《小豬問路》是一篇有趣的知識性童話。課文中的小豬因為迷路，向烏龜和象問路，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結(jié)果鬧出了笑話。 以下是整理的小學一年級語文《小豬問路》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《小豬問路》原文
小豬要到小兔家去玩，走到十字路口，迷路了。
小河里爬出一只烏龜。小豬大聲問："烏龜?shù)艿?，到蘑菇村該走哪條路？"
"你叫我弟弟？"烏龜很不高興，"我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！"
大路上走來一頭象。小豬恭恭敬敬地問：
"象爺爺，您認識到蘑菇村去的路嗎？"
"哈哈！"象笑著說，"我還不滿1歲呢，怎么叫我爺爺呢？"
小豬羞得滿臉通紅。
他站在路口，不知怎么辦才好。小象關(guān)心地說："別著急，我?guī)闳グ伞?
【篇二】小學一年級語文《小豬問路》教案
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關(guān)、急”8個生字。
2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。
3、在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
4、認識部首“反犬旁”，能在老師的指導(dǎo)下描摹“豬、今、認、關(guān)”四個生字。
教學重點：
能在語言環(huán)境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關(guān)、急”8個生字。
教學難點：
在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——-（生齊答）小豬。
2、學生字：豬（讀準音，學習“反犬旁”）。
說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流（適當板書：貓、狗、獅、猴）可適當滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動物有關(guān)的知識。
4、出示課題：小豬問路（讀課題）誰問路？小豬干什么？
5、讀了課題，你還想知道什么？
二、整體感知課文，學習課文第一小節(jié)
1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動畫，思考：小豬向誰問路？
2、交流出示：烏龜象。
3、自己輕聲讀讀課文，給課文標好小節(jié)。思考：小豬為什么問路？
4、交流。（出示第一節(jié)）
5、學習生字：迷。
6、小豬走到哪兒迷路了？看圖理解：十字路口。
7、讀讀第一節(jié)。
三、學習課文2-5節(jié)，小組學習字詞
1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢？請你自己讀讀課文圈出2－5小節(jié)的生字。
2、出示生字：今、爺、認，小組學習生字。
3、小豬是怎樣問路的？輕聲讀讀2－3節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的話。
4、交流反饋，指導(dǎo)讀句。
（1）根據(jù)學生回答，媒體出示相關(guān)句子。
小豬大聲問：“烏龜?shù)艿?，到蘑菇村該走哪條路？”
“你叫我弟弟？”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”
（2）指導(dǎo)朗讀2句。
A、自由輕聲讀。（嘗試讀出疑問的口氣）
B、讀出烏龜不高興的語氣。
C、多種形式朗讀。（同桌、男女、邀請好朋友）
5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢？
（1）出示學習單。
A、組長帶領(lǐng)讀課文4-5節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。
B、分角色朗讀。
（2）指名交流。
（3）你覺得小豬怎么樣，從哪里看出？“恭恭敬敬”（有禮貌，說話客氣）
（4）多種形式朗讀。
6、引導(dǎo)思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎？
7、不能光看烏龜?shù)膫€子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。
8、小組內(nèi)分角色朗讀課文2-5節(jié)。
【篇三】小學一年級語文《小豬問路》教學反思
《小豬問路》是一篇常識性的小童話。篇幅中等，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動有趣。依據(jù)本單元聽說讀寫的目標，制訂了適合本班的教學目標，即：生字識記要求、詞語積累、新筆畫的認知、朗讀要求及說話訓練，均在課堂上一一達成。可見，依據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的教學目標，比較合理、貼切、有效。因此，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高漲。
在學習生字“豬”時，學習了新的部首“反犬旁”，并復(fù)習了帶有反犬旁的熟字，如：貓、狐貍、狗……學生對熟字的回憶比較清晰，回答范圍較廣。認識了新筆畫“彎鉤”，學生描紅兩遍后，就出示了課題、齊讀。從學生朗讀課題的情況看，他們已經(jīng)開始喜歡這個故事了。整個復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊湊有效，同時也一定程度上激起了學生想進一步了解主人公，了解故事的興趣。
接著，利用媒體課件，播放課文動畫，整體感知全文。這樣有利于養(yǎng)成學生良好的收看與傾聽習慣，還很自然的將孩子帶到課文的情境中去。在學習生字的板塊中，教師設(shè)計為小組合作學習，要求學生按照自學要求，逐一完成。學生的討論十分熱烈，紛紛交流自己獨特的識字心得，真正起到了合作互助的目的。
在朗讀環(huán)節(jié)中，教師通過指名讀、合作讀、男女生賽讀、引讀等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗讀。再通過抓住關(guān)鍵詞，進行指導(dǎo)朗讀。課文中的知識點是關(guān)于本文中提到的烏龜與大象的基本知識，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又為“小豬應(yīng)該這樣問路”進行說話訓練，學生的口頭表達能力得到有效的鍛煉。
在課堂教學中，也有一些不足之處：比如生字教學在時間把握上，還不夠緊湊。如在教學中能突出重點，有詳有略，那就更好了。
【篇一】小學一年級語文《小豬問路》原文
小豬要到小兔家去玩，走到十字路口，迷路了。
小河里爬出一只烏龜。小豬大聲問："烏龜?shù)艿?，到蘑菇村該走哪條路？"
"你叫我弟弟？"烏龜很不高興，"我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！"
大路上走來一頭象。小豬恭恭敬敬地問：
"象爺爺，您認識到蘑菇村去的路嗎？"
"哈哈！"象笑著說，"我還不滿1歲呢，怎么叫我爺爺呢？"
小豬羞得滿臉通紅。
他站在路口，不知怎么辦才好。小象關(guān)心地說："別著急，我?guī)闳グ伞?
【篇二】小學一年級語文《小豬問路》教案
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關(guān)、急”8個生字。
2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。
3、在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
4、認識部首“反犬旁”，能在老師的指導(dǎo)下描摹“豬、今、認、關(guān)”四個生字。
教學重點：
能在語言環(huán)境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關(guān)、急”8個生字。
教學難點：
在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——-（生齊答）小豬。
2、學生字：豬（讀準音，學習“反犬旁”）。
說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流（適當板書：貓、狗、獅、猴）可適當滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動物有關(guān)的知識。
4、出示課題：小豬問路（讀課題）誰問路？小豬干什么？
5、讀了課題，你還想知道什么？
二、整體感知課文，學習課文第一小節(jié)
1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動畫，思考：小豬向誰問路？
2、交流出示：烏龜象。
3、自己輕聲讀讀課文，給課文標好小節(jié)。思考：小豬為什么問路？
4、交流。（出示第一節(jié)）
5、學習生字：迷。
6、小豬走到哪兒迷路了？看圖理解：十字路口。
7、讀讀第一節(jié)。
三、學習課文2-5節(jié)，小組學習字詞
1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢？請你自己讀讀課文圈出2－5小節(jié)的生字。
2、出示生字：今、爺、認，小組學習生字。
3、小豬是怎樣問路的？輕聲讀讀2－3節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的話。
4、交流反饋，指導(dǎo)讀句。
（1）根據(jù)學生回答，媒體出示相關(guān)句子。
小豬大聲問：“烏龜?shù)艿?，到蘑菇村該走哪條路？”
“你叫我弟弟？”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”
（2）指導(dǎo)朗讀2句。
A、自由輕聲讀。（嘗試讀出疑問的口氣）
B、讀出烏龜不高興的語氣。
C、多種形式朗讀。（同桌、男女、邀請好朋友）
5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢？
（1）出示學習單。
A、組長帶領(lǐng)讀課文4-5節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。
B、分角色朗讀。
（2）指名交流。
（3）你覺得小豬怎么樣，從哪里看出？“恭恭敬敬”（有禮貌，說話客氣）
（4）多種形式朗讀。
6、引導(dǎo)思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎？
7、不能光看烏龜?shù)膫€子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。
8、小組內(nèi)分角色朗讀課文2-5節(jié)。
【篇三】小學一年級語文《小豬問路》教學反思
《小豬問路》是一篇常識性的小童話。篇幅中等，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動有趣。依據(jù)本單元聽說讀寫的目標，制訂了適合本班的教學目標，即：生字識記要求、詞語積累、新筆畫的認知、朗讀要求及說話訓練，均在課堂上一一達成。可見，依據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的教學目標，比較合理、貼切、有效。因此，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高漲。
在學習生字“豬”時，學習了新的部首“反犬旁”，并復(fù)習了帶有反犬旁的熟字，如：貓、狐貍、狗……學生對熟字的回憶比較清晰，回答范圍較廣。認識了新筆畫“彎鉤”，學生描紅兩遍后，就出示了課題、齊讀。從學生朗讀課題的情況看，他們已經(jīng)開始喜歡這個故事了。整個復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊湊有效，同時也一定程度上激起了學生想進一步了解主人公，了解故事的興趣。
接著，利用媒體課件，播放課文動畫，整體感知全文。這樣有利于養(yǎng)成學生良好的收看與傾聽習慣，還很自然的將孩子帶到課文的情境中去。在學習生字的板塊中，教師設(shè)計為小組合作學習，要求學生按照自學要求，逐一完成。學生的討論十分熱烈，紛紛交流自己獨特的識字心得，真正起到了合作互助的目的。
在朗讀環(huán)節(jié)中，教師通過指名讀、合作讀、男女生賽讀、引讀等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗讀。再通過抓住關(guān)鍵詞，進行指導(dǎo)朗讀。課文中的知識點是關(guān)于本文中提到的烏龜與大象的基本知識，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又為“小豬應(yīng)該這樣問路”進行說話訓練，學生的口頭表達能力得到有效的鍛煉。
在課堂教學中，也有一些不足之處：比如生字教學在時間把握上，還不夠緊湊。如在教學中能突出重點，有詳有略，那就更好了。