所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《春日》知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《春日》知識(shí)點(diǎn)
原文：
春日（作者：朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
注釋：
1、題、春日：春天。
2、勝日：天氣晴朗的好日子，也可看出人的好心情。
3、尋芳：游春，踏青。
4、泗水：河名，在山東省。
5、濱：水邊，河邊。
6、光景：風(fēng)光風(fēng)景。
7、等閑：平常、輕易。“等閑識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。
8、東風(fēng)：春風(fēng)。
譯文：
風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。
誰(shuí)都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致。
作者簡(jiǎn)介：
朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，又稱紫陽(yáng)先生、考亭先生、滄州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱朱文公。漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建三明市）。南宋的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人、閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來(lái)杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《春日》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩(shī)意語(yǔ)文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩(shī)的意境，在意境中去理解、去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：
一、與學(xué)生配合讀詩(shī)。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩(shī)的節(jié)奏，找到了讀詩(shī)的感覺(jué)。
二、在對(duì)“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過(guò)引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的。所有景物。
在教學(xué)過(guò)程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說(shuō)了很多，做了很多，后卻不知道所說(shuō)、所做的這些是為什么服務(wù)的。
2、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無(wú)法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的更好、更準(zhǔn)確的場(chǎng)面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)了很多學(xué)生，但誰(shuí)也不能給出我想要的答案的情況。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《春日》教學(xué)反思
《春日》是一首寫(xiě)春游的詩(shī)。第一行“勝日尋芳泗水濱”就告訴個(gè)我們?cè)娙舜河蔚臅r(shí)間地點(diǎn)。第二行“無(wú)邊光景一時(shí)新”結(jié)合注釋理解，春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都煥然一新，是作者春游看到的景色。我就馬上抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)白：詩(shī)人可能看到那些事物都煥然一新？學(xué)生就結(jié)合第一單元我們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，交流了許多春天里的景色。我又問(wèn)，作者的“新”是指針對(duì)什么來(lái)說(shuō)的？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生能夠答出，“新”是相對(duì)冬天而言，冬天大地到處一片凋零，大地仿佛都沉睡了！但是春天一到，大地就變樣了，一般生機(jī)勃勃的景象。所以作者的“新”字是對(duì)春天看到景物的一個(gè)總的概括。后兩行寫(xiě)的是“尋芳”所得。“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，詩(shī)人對(duì)東風(fēng)進(jìn)行了人格化的描寫(xiě)，當(dāng)我們能夠感受到溫暖的東風(fēng)撫摸著我們的臉龐時(shí)，其實(shí)東風(fēng)已經(jīng)讓大地?fù)Q上了春裝?！叭f(wàn)紫千紅總是春”怎明確告訴我們，春天就在那色彩鮮艷的春花里?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”已成為一句膾炙人口的。名句。我后問(wèn)道：前兩行里我們知道詩(shī)人春游想干什么？哪個(gè)字能體會(huì)？（尋找春天）后兩行詩(shī)人告訴我們結(jié)果沒(méi)有？那個(gè)字能體會(huì)？（識(shí)春天）教師總結(jié)：詩(shī)人在“尋”春天到“識(shí)”春天的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了春天的一些“新”變化，贊美了春天的生機(jī)勃勃。這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題不知問(wèn)得好不好？
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《春日》知識(shí)點(diǎn)
原文：
春日（作者：朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
注釋：
1、題、春日：春天。
2、勝日：天氣晴朗的好日子，也可看出人的好心情。
3、尋芳：游春，踏青。
4、泗水：河名，在山東省。
5、濱：水邊，河邊。
6、光景：風(fēng)光風(fēng)景。
7、等閑：平常、輕易。“等閑識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。
8、東風(fēng)：春風(fēng)。
譯文：
風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。
誰(shuí)都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致。
作者簡(jiǎn)介：
朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，又稱紫陽(yáng)先生、考亭先生、滄州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱朱文公。漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建三明市）。南宋的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人、閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來(lái)杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《春日》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩(shī)意語(yǔ)文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩(shī)的意境，在意境中去理解、去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：
一、與學(xué)生配合讀詩(shī)。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩(shī)的節(jié)奏，找到了讀詩(shī)的感覺(jué)。
二、在對(duì)“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過(guò)引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的。所有景物。
在教學(xué)過(guò)程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說(shuō)了很多，做了很多，后卻不知道所說(shuō)、所做的這些是為什么服務(wù)的。
2、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無(wú)法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的更好、更準(zhǔn)確的場(chǎng)面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)了很多學(xué)生，但誰(shuí)也不能給出我想要的答案的情況。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《春日》教學(xué)反思
《春日》是一首寫(xiě)春游的詩(shī)。第一行“勝日尋芳泗水濱”就告訴個(gè)我們?cè)娙舜河蔚臅r(shí)間地點(diǎn)。第二行“無(wú)邊光景一時(shí)新”結(jié)合注釋理解，春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都煥然一新，是作者春游看到的景色。我就馬上抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)白：詩(shī)人可能看到那些事物都煥然一新？學(xué)生就結(jié)合第一單元我們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，交流了許多春天里的景色。我又問(wèn)，作者的“新”是指針對(duì)什么來(lái)說(shuō)的？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生能夠答出，“新”是相對(duì)冬天而言，冬天大地到處一片凋零，大地仿佛都沉睡了！但是春天一到，大地就變樣了，一般生機(jī)勃勃的景象。所以作者的“新”字是對(duì)春天看到景物的一個(gè)總的概括。后兩行寫(xiě)的是“尋芳”所得。“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，詩(shī)人對(duì)東風(fēng)進(jìn)行了人格化的描寫(xiě)，當(dāng)我們能夠感受到溫暖的東風(fēng)撫摸著我們的臉龐時(shí)，其實(shí)東風(fēng)已經(jīng)讓大地?fù)Q上了春裝?！叭f(wàn)紫千紅總是春”怎明確告訴我們，春天就在那色彩鮮艷的春花里?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”已成為一句膾炙人口的。名句。我后問(wèn)道：前兩行里我們知道詩(shī)人春游想干什么？哪個(gè)字能體會(huì)？（尋找春天）后兩行詩(shī)人告訴我們結(jié)果沒(méi)有？那個(gè)字能體會(huì)？（識(shí)春天）教師總結(jié)：詩(shī)人在“尋”春天到“識(shí)”春天的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了春天的一些“新”變化，贊美了春天的生機(jī)勃勃。這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題不知問(wèn)得好不好？