dǎo)學(xué)生美讀這一段。
（2）“夏天”部分。
①齊讀這一段。
②讀了這一段，你有什么收獲？
③讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它們有什么不同。在反復(fù)地讀中比較、體會(huì)不同的表達(dá)效果。然后再出示ABAB式的詞語(yǔ)，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進(jìn)一步體會(huì)此類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。鼓勵(lì)學(xué)生搜集這樣的詞語(yǔ)寫(xiě)在積累本上。
④后教師有感情地引讀本段。
（3）“冬天”部分。
①老師采訪(fǎng)喜歡冬天的孩子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看（出示媒體）：多可愛(ài)的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來(lái)了生機(jī)……
③美讀這一段。
3、讀課文后一段。
（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰(shuí)的功勞？（風(fēng)）一起讀讀后一段。
（2）此時(shí)此刻，你想對(duì)風(fēng)畫(huà)家說(shuō)點(diǎn)什么？
4、回歸整體讀課文，選擇喜歡的部分背下來(lái)。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、本課有8個(gè)生字要求會(huì)寫(xiě)，你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字朋友？請(qǐng)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（可用加一加、比一比、數(shù)筆畫(huà)等方法記生字。）
2、誰(shuí)能幫這些生字娃娃找朋友？（擴(kuò)詞練習(xí)）
3、在這些生字朋友中你有信心寫(xiě)好哪些字？
4、你想和大家一塊學(xué)寫(xiě)哪個(gè)字？（指導(dǎo)寫(xiě)1個(gè)字以上，如：象）
（1）大家想想辦法，怎樣才能把“象”字記??？
（2）怎樣才能把“象”字寫(xiě)得美美的？學(xué)生先說(shuō)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)。
5、完成描描寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)完后同桌互相欣賞，寫(xiě)得好的字獎(jiǎng)小紅花一朵，并告訴同學(xué)好在哪里。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
風(fēng)畫(huà)家用神奇的畫(huà)筆畫(huà)出了美麗的四季，人們也用不同的方式贊美四季，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫(xiě)四季的兒歌、好詞好句，并摘抄下來(lái)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)是一位畫(huà)家》教學(xué)反思
通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)，我覺(jué)得我完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。特別是教學(xué)生字時(shí)“你說(shuō)我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)過(guò)程看，幾個(gè)環(huán)節(jié)彼此銜接，識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，引領(lǐng)作用明顯，師生互動(dòng)自然有效。在教學(xué)中，我還十分重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。
在本課教學(xué)中不足之處有：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的'生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應(yīng)對(duì)此加以說(shuō)明，好通過(guò)媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫(huà)面，這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)加深了理解。
合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供時(shí)間與空間，放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)，相互交流自己識(shí)字的好方法，然后再以“你說(shuō)我猜”的游戲形式組織全班交流?！安隆钡倪^(guò)程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知積極性，它強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信，識(shí)字過(guò)程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)是一位畫(huà)家》知識(shí)點(diǎn)
原文：
風(fēng)，愛(ài)畫(huà)畫(huà)，一年四季畫(huà)個(gè)不停。
春天，東風(fēng)把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。
夏天，南風(fēng)畫(huà)出滿(mǎn)地滾圓滾圓的西瓜，畫(huà)出滿(mǎn)天晶亮晶亮的星星，還畫(huà)出滿(mǎn)池塘呱呱叫的青蛙和粉紅的荷花。
秋天，西風(fēng)畫(huà)出的是一幅豐收景象：蘋(píng)果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。秋風(fēng)還畫(huà)出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容。
冬天，北風(fēng)愛(ài)用白顏料畫(huà)畫(huà)。山啊，樹(shù)啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長(zhǎng)鼻子是紅紅的。
風(fēng)是一位畫(huà)家，畫(huà)出了四季美麗的景象。
字詞：
臉頰、滾圓、晶亮、星星、呱呱、荷花、景象、稻穗、金燦燦、臉龐、綻放、顏料、美麗、景象
重點(diǎn)句子：
春天，東風(fēng)把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。
秋天，西風(fēng)畫(huà)出的是一幅豐收景象：蘋(píng)果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。
冬天，北風(fēng)愛(ài)用白顏料畫(huà)畫(huà)。山啊，樹(shù)啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長(zhǎng)鼻子是紅紅的。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)是一位畫(huà)家》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂(lè)趣。
3、感知、欣賞四季的美景，了解風(fēng)的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集描寫(xiě)四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。
教師：生字、詞語(yǔ)卡片，與課文相關(guān)的四季美景影像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1、這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)會(huì)猜，請(qǐng)聽(tīng)好：“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，小草見(jiàn)它彎腰?！彼鞘裁?？（風(fēng)）
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)風(fēng)的課文，請(qǐng)齊讀課題。
3、讀了課題，你們想知道些什么？（風(fēng)畫(huà)了哪些畫(huà)？為什么說(shuō)風(fēng)是一位畫(huà)家？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫(xiě)著呢！請(qǐng)借助漢語(yǔ)拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2、小朋友都圈好了。請(qǐng)把你剛認(rèn)識(shí)的新朋友自豪地念給同桌聽(tīng)。如果有沒(méi)念準(zhǔn)的請(qǐng)互相幫助一下。
3、這些新朋友從課文中跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？來(lái)，一起讀讀。
4、這些新朋友的名字哪個(gè)容易念錯(cuò)，細(xì)心的孩子來(lái)給大家提個(gè)醒兒。（“景”、“停”、“頂”是后鼻音，“燦”是平舌音。）
5、生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片全班齊讀。）
6、認(rèn)熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎？再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不加字，不掉字。（學(xué)生自由讀課文。）
7、比一比哪組同學(xué)課文讀得熟。（分組賽讀，一組讀一段。）
8、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么？
三、精讀課文，品讀感悟
1、以讀帶講，學(xué)習(xí)第四段。
（1）風(fēng)啊，愛(ài)畫(huà)畫(huà)，一年四季畫(huà)個(gè)不停，畫(huà)出的畫(huà)可美啦，想看看嗎？（播放四季美景的影像或欣賞四季的風(fēng)景畫(huà)，教師根據(jù)畫(huà)面配樂(lè)解說(shuō)。）
（2）欣賞了風(fēng)畫(huà)家的杰作，那風(fēng)畫(huà)家都畫(huà)了哪些景物，是哪個(gè)季節(jié)的？教師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋、冬。
（3）現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）課文哪段在寫(xiě)秋天？聽(tīng)老師讀第四段，看看課文寫(xiě)了秋天的哪些事物？用“——-”勾出來(lái)。（師配樂(lè)范讀。）
（4）學(xué)生匯報(bào)，教師出示媒體，點(diǎn)擊相應(yīng)畫(huà)面：蘋(píng)果（紅了），葡萄（紫了），柿子（黃了），遍地的稻穗（金燦燦的）?；虺鍪鞠鄳?yīng)的豐收畫(huà)面。
（5）小朋友看到這豐收的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（6）是呀，風(fēng)畫(huà)家畫(huà)出了果實(shí)累累的秋天，請(qǐng)同桌的互相讀讀這句話(huà)，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
（7）得到同學(xué)夸獎(jiǎng)的同學(xué)請(qǐng)自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。（可根據(jù)朗讀情況多抽幾人。）
（8）果實(shí)累累的秋天真美，老師也想讀讀，好嗎？教師有感情地范讀，并告訴大家朗讀的小秘密：老師讀的時(shí)候展開(kāi)了想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋(píng)果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來(lái)試試。（全班齊讀）
（9）“秋風(fēng)還畫(huà)出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容”。人們臉上為什么綻放著美的笑容？想想，秋天風(fēng)畫(huà)家還會(huì)畫(huà)出哪些景象？
（10）是呀，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌，我們一起讀讀。（齊讀《秋天到》這首兒歌，讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美。）
（11）想象著豐收的畫(huà)面，教師引讀這一段話(huà)。
（12）小結(jié)此段的學(xué)法：一邊讀一邊想（教師相機(jī)板書(shū)）。
2、小組合作學(xué)習(xí)春、夏、冬三個(gè)段。
先分組學(xué)習(xí)。
用一邊讀一邊想的方法合作學(xué)習(xí)喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)。
再抽學(xué)生匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生的回答確定引導(dǎo)的順序）。
（1）“春天”部分。
①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。
②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么？仿佛看到了些什么？
③春天多美呀！老師用攝像機(jī)將春天留下來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞春天的美景吧。
④引導(dǎo)學(xué)生美讀這一段。
（2）“夏天”部分。
①齊讀這一段。
②讀了這一段，你有什么收獲？
③讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它們有什么不同。在反復(fù)地讀中比較、體會(huì)不同的表達(dá)效果。然后再出示ABAB式的詞語(yǔ)，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進(jìn)一步體會(huì)此類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。鼓勵(lì)學(xué)生搜集這樣的詞語(yǔ)寫(xiě)在積累本上。
④后教師有感情地引讀本段。
（3）“冬天”部分。
①老師采訪(fǎng)喜歡冬天的孩子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看（出示媒體）：多可愛(ài)的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來(lái)了生機(jī)……
③美讀這一段。
3、讀課文后一段。
（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰(shuí)的功勞？（風(fēng)）一起讀讀后一段。
（2）此時(shí)此刻，你想對(duì)風(fēng)畫(huà)家說(shuō)點(diǎn)什么？
4、回歸整體讀課文，選擇喜歡的部分背下來(lái)。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、本課有8個(gè)生字要求會(huì)寫(xiě)，你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字朋友？請(qǐng)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（可用加一加、比一比、數(shù)筆畫(huà)等方法記生字。）
2、誰(shuí)能幫這些生字娃娃找朋友？（擴(kuò)詞練習(xí)）
3、在這些生字朋友中你有信心寫(xiě)好哪些字？
4、你想和大家一塊學(xué)寫(xiě)哪個(gè)字？（指導(dǎo)寫(xiě)1個(gè)字以上，如：象）
（1）大家想想辦法，怎樣才能把“象”字記??？
（2）怎樣才能把“象”字寫(xiě)得美美的？學(xué)生先說(shuō)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)。
5、完成描描寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)完后同桌互相欣賞，寫(xiě)得好的字獎(jiǎng)小紅花一朵，并告訴同學(xué)好在哪里。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
風(fēng)畫(huà)家用神奇的畫(huà)筆畫(huà)出了美麗的四季，人們也用不同的方式贊美四季，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫(xiě)四季的兒歌、好詞好句，并摘抄下來(lái)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)是一位畫(huà)家》教學(xué)反思
通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)，我覺(jué)得我完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。特別是教學(xué)生字時(shí)“你說(shuō)我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)過(guò)程看，幾個(gè)環(huán)節(jié)彼此銜接，識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，引領(lǐng)作用明顯，師生互動(dòng)自然有效。在教學(xué)中，我還十分重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。
在本課教學(xué)中不足之處有：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的'生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應(yīng)對(duì)此加以說(shuō)明，好通過(guò)媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫(huà)面，這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)加深了理解。
合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供時(shí)間與空間，放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)，相互交流自己識(shí)字的好方法，然后再以“你說(shuō)我猜”的游戲形式組織全班交流?！安隆钡倪^(guò)程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知積極性，它強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信，識(shí)字過(guò)程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。