課件是教師課堂教學(xué)過程中的重要依據(jù)，是教學(xué)活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是整理分享的三年級語文《不吃無主梨》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！
【篇一】三年級語文《不吃無主梨》課件
教學(xué)內(nèi)容：
課文《不吃無主梨》選自教科版小學(xué)語文三年級下冊第七單元。文章講述的是宋元之際的學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃沒有主人的梨的一件事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
2、進(jìn)行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
3、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4、認(rèn)識本課9個生字，會寫12個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)過程
課前談話：
出示課件(通過溝通增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)的熱情)
一、創(chuàng)設(shè)情境初獲感受
1、語言導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前，老師想對同學(xué)們做個調(diào)查。在你們的心中有沒有特別敬佩的人?為什么敬佩他呢?今天，老師給大家介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒有讓人敬佩的地方呢?這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事。
2、自由讀課文，邊讀邊想這個故事主要寫了許衡的一件什么事?
3、學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師相機(jī)板書課題。
4、理解“無主梨”的意思。
二、整體感知內(nèi)化初悟
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為許衡不吃無主梨的這件事做得對不對?
2、生生討論、匯報(bào)。
3、由學(xué)生的匯報(bào)引出第13自然段。指名讀，理解許衡說的這句話。
4、指導(dǎo)朗讀13自然段，體會許衡的想法，進(jìn)而理解他的做法。
三、精讀課文情思結(jié)合
1、創(chuàng)設(shè)情境，境中探究。
(出示多媒體課件)把學(xué)生帶入故事中的情境，設(shè)身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無主梨。
①讀出許衡與朋友外出途中汗流浹背、干渴難耐的感受和心情。
②讀出發(fā)現(xiàn)梨樹后許衡朋友的興奮狀態(tài)，畫出表示動作的詞語，理解發(fā)現(xiàn)梨樹后的興奮心情。
完成填空題。
突然，一個同行的朋友()，()前()起來。原來，在前面不遠(yuǎn)的路旁，()著一棵高大的梨樹，樹上()滿了()的大梨。大家()地()到樹下，()地摘梨，()許衡找到了一片樹陰坐了下來。
③學(xué)生說出此時(shí)自己的真實(shí)想法。再對比許衡的做法，體會他的品質(zhì)。
對比許衡和朋友的不同表現(xiàn)。
朋友：連喊帶叫、高興地、飛跑、一窩蜂、趕、爭先恐后、大口大口地、啃
許衡：找一片樹蔭、坐下來、撩衣襟、扇風(fēng)、又熱又渴
2、抓住人物語言對比、理解課文內(nèi)容。
①許衡先后和幾位朋友對話。
與第一位朋友的對話：
朋友：關(guān)心、梨好吃、不要錢、是野梨
許衡：問價(jià)錢、有主梨
第二次對話：
朋友：兵荒馬亂、家梨野梨都可吃
許衡：不經(jīng)主人允許、不道德
第三次對話：
朋友：剛打完仗、人跑光了、不吃白不吃
許衡：梨雖無主我心有主、勸阻朋友
第四次對話：
朋友：諷刺、書呆子
許衡：不生氣堅(jiān)持原則、催促朋友上路
②分角色朗讀許衡與朋友的對話，更深刻地理解許衡的性格和品質(zhì)。
3、表演展示，提升情感。
4、討論：許衡寧愿干渴也不吃無主的梨，你理解他的作法嗎?
通過這些對話，你感覺許衡是一個什么樣的人?
四、拓展延伸，升華情感
1、出示水果圖片場景，讓學(xué)生說出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時(shí)候特別想吃。在什么時(shí)候不能吃。
2、學(xué)生談對許衡敬佩的理由。
3、讀兒歌，明道理。
4、學(xué)生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法。
五、總結(jié)收獲，知情明理
1、學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)誰能說一說你有哪些收獲?教師相機(jī)補(bǔ)充。
2、教師總結(jié)。
【篇二】三年級語文《不吃無主梨》課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有
嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理
解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)難、重點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個性化閱讀理解，對許衡的`做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
教師說導(dǎo)入語
教師板書課題，生齊讀課題
讀了課題，你有什么疑問？
二、指導(dǎo)朗讀
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題？
（學(xué)生回答。）
三、讀課文，理解課文內(nèi)容
1.同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
（學(xué)生讀文。）
2.請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯誤。
（學(xué)生讀文。）
3.指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事？
（學(xué)生讀文，回答。）
4.默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5.通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）
6.指導(dǎo)學(xué)生討論回答，許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后說這是無主梨，后說我們的心是有主的？
（學(xué)生討論回答。）
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7.指導(dǎo)分角色讀。
8.在許衡身上發(fā)生的故事，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸矔龅?，如果遇到類似的事，我們?yīng)該怎么做？
四、教師總結(jié)
【篇三】三年級語文《不吃無主梨》課件
一、課文說明
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
二、設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神交流過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
4.認(rèn)識9個生字，會寫12個生字
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1、對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。
2、進(jìn)行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課題
老師給大家?guī)硪粍t謎語：黃外衣，點(diǎn)黑豆，嘗一口，口水流。（打一水果）你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進(jìn)13課《不吃無主梨》了解許衡不吃無主梨的故事。請同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。
看了課題你想知道什么？同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多有價(jià)值的問題，相信學(xué)文后一個個小問號都會被聰明的你們所解決。
（二）初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號。（課文有幾個自然段）
2、（同學(xué)們的讀書聲真好聽）現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯誤讀音糾正過來。
3、檢查詞語認(rèn)讀情況。（同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識字臺，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎？）開火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對，大家糾正。
4、（同學(xué)們的識字能力真強(qiáng)，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩）指名分自然段讀文，注意傾聽，思考：課文寫了一件什么事兒。
匯報(bào)：課文講述了（）在（）情況下（）的事。
師：板書（許衡不吃無主梨）
（三）精讀課文
1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴？你能用朗讀來表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎？（釋詞）
（師情境描述，感受干渴）炎熱的三伏天氣，太陽火辣辣的照著大地，樹木都打了蔫兒了，地上的紙仿佛要被烤焦了，趕路的人們好似行走在蒸籠里，個個汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了，也許你沒有這樣的經(jīng)歷，回想一直越野賽跑到終點(diǎn)的時(shí)候，大熱天中午與小伙伴盡情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴難耐？
現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺讀出這句話嗎？
此刻你想得到什么？
2.看見這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會怎樣做？文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的？（扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛吃梨？）
3.快速默讀課文4-16自然段
A．找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號畫出來。
B．有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說了什么，可相應(yīng)地作出標(biāo)記。
（1）匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?BR> 梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦?。?BR> 同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因打得準(zhǔn)確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。
（2）匯報(bào)，天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的
4.指導(dǎo)朗讀：指生讀（聽出了著急，聽出了關(guān)心）通過一番辯論后，許許衡認(rèn)為梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的？你就是那位朋友，你來勸勸（指生讀）雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……（聽出了許衡的原則，聽出了堅(jiān)定的信念），雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不！……
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）
通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）
面對這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨！）眾人的.勸說，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）
5.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實(shí)的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）
6.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼（傳統(tǒng)美德留千古）我們一起讀這首小詩，（讀詩）希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個人的心中。
（四）拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會變通）
我們暫不評論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。
（五）總結(jié)：
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧o大家推薦一本好書，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。
【篇一】三年級語文《不吃無主梨》課件
教學(xué)內(nèi)容：
課文《不吃無主梨》選自教科版小學(xué)語文三年級下冊第七單元。文章講述的是宋元之際的學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃沒有主人的梨的一件事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
2、進(jìn)行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
3、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4、認(rèn)識本課9個生字，會寫12個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)過程
課前談話：
出示課件(通過溝通增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)的熱情)
一、創(chuàng)設(shè)情境初獲感受
1、語言導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前，老師想對同學(xué)們做個調(diào)查。在你們的心中有沒有特別敬佩的人?為什么敬佩他呢?今天，老師給大家介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒有讓人敬佩的地方呢?這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事。
2、自由讀課文，邊讀邊想這個故事主要寫了許衡的一件什么事?
3、學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師相機(jī)板書課題。
4、理解“無主梨”的意思。
二、整體感知內(nèi)化初悟
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為許衡不吃無主梨的這件事做得對不對?
2、生生討論、匯報(bào)。
3、由學(xué)生的匯報(bào)引出第13自然段。指名讀，理解許衡說的這句話。
4、指導(dǎo)朗讀13自然段，體會許衡的想法，進(jìn)而理解他的做法。
三、精讀課文情思結(jié)合
1、創(chuàng)設(shè)情境，境中探究。
(出示多媒體課件)把學(xué)生帶入故事中的情境，設(shè)身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無主梨。
①讀出許衡與朋友外出途中汗流浹背、干渴難耐的感受和心情。
②讀出發(fā)現(xiàn)梨樹后許衡朋友的興奮狀態(tài)，畫出表示動作的詞語，理解發(fā)現(xiàn)梨樹后的興奮心情。
完成填空題。
突然，一個同行的朋友()，()前()起來。原來，在前面不遠(yuǎn)的路旁，()著一棵高大的梨樹，樹上()滿了()的大梨。大家()地()到樹下，()地摘梨，()許衡找到了一片樹陰坐了下來。
③學(xué)生說出此時(shí)自己的真實(shí)想法。再對比許衡的做法，體會他的品質(zhì)。
對比許衡和朋友的不同表現(xiàn)。
朋友：連喊帶叫、高興地、飛跑、一窩蜂、趕、爭先恐后、大口大口地、啃
許衡：找一片樹蔭、坐下來、撩衣襟、扇風(fēng)、又熱又渴
2、抓住人物語言對比、理解課文內(nèi)容。
①許衡先后和幾位朋友對話。
與第一位朋友的對話：
朋友：關(guān)心、梨好吃、不要錢、是野梨
許衡：問價(jià)錢、有主梨
第二次對話：
朋友：兵荒馬亂、家梨野梨都可吃
許衡：不經(jīng)主人允許、不道德
第三次對話：
朋友：剛打完仗、人跑光了、不吃白不吃
許衡：梨雖無主我心有主、勸阻朋友
第四次對話：
朋友：諷刺、書呆子
許衡：不生氣堅(jiān)持原則、催促朋友上路
②分角色朗讀許衡與朋友的對話，更深刻地理解許衡的性格和品質(zhì)。
3、表演展示，提升情感。
4、討論：許衡寧愿干渴也不吃無主的梨，你理解他的作法嗎?
通過這些對話，你感覺許衡是一個什么樣的人?
四、拓展延伸，升華情感
1、出示水果圖片場景，讓學(xué)生說出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時(shí)候特別想吃。在什么時(shí)候不能吃。
2、學(xué)生談對許衡敬佩的理由。
3、讀兒歌，明道理。
4、學(xué)生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法。
五、總結(jié)收獲，知情明理
1、學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)誰能說一說你有哪些收獲?教師相機(jī)補(bǔ)充。
2、教師總結(jié)。
【篇二】三年級語文《不吃無主梨》課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有
嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理
解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)難、重點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個性化閱讀理解，對許衡的`做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
教師說導(dǎo)入語
教師板書課題，生齊讀課題
讀了課題，你有什么疑問？
二、指導(dǎo)朗讀
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題？
（學(xué)生回答。）
三、讀課文，理解課文內(nèi)容
1.同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
（學(xué)生讀文。）
2.請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯誤。
（學(xué)生讀文。）
3.指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事？
（學(xué)生讀文，回答。）
4.默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5.通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）
6.指導(dǎo)學(xué)生討論回答，許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后說這是無主梨，后說我們的心是有主的？
（學(xué)生討論回答。）
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7.指導(dǎo)分角色讀。
8.在許衡身上發(fā)生的故事，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸矔龅?，如果遇到類似的事，我們?yīng)該怎么做？
四、教師總結(jié)
【篇三】三年級語文《不吃無主梨》課件
一、課文說明
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
二、設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神交流過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
4.認(rèn)識9個生字，會寫12個生字
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1、對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。
2、進(jìn)行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課題
老師給大家?guī)硪粍t謎語：黃外衣，點(diǎn)黑豆，嘗一口，口水流。（打一水果）你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進(jìn)13課《不吃無主梨》了解許衡不吃無主梨的故事。請同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。
看了課題你想知道什么？同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多有價(jià)值的問題，相信學(xué)文后一個個小問號都會被聰明的你們所解決。
（二）初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號。（課文有幾個自然段）
2、（同學(xué)們的讀書聲真好聽）現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯誤讀音糾正過來。
3、檢查詞語認(rèn)讀情況。（同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識字臺，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎？）開火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對，大家糾正。
4、（同學(xué)們的識字能力真強(qiáng)，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩）指名分自然段讀文，注意傾聽，思考：課文寫了一件什么事兒。
匯報(bào)：課文講述了（）在（）情況下（）的事。
師：板書（許衡不吃無主梨）
（三）精讀課文
1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴？你能用朗讀來表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎？（釋詞）
（師情境描述，感受干渴）炎熱的三伏天氣，太陽火辣辣的照著大地，樹木都打了蔫兒了，地上的紙仿佛要被烤焦了，趕路的人們好似行走在蒸籠里，個個汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了，也許你沒有這樣的經(jīng)歷，回想一直越野賽跑到終點(diǎn)的時(shí)候，大熱天中午與小伙伴盡情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴難耐？
現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺讀出這句話嗎？
此刻你想得到什么？
2.看見這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會怎樣做？文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的？（扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛吃梨？）
3.快速默讀課文4-16自然段
A．找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號畫出來。
B．有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說了什么，可相應(yīng)地作出標(biāo)記。
（1）匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?BR> 梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦?。?BR> 同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因打得準(zhǔn)確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。
（2）匯報(bào)，天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的
4.指導(dǎo)朗讀：指生讀（聽出了著急，聽出了關(guān)心）通過一番辯論后，許許衡認(rèn)為梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的？你就是那位朋友，你來勸勸（指生讀）雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……（聽出了許衡的原則，聽出了堅(jiān)定的信念），雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不！……
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）
通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）
面對這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨！）眾人的.勸說，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）
5.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實(shí)的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）
6.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼（傳統(tǒng)美德留千古）我們一起讀這首小詩，（讀詩）希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個人的心中。
（四）拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會變通）
我們暫不評論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。
（五）總結(jié)：
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧o大家推薦一本好書，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。