教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《葡萄是酸的》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《葡萄是酸的》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課四個(gè)生字，讀準(zhǔn)“葡萄”的字音，認(rèn)清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。
2、有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫(xiě)這則寓言中有關(guān)描寫(xiě)葡萄的句子。
3、展開(kāi)想象，體會(huì)狐貍為什么說(shuō)“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意
4、初步感受不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，了解作家，激趣引入。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)什么寓言？（學(xué)生交流）
2、寓言常常通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)道理。
今天我們學(xué)習(xí)的寓言就是——（板書(shū)課題38葡萄是酸的）（學(xué)生跟讀）
（1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。
（2）正形“酸”（師用紅筆板書(shū)，學(xué)生同時(shí)書(shū)空）
3、今天我們要學(xué)習(xí)的寓言的內(nèi)容就是一只狐貍說(shuō)——葡萄是酸的（學(xué)生齊讀課題）
4、借助預(yù)習(xí)我們知道這則寓言有三位作家都曾寫(xiě)過(guò)，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。
5、這三則寓言內(nèi)容相同，寫(xiě)法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學(xué)習(xí)他們的作品。
二、細(xì)讀課文，研讀描寫(xiě)葡萄的句子。
1、三則寓言的內(nèi)容都寫(xiě)了狐貍說(shuō)——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？
請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫(xiě)葡萄的詞組或句子，讀通順。
2、學(xué)生交流，出示：一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。
3、指導(dǎo)朗讀：
（詞組）一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）
（句子）豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。（讀通）
4、這樣的葡萄你覺(jué)得會(huì)是酸的嗎？
學(xué)生談感受，（板書(shū)：熟透了）（注意“透”的筆順）
出示：
成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。
5、熟透了的葡萄大家都吃過(guò)，一定是甜的。（板書(shū)：甜），讀好這句句子。
6、這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語(yǔ)），你看著這樣誘人的葡萄就會(huì)感覺(jué)——（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：饞涎欲滴）
7、引讀：
葡萄架上掛滿了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說(shuō)去嘗，就是看著也都會(huì)讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它會(huì)想——
三、深入讀文，體會(huì)狐貍的心情，了解寓意
1、出示填空：
狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它想：。
（學(xué)生交流）
2、狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說(shuō)——葡萄是酸的
3、自由讀課文，找找原因。
出示：的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無(wú)論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。
4、出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？
5、可是，葡萄實(shí)在掛得太高了，它白費(fèi)了一個(gè)鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無(wú)論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。這對(duì)于一只饑餓的狐貍來(lái)說(shuō)，真是——遺憾（出示詞語(yǔ)）
6、引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。可是卻吃不著，為了不讓自己太難過(guò)，所以它說(shuō)：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。
7、我們?cè)賮?lái)讀讀狐貍說(shuō)的話，讀出狐貍當(dāng)時(shí)的心情。
（學(xué)生練讀，交流）
8、引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐貍卻說(shuō)——沒(méi)有一顆不是酸的！
你們說(shuō)他說(shuō)的是事實(shí)嗎？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：歪曲事實(shí)）
9、狐貍歪曲事實(shí)的目的是什么？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：安慰自己）
四、點(diǎn)明寓意，總結(jié)全文。
1、狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實(shí)，這是不對(duì)的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）
遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。
（1）學(xué)生自由讀
（2）聽(tīng)記寓意。
2、現(xiàn)在這則寓言常常用來(lái)諷刺那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。
3、今天我們學(xué)習(xí)的三則寓言，講了同樣的故事，不過(guò)風(fēng)格各有不同，有的比較簡(jiǎn)練，（齊讀第一則寓言），有的生動(dòng)具體（齊讀第三則寓言），但無(wú)論哪種寫(xiě)法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《葡萄是酸的》教案
一、情景導(dǎo)入新課。
1、（媒體：葡萄園，色彩各異，豐盛的葡萄垂掛在葡萄架上）
看啊：秋天到了，葡萄園里的葡萄成熟了，一串串亮晶晶的葡萄沉甸甸地掛在葡萄架上，像一座座倒垂的寶塔，一粒粒葡萄滾圓滾圓，紅得發(fā)紫，綠得發(fā)亮。一陣微風(fēng)吹過(guò)，醉人的果香頓時(shí)撲鼻而來(lái)?？吹竭@樣的葡萄，真想（嘗一嘗）。
2、今天宋老師就從果園里摘來(lái)了葡萄，想請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)嘗一嘗，不過(guò)有個(gè)條件，嘗完之后必須馬上說(shuō)說(shuō)葡萄是什么味道的。
（學(xué)生嘗葡萄，由衷地發(fā)出真實(shí)的感慨：葡萄是酸的，葡萄是甜的。）
3、有一只狐貍他也發(fā)出了這樣的感慨：
出示課題“38葡萄是酸的”
4、齊讀課題。這節(jié)課我們就去學(xué)習(xí)關(guān)于這只狐貍和葡萄的寓言故事。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、這和我們以往學(xué)的課文有什么不同？
（學(xué)生說(shuō)是一段一段的）
2、這是三段連起來(lái)的內(nèi)容嗎？（不是）
寓言是說(shuō)“則”，所以這是三則寓言。
3、在（一）、（二）、（三）的旁邊還看到什么？
（生讀注釋，牽涉到幾位大作家。）
4、原來(lái)這三則寓言出處不同，（出示人物投影）簡(jiǎn)介作家，選擇自己感興趣的一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
5、挑選你喜歡的那則寓言輕聲讀一讀。
齊讀。（按課文順序，站起來(lái)朗讀）
三、細(xì)讀課文、深入體會(huì)。
1、首先，讓我們先去看看課文里的葡萄長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)你輕聲讀課文，邊讀邊用“——”劃出直接描寫(xiě)葡萄的詞句。
2、投影出示三則寓言中的句子
“一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般”
（1）交流讀，指名讀，同桌讀。
（2）這幾句中你喜歡哪一句？
出示語(yǔ)句訓(xùn)練：（出示畫(huà)面，幫助說(shuō)好比喻句）
成串的葡萄就像（）
紫紅的葡萄就像（）
（）就像（）
3、出示：誘人葡萄（圖片），再出示：饑餓的狐貍（圖片）
那誘人的葡萄吸引了饑餓的狐貍，可遺憾的是：葡萄高高在上。（找到書(shū)中的句子讀一讀，理解：遺憾說(shuō)說(shuō)“遺憾”給人帶來(lái)的感覺(jué)：惋惜、心里過(guò)不去、不滿、
4、那書(shū)中遺憾的狐貍是怎樣表現(xiàn)的呢？再次輕讀課文找句子。
（1）第一句：臨走時(shí)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“還是酸的?！?BR> 說(shuō)話訓(xùn)練“我猜想：當(dāng)時(shí)狐貍心想”
（2）第二句：為了使自己不至于太難過(guò)，它說(shuō)：“葡萄是酸的?！?BR> 說(shuō)話訓(xùn)練：為了使自己不至于太難過(guò)，它（）說(shuō)：“葡萄是酸的?！保ㄌ睿鹤晕野参俊⒆云燮廴耍?BR> （3）第三句：它憤憤地說(shuō)道：“算了！雖然看上去挺好，實(shí)際上卻沒(méi)有成熟！沒(méi)有一顆不是酸的！我又何必叫我的牙齒酸得咯咯地響呢？”
師引導(dǎo)學(xué)生研究：這句話里有三個(gè)感嘆號(hào)，你體會(huì)到什么？
說(shuō)話訓(xùn)練：“算了！雖然看上去挺好，實(shí)際上卻沒(méi)有成熟！我沒(méi)有一顆不是酸的！我又何必叫我的牙齒酸得咯咯地響呢？那就是嗨！這是一只（）的狐貍”
5、請(qǐng)同學(xué)再選擇自己喜歡的寓言讀一讀。說(shuō)說(shuō)理由：不變、有變化的
6、教師小結(jié)：投影出示三則寓言特點(diǎn)
7、今天我們學(xué)習(xí)了一篇頗有特色的寓言，我們的學(xué)習(xí)交流也頗有特色：那就是選擇自己喜歡的，去讀去發(fā)現(xiàn)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《葡萄是酸的》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生借助注釋了解本文三則寓言的作家。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字“葡、萄、遺、憾”，理解詞語(yǔ)“遺憾”。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，對(duì)狐貍說(shuō)“葡萄是酸的”有所感悟。
4、賞讀三位作家的三則寓言，了解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的有所感悟，從而理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)交流
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)32《葡萄是酸的》。在預(yù)習(xí)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、自己讀讀這三則寓言，想一想，這三篇寓言講了一件什么事。交流。
二、作者
那你們知道這三則寓言分別是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
三、深入學(xué)習(xí)
1、三位作家筆下的葡萄分別是怎樣的呢？（板書(shū)：葡萄）
（1）我們分組讀讀這三篇寓言。
（2）分組回答。
（3）（媒體出示）饑餓的狐貍越過(guò)果樹(shù)園的墻頭，看到了豐盛的成串成串的葡萄。多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
（4）理解：豐盛（這里的`“豐盛”是什么意思呢？）葡萄不但多，而且每一顆都多汁，每一顆都像碧玉。想想狐貍看到了這樣的葡萄會(huì)怎么樣？
2、這么好的葡萄，狐貍卻說(shuō)是酸的。（板書(shū)：是酸的）狐貍為什么會(huì)說(shuō)葡萄是酸的？到三則寓言中去劃一劃、找一找原因，然后在小組內(nèi)交流交流。
（1）（多媒體顯示）
想摘，摘不到。它跳了半天，但總沒(méi)有能吃到葡萄。為了使自己不至于太難過(guò)。狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。惟一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無(wú)論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著！狐貍白費(fèi)了一個(gè)鐘頭，它只好走了。
狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，這些句子你都劃出來(lái)了嗎？（分小組讀）
（2）學(xué)習(xí)和理解“遺憾”，用“遺憾”造句。
（板書(shū)：不至于太難過(guò)）
3、所以，狐貍（出示媒體：第三則寓言狐貍憤憤地說(shuō)……）
這里換上其他兩位作家的話，好嗎？為什么？（媒體換句子）
小組討論，注意要聯(lián)系上文來(lái)看。
（1）我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀讀這幾句話，能不能少說(shuō)一句？生讀狐貍說(shuō)的話，師說(shuō)狐貍心里的想法。
（2）（媒體顯示）指導(dǎo)讀好三個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問(wèn)號(hào)。
（3）同桌互相表演讀狐貍說(shuō)的這一段話。
四、揭示寓意
1、讀三則寓言。
2、同一則寓言，三位作家的寫(xiě)法各有特點(diǎn)。想一想，學(xué)了第32課（板書(shū)：32），你想說(shuō)些什么？
五、整合拓展
回去后好好讀讀兩位作家寫(xiě)的同一則寓言——《狼和小羊》，看看他們的寫(xiě)法各有什么特點(diǎn)？
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《葡萄是酸的》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課四個(gè)生字，讀準(zhǔn)“葡萄”的字音，認(rèn)清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。
2、有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫(xiě)這則寓言中有關(guān)描寫(xiě)葡萄的句子。
3、展開(kāi)想象，體會(huì)狐貍為什么說(shuō)“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意
4、初步感受不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，了解作家，激趣引入。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)什么寓言？（學(xué)生交流）
2、寓言常常通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)道理。
今天我們學(xué)習(xí)的寓言就是——（板書(shū)課題38葡萄是酸的）（學(xué)生跟讀）
（1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。
（2）正形“酸”（師用紅筆板書(shū)，學(xué)生同時(shí)書(shū)空）
3、今天我們要學(xué)習(xí)的寓言的內(nèi)容就是一只狐貍說(shuō)——葡萄是酸的（學(xué)生齊讀課題）
4、借助預(yù)習(xí)我們知道這則寓言有三位作家都曾寫(xiě)過(guò)，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。
5、這三則寓言內(nèi)容相同，寫(xiě)法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學(xué)習(xí)他們的作品。
二、細(xì)讀課文，研讀描寫(xiě)葡萄的句子。
1、三則寓言的內(nèi)容都寫(xiě)了狐貍說(shuō)——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？
請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫(xiě)葡萄的詞組或句子，讀通順。
2、學(xué)生交流，出示：一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。
3、指導(dǎo)朗讀：
（詞組）一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）
（句子）豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。（讀通）
4、這樣的葡萄你覺(jué)得會(huì)是酸的嗎？
學(xué)生談感受，（板書(shū)：熟透了）（注意“透”的筆順）
出示：
成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。
5、熟透了的葡萄大家都吃過(guò)，一定是甜的。（板書(shū)：甜），讀好這句句子。
6、這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語(yǔ)），你看著這樣誘人的葡萄就會(huì)感覺(jué)——（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：饞涎欲滴）
7、引讀：
葡萄架上掛滿了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說(shuō)去嘗，就是看著也都會(huì)讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它會(huì)想——
三、深入讀文，體會(huì)狐貍的心情，了解寓意
1、出示填空：
狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它想：。
（學(xué)生交流）
2、狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說(shuō)——葡萄是酸的
3、自由讀課文，找找原因。
出示：的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無(wú)論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。
4、出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？
5、可是，葡萄實(shí)在掛得太高了，它白費(fèi)了一個(gè)鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無(wú)論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。這對(duì)于一只饑餓的狐貍來(lái)說(shuō)，真是——遺憾（出示詞語(yǔ)）
6、引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。可是卻吃不著，為了不讓自己太難過(guò)，所以它說(shuō)：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。
7、我們?cè)賮?lái)讀讀狐貍說(shuō)的話，讀出狐貍當(dāng)時(shí)的心情。
（學(xué)生練讀，交流）
8、引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐貍卻說(shuō)——沒(méi)有一顆不是酸的！
你們說(shuō)他說(shuō)的是事實(shí)嗎？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：歪曲事實(shí)）
9、狐貍歪曲事實(shí)的目的是什么？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：安慰自己）
四、點(diǎn)明寓意，總結(jié)全文。
1、狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實(shí)，這是不對(duì)的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）
遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。
（1）學(xué)生自由讀
（2）聽(tīng)記寓意。
2、現(xiàn)在這則寓言常常用來(lái)諷刺那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。
3、今天我們學(xué)習(xí)的三則寓言，講了同樣的故事，不過(guò)風(fēng)格各有不同，有的比較簡(jiǎn)練，（齊讀第一則寓言），有的生動(dòng)具體（齊讀第三則寓言），但無(wú)論哪種寫(xiě)法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《葡萄是酸的》教案
一、情景導(dǎo)入新課。
1、（媒體：葡萄園，色彩各異，豐盛的葡萄垂掛在葡萄架上）
看啊：秋天到了，葡萄園里的葡萄成熟了，一串串亮晶晶的葡萄沉甸甸地掛在葡萄架上，像一座座倒垂的寶塔，一粒粒葡萄滾圓滾圓，紅得發(fā)紫，綠得發(fā)亮。一陣微風(fēng)吹過(guò)，醉人的果香頓時(shí)撲鼻而來(lái)?？吹竭@樣的葡萄，真想（嘗一嘗）。
2、今天宋老師就從果園里摘來(lái)了葡萄，想請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)嘗一嘗，不過(guò)有個(gè)條件，嘗完之后必須馬上說(shuō)說(shuō)葡萄是什么味道的。
（學(xué)生嘗葡萄，由衷地發(fā)出真實(shí)的感慨：葡萄是酸的，葡萄是甜的。）
3、有一只狐貍他也發(fā)出了這樣的感慨：
出示課題“38葡萄是酸的”
4、齊讀課題。這節(jié)課我們就去學(xué)習(xí)關(guān)于這只狐貍和葡萄的寓言故事。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、這和我們以往學(xué)的課文有什么不同？
（學(xué)生說(shuō)是一段一段的）
2、這是三段連起來(lái)的內(nèi)容嗎？（不是）
寓言是說(shuō)“則”，所以這是三則寓言。
3、在（一）、（二）、（三）的旁邊還看到什么？
（生讀注釋，牽涉到幾位大作家。）
4、原來(lái)這三則寓言出處不同，（出示人物投影）簡(jiǎn)介作家，選擇自己感興趣的一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
5、挑選你喜歡的那則寓言輕聲讀一讀。
齊讀。（按課文順序，站起來(lái)朗讀）
三、細(xì)讀課文、深入體會(huì)。
1、首先，讓我們先去看看課文里的葡萄長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)你輕聲讀課文，邊讀邊用“——”劃出直接描寫(xiě)葡萄的詞句。
2、投影出示三則寓言中的句子
“一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般”
（1）交流讀，指名讀，同桌讀。
（2）這幾句中你喜歡哪一句？
出示語(yǔ)句訓(xùn)練：（出示畫(huà)面，幫助說(shuō)好比喻句）
成串的葡萄就像（）
紫紅的葡萄就像（）
（）就像（）
3、出示：誘人葡萄（圖片），再出示：饑餓的狐貍（圖片）
那誘人的葡萄吸引了饑餓的狐貍，可遺憾的是：葡萄高高在上。（找到書(shū)中的句子讀一讀，理解：遺憾說(shuō)說(shuō)“遺憾”給人帶來(lái)的感覺(jué)：惋惜、心里過(guò)不去、不滿、
4、那書(shū)中遺憾的狐貍是怎樣表現(xiàn)的呢？再次輕讀課文找句子。
（1）第一句：臨走時(shí)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“還是酸的?！?BR> 說(shuō)話訓(xùn)練“我猜想：當(dāng)時(shí)狐貍心想”
（2）第二句：為了使自己不至于太難過(guò)，它說(shuō)：“葡萄是酸的?！?BR> 說(shuō)話訓(xùn)練：為了使自己不至于太難過(guò)，它（）說(shuō)：“葡萄是酸的?！保ㄌ睿鹤晕野参俊⒆云燮廴耍?BR> （3）第三句：它憤憤地說(shuō)道：“算了！雖然看上去挺好，實(shí)際上卻沒(méi)有成熟！沒(méi)有一顆不是酸的！我又何必叫我的牙齒酸得咯咯地響呢？”
師引導(dǎo)學(xué)生研究：這句話里有三個(gè)感嘆號(hào)，你體會(huì)到什么？
說(shuō)話訓(xùn)練：“算了！雖然看上去挺好，實(shí)際上卻沒(méi)有成熟！我沒(méi)有一顆不是酸的！我又何必叫我的牙齒酸得咯咯地響呢？那就是嗨！這是一只（）的狐貍”
5、請(qǐng)同學(xué)再選擇自己喜歡的寓言讀一讀。說(shuō)說(shuō)理由：不變、有變化的
6、教師小結(jié)：投影出示三則寓言特點(diǎn)
7、今天我們學(xué)習(xí)了一篇頗有特色的寓言，我們的學(xué)習(xí)交流也頗有特色：那就是選擇自己喜歡的，去讀去發(fā)現(xiàn)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《葡萄是酸的》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生借助注釋了解本文三則寓言的作家。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字“葡、萄、遺、憾”，理解詞語(yǔ)“遺憾”。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，對(duì)狐貍說(shuō)“葡萄是酸的”有所感悟。
4、賞讀三位作家的三則寓言，了解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的有所感悟，從而理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)交流
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)32《葡萄是酸的》。在預(yù)習(xí)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、自己讀讀這三則寓言，想一想，這三篇寓言講了一件什么事。交流。
二、作者
那你們知道這三則寓言分別是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
三、深入學(xué)習(xí)
1、三位作家筆下的葡萄分別是怎樣的呢？（板書(shū)：葡萄）
（1）我們分組讀讀這三篇寓言。
（2）分組回答。
（3）（媒體出示）饑餓的狐貍越過(guò)果樹(shù)園的墻頭，看到了豐盛的成串成串的葡萄。多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
（4）理解：豐盛（這里的`“豐盛”是什么意思呢？）葡萄不但多，而且每一顆都多汁，每一顆都像碧玉。想想狐貍看到了這樣的葡萄會(huì)怎么樣？
2、這么好的葡萄，狐貍卻說(shuō)是酸的。（板書(shū)：是酸的）狐貍為什么會(huì)說(shuō)葡萄是酸的？到三則寓言中去劃一劃、找一找原因，然后在小組內(nèi)交流交流。
（1）（多媒體顯示）
想摘，摘不到。它跳了半天，但總沒(méi)有能吃到葡萄。為了使自己不至于太難過(guò)。狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。惟一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無(wú)論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著！狐貍白費(fèi)了一個(gè)鐘頭，它只好走了。
狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，這些句子你都劃出來(lái)了嗎？（分小組讀）
（2）學(xué)習(xí)和理解“遺憾”，用“遺憾”造句。
（板書(shū)：不至于太難過(guò)）
3、所以，狐貍（出示媒體：第三則寓言狐貍憤憤地說(shuō)……）
這里換上其他兩位作家的話，好嗎？為什么？（媒體換句子）
小組討論，注意要聯(lián)系上文來(lái)看。
（1）我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀讀這幾句話，能不能少說(shuō)一句？生讀狐貍說(shuō)的話，師說(shuō)狐貍心里的想法。
（2）（媒體顯示）指導(dǎo)讀好三個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問(wèn)號(hào)。
（3）同桌互相表演讀狐貍說(shuō)的這一段話。
四、揭示寓意
1、讀三則寓言。
2、同一則寓言，三位作家的寫(xiě)法各有特點(diǎn)。想一想，學(xué)了第32課（板書(shū)：32），你想說(shuō)些什么？
五、整合拓展
回去后好好讀讀兩位作家寫(xiě)的同一則寓言——《狼和小羊》，看看他們的寫(xiě)法各有什么特點(diǎn)？